如何激发学生的阅读兴趣.docx
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如何激发学生的阅读兴趣
如何激发学生的阅读兴趣
阅读教学中一个重要的方面是培养学生广泛的阅读兴趣。
阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证，那么如何让学生喜欢阅读，善于阅读，如何培养学生的阅读兴趣呢?
我觉得应该从以下几点着手：
一、介绍好书好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣
推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。
这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近学生生活实际，富于童心童趣，能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想像世界，语言要符合儿童心理特点等具有良好的影响的文学作品。
二、采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣
1、从解题入手，培养阅读兴趣
课题是文章的“眼睛"和“窗口”，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心，引导学生研究课题，进一步理解题意，能使学生初步了解课文题目与文章的关系，调动学生阅读积极性。
如《小猫咪穿鞋子》一课，用生动形象的语言开门见山地指出：
你见过穿鞋子的小猫咪吗?
它为什么要穿鞋子呢?
结果怎样?
一开始就吸引住了学生，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生学习课文的积极性和阅读的兴趣。
2、精心创设情境，激发阅读兴趣
教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。
孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。
这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。
学生反复吟读最终领悟到课文的意境，事受到美的愉悦，自然也就激发了阅读的兴趣。
3、故事诱读培养兴趣
小学生，听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
所以，当老师讲完故事，可以向学生推荐有关书籍或文章，这时候效果肯定比任何说教都有效。
4、激励学生想像激发阅读兴趣
每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。
只有引导学生展开丰富的想像，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。
如教学《小珊迪》一课时，可以让学生想像小珊迪被撞伤后是怎样嘱咐弟弟给先生送钱的。
让学生展开自己丰富的想像，发表白己的看法。
让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读”了。
5、生动有趣的课堂游戏激发阅读兴趣
小学生活泼好动、喜爱表演，在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编，演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
三、教给学生阅读的方法
阅读的方法有很多、有精读、略读、浏览读、摘抄好词佳句、做读书卡片、写读书笔记等多种方法，阅读还有一般的步骤，如果学生掌握了这些方法，了解了阅读的步骤，那么经过一段时间的练习，学生也就学会了怎样读书，也会养成认真阅读的习惯，从而也就爱读书了。
四、要开展丰富多彩的课外活动，巩固阅读的兴趣
为了促进学生认真读书，提高阅读质量。
我们可以开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会，讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课外阅读。
创设愉快的课堂氛围 激发学生的阅读兴趣
现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的良好氛围和情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力，而喧闹沉闷，焦虑不安，忧郁苦闷等不良氛围和情绪则会降低人们的智力活动水平，以及学习的积极性。
快乐是我们的思想处于愉悦时刻的一种心理状态，它本来就出自人的心灵和身体组织。
我们快乐的时候，可以想得更好，干得更好，感觉得更好。
巴甫洛夫的研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好。
古代大教育家孔子也说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
可见兴趣在学习中占有何其重要的地位。
如何才能培养学生学习的兴趣，让学生乐学勤学呢？
于此，本人就近几年对语文课堂创设愉悦气氛，激发学生学习兴趣的探讨，谈点粗浅体会，于同行中引“玉”。
以期提高自己的教学水平。
一、创设情景，从感性上激发学生的阅读兴趣。
