三年下3单元.docx
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三年下3单元
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
9寓言两则
课时
第1课时
教学
目标
知识
理解第一则寓言的寓意。
理解句意，体会其中的道理。
能力
通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养
情感
体会、领悟故事的道理
重点
在理解故事的基础上，体会寓意。
难点
能联系学习、生活实际，发表感想。
教学过程
语言文字训练点
一、提示课题，明确目标
二、释题
1.同学们，谁来说说，通过以前学习，你对“寓言”有什么了解？
学习这两个故事，我们不仅要了解故事内容，而且还要从中明白道理。
《亡羊补牢》（出示课题）
2.分节读文，纠正读音
3.思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？
结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?
结果怎样？
4.细读课文，归纳寓意。
"羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
"
A把这个反问句换成肯定句
B问：
修羊圈有没有用？
为什么？
C比较句子：
"羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
""羊已经丢了，修羊圈没有用。
D：
讨论如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：
由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊
的结果了。
出示句子：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
指导学生读出"后悔、知错"的语气。
从哪些地方看出他真的后悔呢？
划出有关的词语。
（"赶快、结结实实"可看出他的行动上改过了）
讨论：
养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
5.朗读全文，思考：
这个故事说明了一个什么道理？
小结：
这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。
现在我们通常用"亡羊补牢"这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。
四、指导生字书写
重点指导“寓”和“窟窿”的书写
“寓”注意笔顺，第十笔是“竖”，贯通宝盖下面的“曰”和同字框。
最后三笔是：
竖、提、点。
“窟窿”的“窿”读轻声，注意书写时“窿”笔画较多不要丢“横”；两个字都是穴宝盖，“窟”不要多点。
利用查字典的方法体会“亡”和“牢”的不同含义，结合预习理解文中含义。
反问句与陈述句转换，对比，感悟养羊人的想法
品读重点词语，体会养羊人的想法，感悟寓言寓意。
联系生活表达自己的感悟。
板
书
设
计
9.寓言两则
亡羊补牢：
亡丢失
补修补（弥补改正）
做错了事,接受意见,认真改正。
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
9寓言两则
课时
第2课时
教
学
目
标
知识
理解第二则寓言的寓意。
理解句意，体会其中的道理。
能力
通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养
情感
体会、领悟故事的道理
重点
在理解故事的基础上，体会寓意。
难点
能联系学习、生活实际，发表感想。
教学过程
语言文字训练点
一、自学质疑
1.①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2.学生说问题，教师归纳问题。
词义：
盘缠、硬要；问题：
"南辕北辙"讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？
他的朋友又是怎么想的？
谁的想法对？
为什么？
3.组织阅读课文。
①齐读
②自由读
③个别指导二讨论解疑
4.随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（一定要）
5.通读课文，进一步认知课文。
6.学习小组组织讨论
⑴组长负责结合组员。
⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。
小组汇报、讲读课文。
组员汇报形式（自由选）：
读文作答、自由表演
动画演示故事梗概。
（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。
）
7.自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：
坐车人B角色：
朋友
8.结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。
9.引申阐发道理
⑴总结故事内容，复述故事。
⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解
五、指导书写
重点指导“叼”和“缠”的书写
“叼”注意最后一笔是“提”，不是“撇”。
“缠”注意右半部分要与“厘米”的“厘”区别，不要多点。
结合图片理解“辕”和“辙”的含义。
联系实际交流个别词语意思。
结合生活实际举例子说说“南辕北辙”告诉我们的道理
板
书
设
计
9.寓言两则
南辕北辙：
背道而驰
行动与目的相反
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
10惊弓之鸟
课时
第1课时
教
学
目
标
知识
学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。
能力
学会运用读书记号学习课文，理解课文。
情感
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析。
重点
如何正确运用读书记号。
难点
理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来。
教学过程
语言文字训练点
一、揭示课题。
1.出示课题，理解“之”。
2.故事中的“鸟”是哪一种鸟？
二、检查预习情况。
1.比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。
2.提出不理解的词语。
三、学习课文。
1.理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。
2.默读第一段，做读书记号，讨论思考题。
（1）一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。