学生具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，我们可以根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。
第一，巧设导语，激发学生的求知欲。
好的开头等于成功的一半。
一节课是否能获得良好效果，学生是否认真听课，关键在于导语是否导得好，导得妙，是否导出了学生的学习兴趣。
教学时，我们可以先介绍作者或文章的历史背景，也可以讲述课文有关的故事情节或者与之相关的故事，也可以灵活地结合周围的环境以及课内外当时的情景或者时事，来作为导语“引类譬喻”。
如学习《从百草园到三味书屋》一课时，先让学生凭自己已有知识谈谈鲁迅在文学史上的地位以及对封建教育的认识，或者让学生谈谈自己儿童时代最喜欢的娱乐场所和最感兴趣的娱乐活动；教《为学》时，先让学生谈自己在学习上的体会和看法，然后再引入课文。
又如我在教散文《春》时，那时正是秋季，于是我就让学生先观察秋风萧瑟、衰草百折、让人愁思万断的秋景，与煦日普照、鸟语花香、生机盎然的春景对比，然后再让学生通读课文领会作者的情怀。
来激发学生的学习兴趣。
第二，巧设课堂情景，让学生乐学。
在教学过程中，可以穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
俗话说：
被强迫的笑，不快乐；被强迫的哭，不悲哀；被强迫的学习，不会有大的收获。
学生只有对他感兴趣的事才会乐意去做，才能做好。
教《诗词五首》时让学生听听音乐，上讲台画画（一首诗就是一幅画）；教《愚公移山》结尾时，播放同名歌曲《愚公移山》，“听起来是奇闻，说起来是笑谈，”“抬头望望天外天........一马平川。
”那苍健雄壮激昂的歌声把课堂气氛推上高潮,同时移山的艰难也不难理解；写作文时，先暗中设计作文主题，引导学生口头作文，激起写作欲望，再让学生下笔作文，当然有的学生灵感突现，心中另有主题，我们应允许他们另起灶炉，写出真情实感。
这样学生既享受到了学习的快乐，陶冶了情操，增长了知识，又改变了以老师唱主角的沉闷的课堂氛围。
二、活化内容，从实质中激发阅读兴趣。
教材是教学的依据，是引玉的"砖"，大教育家叶老曾说过：
“教材是学习的例子，是教学的凭借。
”要提高学生语文水平，仅靠几百篇“例子”是远远不够的，特别是现行新教材，“例子”更少，如果教学中仅限这二三十篇“例子”，教学内容未免太单调，让学生产生一种半饥不饱的感觉，是不能满足学生的强烈求知欲。
更谈不上学生能力的培养。
新大纲那些培养学生优秀品质和道德情操；增强审美情趣和个人信念；提高学习技巧和生活能力等要求，就无法实现。
故此，要完成教学要求，在教学过程中，我们一定要想方设法增补教材，填充教学内容，让学生吃饱吃好。
第一，将丰富的课外知识引入课内。
在教学过程中，教师可以根据每篇课文的实情，将课外的与课本有关的知识引入课内，以拓展学生的视野，开阔基修建界，增加其知识容量，从而激发学生的学习积极性。
如在教说明文中的科学小品这类课文时，结合课文有关内容和学生实情，首先讲解学习这类文体的意义。
当今时代，科学技术日新月异的发展，很多新知识新技术成就，都是以科学小品这种形式传播给人们的。
同学们所学到的许多科学知识也是通过这种途径了解和学习到的。
基于此，还为学生介绍了当今信息社会中计算机、多媒体等技术和科学家们正在研究这更先进的生物计算机和纳米技术等。
从而引发学生对学习这类科学小品的兴趣。
文言文是学生最厌学的文体之一，教学时，先结合课文内容，给学生讲解文章有关故事或相关的典故等。
第二，把有限的课堂迁到无限的课外世界中去。
学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内还多的知识。
教师在课堂教学中，结合课文，能迁就迁，能引就引，最大限度的调动学生的学习积极性。
然教学王维的《送元二使西安》一诗时，以这首诗为引子，迁引出李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等一系列的古代送别诗，让学生比较这些诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；“山回路转不见君，雪上空留马行处”等诗句各自抒发了诗人怎样的别情。
学生要回答这些问题，就得到课外去广泛地了解、猎取。
通过这样的引，便将有限的课堂引入到了课外无限的知识海洋。
因此，学生学习兴趣盎然，教学也事半功倍。
第三，化繁为简，理出“知识树”。
中学课文有的篇幅较长，我们不能面面俱到、一味求全，“精雕细琢”；而应长文短教，化繁为简，指导学生阅读课文按枝干系列理出“知识树”。
然后抓住重点文段和精彩语句进行研读。
如教《皇帝的新装》时，让学生根据“新装”这条线索理出“爱新装——做新装——试新装——展新装”这根知识“树干”。
然后沿着各条知识“枝干”展开阅读理解，文章中那夸张的人物性格和令人喷饭的故事情节让学生赏心悦目，阅读兴趣大发。
三、走出课堂，从理性上激发学生的学习兴趣。
在教学中要获到良好效果，我们必须要树立"大语文"的概念。
语文是我们的母语，要娴熟地掌握语言，不能一昧呆在小课堂里，更不能在习题堆里打滚，单做一些学生厌烦的事情，而应该走进图书馆，走如大自然，走向生活。
图书馆中经典哲理，杂志上丰富的人生真谛，大自然变化万千、色彩绚丽的气象景观，生活中活泼的、美好的、富有力量的文字，都是我们的语文课文。
有待我们去钻研，去探索，去咀嚼，去创造，去升华。
有条件的地方每周开设一堂自由阅读课，或安排在图书馆，查资料，阅名作、杂志；或安排在课室，读作文（可是作文选、也可是学生自己的作文）读报刊、评新闻，引导学生做笔记、写体会、谈感想、畅人生，题材可以是文学，也可以是科普、幻想等方面的东西，来增强其学习兴趣，此外，引导他们课后、节假日多阅读名家著作，吸收文学精华，学习做人道理；或带领学生上街购物，或下地种植，培养学生热爱生活和高尚的道德情操，从而达到多方位地培养学生的能力和学习兴趣。
新世纪的曙光正喷薄而出，教育改革的鼓点已经擂响。
只要战斗在教育前沿的教师们努力探索，我们的教改百花园中定会万紫千红，芬芳四溢；学生的学习兴趣定如海潮汹涌澎湃，学生的语文能力也会似芝麻开花——节节拔高。
一、研究的背景
我在班上做了一项调查分析：
首先，从阅读的内容来看，发现许多学生喜欢看卡通、漫画，如《蜡笔小新》等，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少。
另外，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。
其次，从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。
总的来说，学生没有形成良好的阅读习惯和较强的阅读能力。
《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”高尔基说：
“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
如何改善学生的课外阅读现状呢？
如何培养学生良好阅读习惯与阅读能力则是当前阅读教学的一个重要内容。
这学期我将给学生们创设一片良好的读书环境，有系统地开展阅读活动，促进学生成为爱读书，会读书，有能力，有健全人格的社会主义时代新人。
二、课题的界定
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师。
”只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才能被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。
阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。
本课题的研究目的在于通过实验使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。
三、指导思想与研究方法
阅读习惯的培养是一个长期的工程，它由阅读的认识、阅读的态度、阅读的方法和阅读的活动构成。
培养学生的阅读习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，具有阶梯性和延续性，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持阅读的兴趣。
每个学生都是独立存在的个体，拥有独立的人格和独特的个性倾向。
要让学生培养良好的阅读的习惯，首先就是要尊重学生的个性差异，引导学生选择自己喜欢的阅读内容。
在不断的探索中，培养出具有个人特色的阅读技能，同时，为他们创造表现自我价值的平台。
这样才能真正摆脱一味求大同的传统教育模式，培养出真正意义上的人。
四、研究内容
（一）研究目标
1、通过研究活动，培养学生读书、爱书的好习惯，让他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。
2、通过研究活动，在班内形成热爱读书的良好风气，促进学生知识的更新、思维的活跃和综合实践能力的提高，并在读书活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。
3、通过研究活动，激发小学生的探索欲望，并亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，体现学生是学习的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题的能力，发展学生阅读资源共享的合作精神，促进学生综合素质的提高。
4、“用阅读引领成长”，打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”，为师生精神的成长提供一个全新的平台；使阅读成为学生最为自然的生活状态，用阅读让“学生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染今天和明天的人们。
（二）研究内容及方法：
1、以课题小组为基础，全方位开展读书活动。
2、以校园文化建设为载体，立体式开展读书活动。
3、以读书小组为主阵地，开展读书活动。
4、以家庭读书活动为依托，多层次开展读书活动。
5、以信息技术为手段，多方面开展读书活动。
为更有效实现目标，我们将采用如下方法进行研究：
1、调查问卷法：
针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。
2、行动研究法：
教师具体阅读指导行为。
3、榜样激励法：
利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习，博古通今，掌握本领报效祖国的事迹激励少年儿童，有助其良好品德的形成。
4、观察记录法：
帮助学生设立读书记录册，根据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读情况跟踪观察。
五、课题研究的基本步骤
1、第一阶段：
前期准备（2008年9月——2008年10月）
制定课题研究方案，文献探讨，有关资料和设备的准备。
2、第二阶段：
教学实验研究（2008年10月——2009年1月）