这只大雁有什么特点？
与平时你们知道的大雁有什么不同？
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？
为什么飞了两下就直掉下来？
指导朗读。
四、学习第二段。
梳理学生提出的问题。
（1）带着问题自学第二段，做好读书记号。
（2）要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。
更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。
他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。
五、指导生字书写
重点指导“魏”和“弦”的书写
“魏”注意右半部分“鬼”的书写，最后两笔是“撇折点”。
“弦”注意读音xián，右半部分下半部分笔画要写匀称。
理解课题，体会“之”的意思。
比较“更”的不同读音，组词区别。
对比形近字，扩词理解、区别。
体会“能手”的含义
联系前后文用“因为……所以……”表达自己对文章内容的理解。
板
书
设
计
10惊弓之鸟
受到弓箭惊吓的鸟
更羸-------射箭能手
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
10惊弓之鸟
课时
第2课时
教
学
目
标
知识
分角色朗读课文，抓住关键词语句，理解课文内容。
能力
培养学生小组合作能力。
情感
了解成语故事，知道成语的比喻含义。
重点
如何正确运用读书记号。
难点
从成语故事中概括出比喻意义。
教学过程
语言文字训练点
一、导课：
复习字词
二、学习新课：
1.感情朗读课文。
（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
（2）分角色朗读。
评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
”（很有把握） 。
“你有这样的本事？
”（惊讶，难以置信。
）
“我可以试一下。
”（虽有把握，但很谦和。
）
“真有这样的本事！
”（吃惊，赞叹。
）
2.看图复述《惊弓之鸟》。
（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？
（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
3.揭示喻意。
（1）“惊弓之鸟”什么意思？
（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。
人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”）
（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？
（3）小结：
有的人受过一次打击，下次就害怕了。
这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
三、指导生字书写
重点指导“惨”和“痛”的书写
“惨”注意右半部分中间的“大”字写扁一些，不要少“横”，最后三笔“撇”，竖着排列，书写时运笔要有变化。
“痛”是“病字框”不要少笔画，里面的“甬”不要少点。
分角色朗读：
体会角色的想法，品味表达的语气，感悟人物特点
结合课文内容，体会课题，感悟成语意思。
板
书
设
计
10惊弓之鸟
更羸：
很有把握
魏王：
惊讶难以置信
更羸：
虽有把握但很谦和
魏王：
吃惊赞叹
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
11画杨桃
课时
第1课时
教
学
目
标
知识
认识6个生字，会写12个生字，正确读写词语。
能力
培养学生小组合作能力和有感情的朗读课文。
情感
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
重点
认识字词和写字。
难点
联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程
语言文字训练点
一、引入教学，揭示课题
同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？
（老师摆出模型，）谁能说一下杨桃的形状。
（同学回答：
椭圆形，有五条棱）。
所以杨桃又叫羊桃、五敛子。
（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？
请同学们打开课本我们共同学习。
二、初读课文，了解课文大意
（一）请一位学生全文朗读。
其他同学认真听，考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？
交流问题：
第2自然段至倒数第2自然段讲的是一件完整的事。
（二）再请一位同学朗读中心段。
其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事？
（三）分角色朗读：
找出表示老师神态变化的词：
审视、严肃、和颜悦色。
教师的话是：
“提起杨桃看到是什么样的就画成什么样。
”
（四）学习生字、理解词语，交流预习：
（1）从文中找出生字，读准字音，分析字形，
（2）学生读音、组词，教师听音纠正
（3）结合上下文或字典理解字义，不能理解的画上记号。
（教师巡视、了解情况。
）
学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。
（4）指导书写生字
重点指导“肃”的笔顺。
结合课题中的“画”字引导质疑。
理解生字词，区别形近字，体会重点词语“叮嘱”“严肃”“和颜悦色”
板
书
设
计
画杨桃
怎么画的？
画成什么样？
肃的笔顺：
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
11画杨桃
课时
第2课时
教
学
目
标
知识
通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
能力
练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话
情感
朗读课文，背诵最后两个自然段。
重点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
难点
学会和坚持实事求是的科学的思想方法。
教学过程
语言文字训练点
一、指名朗读第一自然段思考讨论：
（一）“我”开始学画画的时候，父亲是怎样要求的？
（二）请一位同学理解“叮嘱、想当然、走了样”几个词。
（三）父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？
教师引导过渡父亲这样教导作者，作者是怎样做的呢，请默读中心段的一件具体事。
二、讲读第二自然段
（一）默读思考：
这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的？
（二）仔细阅读讨论：
1.“我”是怎样画杨桃的？
“我”认为画得怎样？
2.看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？
为什么同学哈哈大笑？
老师的态度不一样，首先他走到“我”的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
什么叫审视？
老师为什么这样做？
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
老师的态度又发生了什么变化？
最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学从中懂得一个道理。
3.老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？
（三）学生预习老师说的一段话，画出不理解的地方。
（四）这段话共有几句？
说说每句话的意思。
（五）读老师说的这段话，请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的？
提示：
用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”去叙述。
（六）读了这段话，你懂得了什么？
（七）请看：
“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
1.读上面这段话，体会“不要……要……”的意思。
1.读这句话，体会“不像……而像……”
三、理解最后一自然段
思考讨论：
1.父亲和老师说过哪些相似的话？
这些话都说明了什么道理？
2.为什么说“他们的教诲使我一生受用”
体会首尾呼应的方法。
四、朗读最后两个自然段，指导背诵
联系生活读文，体会词语含义，感悟人物想法、画法。
抓住老师动作和神态变化的描写，体会老师的想法，领悟老师的教导。
联系全文用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”总结课文内容，提高学生的有调理表达的能力。
板
书
设
计
11画杨桃
我 看 不像……而像…· 角度不同
同学 好笑 吞吞吐吐相信自己的眼睛，
父亲 叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。
老师 严肃 和颜悦色
单元训练重点
看问题想问题受到启发
主备教师
周茂琴
授课题目
12*想别人没想到的
课时
第1课时
教学
目标
知识
读懂课文讲了一件什么事。
能力
抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
情感
有感情地朗读课文。
重点
学习他人遇事要善于动脑筋。
难点
培养创新意识。
教学过程
语言文字训练点
一.故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。
有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。
但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？
看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：
想别人没想到的事）
古时候，有一位著名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。
结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？
下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。
二.自读课文，粗知大意
1.自读课文，把不认识的字多读几遍。
2.认读词语，纠正读音。
zhàoluòtuomiánqǐfúruò
召集骆驼连绵不断起伏若隐若现
3.通过查字典和联系上下文理解词语
召集、连绵不断、起伏、若隐若现
4．再读课文，了解大意。
请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。
（课件出示填空练习）故事的起因：
（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：
大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许许多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。
结果：
（小徒弟）的画得到了画师的称赞。
三.讨论交流，领会内涵
故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？
1.指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。
（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）大徒弟的想法最简单，也是常人的想法
2.指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？
（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）
大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？
（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。
）
他们画法有什么缺陷？
（无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间）
3.那么，小徒弟画了什么，好在哪？
指名读小徒弟画的内容。
（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。
）
读读画师说的话，你有哪些收获？
（小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。
）
（小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。
）
如果让你画，你想怎么样画？
（可以画许多骆驼的脚印……）
四.广泛思考，课外延伸
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。
所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
引言：
像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴<<踏花归来马蹄香>>
你从哪里看出这个人的画很有创意?
他是怎么表现出香的？
⑵
下面，老师给大家留一个思考题：
画风，你将怎样画呢？
总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？
（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
学习生字正音，理解词意，学习运用词语说话。
结合填空理清文章主要内容。
联系生活思考课文告诉我们的道理。
板
书
设
计
12*想别人没想到的
说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？
好在哪里？
单元训练重点
尝试运用学到的思想方法
主备教师
周茂琴
授课题目
语文园地三口语交际
课时
第1课时
教学
目标
知识
围绕说说我自己为话题进行口语交际。
能力
提高学生的口语表达能力。
情感
进一步增进学生之间的相互了解。
重点
能按要求说话和听话。
难点
对表达的能容能进行合理的评价。
教学过程
语言文字训练点
1．揭题
上学期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。
介绍些什么呢？
请读题。
2．介绍自己
（1）介绍自己的名字
（2）介绍自己的什么呢？
（特点：
长相、性格、爱好、优点、缺点……）
（3）自己想，自己说。
注意：
有顺序，抓住自己最突出的一两方面特点说具体。
）
（4）同桌互说，互相评议、补充。
（5）小组内说，选出说得好的同学上台
（6）小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最像自己。
3.自己来写一写，刚才大家怎样说的，就怎样写，如果写的时候觉得要补充的就写上去。
4．写完的同学自己把介绍多读几遍，看看有没有可以在修改的地方。
5.自己进行修改后，把它读给同桌听，提提建议。
6.再把它读给好同学听，请他再帮忙改一改。
7.在大家面前展示自己的介绍。
老师评价。
引导按照顺序有条理的表达。
引导结合同学的建议，突出自己的特点，找重点的事例表达。
板
书
设
计
语文园地三
说说我自己
自己的优点自己的缺点
评价：
单元训练重点
尝试运用学到的思想方法
主备教师
周茂琴
授课题目
语文园地三作文指导
课时
第2课时
教学
目标
知识
引导学生仔细观察，发现自己与众不同的特点与同学交流。
能力
选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。
情感
激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。
重点
引导学生仔细观察，发现自己与众不同的特点与同学交流。
难点
选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。
教学过程
语言文字训练点
一、谈话导入。
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？
好！
下面我们就来共渡快乐时光！
在做游戏之前，请大家说说你心中最有特点的一个同学，他（她）有哪些地方不一样？
2.学生自由发言。
并把说到的内容写在黑板上。
过渡：
看样子每个人有许许多多方面都和别人不一样。
下面我们开始游戏。
二、竞赛激趣，引导观察。
1.方法：
将男孩子和女孩子分成两组，请各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。
2.代表上台，其余的同学仔细听、认真猜他们说的是谁。
师：
请注意观察，看看他们是否说出了同学的独特之处？
说对了奖分，说错了扣分。
3.男女生轮流说，展开竞赛。
4.小结：
从两位同学的发言中，你发现了什么？
（他们说的都是与众不同的地方。
）
三、启发思维，自由表达。
1.（过渡）：
光听别人说可不行，我们自己也来申请个机会。
谁来介绍自己？
想向别人介绍什么呢？
可以看看黑板上的提示。
我们的生活真是丰富多彩，和小伙伴说说你经历的事吧。
3.同桌互相说。
要选取有代表性的事例展现真实的自我。
4.班上交流反馈。
师：
老师真羡慕你们！
每个人都有自己不同的特点，那我们就把它写下来吧！
板
书
设
计
语文园地三
习作
说清特点。
按一定的顺序写。
单元训练重点
尝试运用学到的思想方法
主备教师
周茂琴
授课题目
语文园地三
课时
第4课时
教学
目标
知识
积累中华传统文化
能力
背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
情感
使学生将在学习中交流自己的收获和体会
重点
培养学生的观察能力和发现能力。
难点
使学生将在学习中交流自己的收获和体会。
教学过程
语言文字训练点
一、我的发现
1．读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。
）
2．师讲解：
实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3．请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。
）
4．照样子说类似的两个句子。
二、日积月累
（一）读读记记
1．读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2．比喻句：
把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3．这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。
）
4．找出所学过的课文中的类似的句子。
比比谁找得又快又多又准。
5．交流
6．照样子说一个。
对比反问句和陈述句在构句上的特点，找出变换句式的方法。
读比喻句体会特点，并仿说比喻句。
板
书
设
计
语文园地三
一、我的发现反问句陈述句
2、日积月累比喻句
……像……
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