（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索学生阅读习惯培养的具体途径和方法。
（2）善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生阅读习惯培养的进展情况。
（4）根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
3、第三阶段：
结题阶段（2009年2月）
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告，领导对课题进行评审鉴定。
（3）写出课题论文，汇编论文集。
六、成果形式
1、优秀活动设计汇编
2、优秀研究论文
3、课题研究报告
七、研究价值
当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：
1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。
2、阅读方式单一，主要以书面阅读为主。
3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。
这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。
所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。
我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我班学生的实际情况、年龄特点，从学科教学、阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好的课外阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。
开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。
阅读能力是语文教学培养学生最重要的基本能力之一，阅读能力是培养学生搜索信息的重要途径，在现实教学实践中，学生阅读能力表现很差，然而，中考阅读题占50%，学生得分率很不理想，从各种试卷分析，学生阅读能力亟待提高。
这是每个语文教师值得思考的问题。
仔细分析，作为母语的语文，时时在用，每天在教，从小学一直到中学。
为什么还是不会做阅读题呢？
最重要原因是教学与培养学生阅读能力的脱节，传统的课堂上，学生是被动的接受者，教师把课文分析得支离破碎，按照自己的理解、教参的理解分析，从专家角度，在高倍望远镜下剖析。
这种方法，永远象一个精彩演员表演自己拿手好戏，学生永远是观众，只会鼓掌。
难怪学生不会表演？
难怪学生在考试中不会做阅读题？
要提高学生阅读能力，根据教学实践总结以下几点：
一、培养学生阅读兴趣
要培养学生的阅读能力，首先必须要使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
因为兴趣是一切事物成功的开始，那么，在教学中怎样不断地激发学生的兴趣呢？
我想可以通过以下几点来尝试：
1、通过介绍作者轶文趣事引发学生的阅读兴趣。
在教学中我们要经常介绍作者的生平、经历，特别是一些作者轶文趣事，更能够引发学生好奇心，促使学生去阅读其作品，例如鲁迅的“横眉冷对千夫指、俯首甘为儒子牛”与《从百草园到三味书屋》；陶渊明的隐逸躬耕与其《归园田居》，都能激发学生的阅读兴趣。
2、通过片断赏析激起学生阅读兴趣。
我们教材中会经常选取一些名作名篇，如朱自清的美文，在课堂上通过对片断、小品文的欣赏使学生体会作品的美妙意境，从而激发学生深入阅读的兴趣欲望。
3、通过教师的感情激发学生阅读兴趣，我们教师不仅是知识的传授者，还应是学生进入文学殿堂的引导者。
面对一篇优美的作品我们老师应设置准确、生动的语言情境，用自己丰富的感情去感染学生。
使学生感受到情与文的相融，从而领会美、欣赏美，因而教师一旦将感情融入教学中，就能使学生充分认识体味到阅读作品的文学魅力。
4、根据教学目标制定阅读计划，在老师督促检查读书情况下，逐步过渡到学生自觉独立操作，循序渐进的来培养学生的阅读习惯。
在语文阅读教学中，只要不断激发学生的阅读兴趣，教会学生科学的阅读方法，就能逐步培养学生的阅读能力，从而，使学生步入真、善、美的文学殿堂。
二、依托课堂，以新课改理念指导课堂，提高学生阅读能力
依托课堂，以新课改理念指导课堂转化教师角色，教师将不在只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者，要求课堂学习方式由传授式学习向探索式学习转变把课堂还给学生。
在各单元教学中，精讲一课，更多的课让学生积极参与，让学生去“啃”品味，“读、疑、讨论、点拨、总结”。
在课堂留时间让学生读课文，读时可以放录音，教师范读、学生轮读、自由读、默读等，通过读是学生深入了解课文，质疑或讨论教师设计的问题，质疑是学生自己的感悟，自己的看法。
根据教师的设计问题，让学生思考，分组讨论，甚至是争论，集思广益，达成共识。
这样学生充分动脑筋思考，分析问题。
培养学生探索问题解决问题的能力，通过分组讨论不能解决，教师点拨。
这样平时长期训练，将课堂当考场，日积月累，学生作阅读题的能力会有很大提高。
使学生成为课堂的主角。
三、指导学生提高做阅读题方法
指导学生做阅读题的方法，也是提高阅读能得分的一个重要因素。
在教学实践中我总结的一般方法如下：
1、通读全文，整体感知。
通过通读全文整体感知文章的感情基调，思想倾向，文章脉络，以便正确理解阅读题，避免理解偏差或歧义。
要注意解题的整体性。
要着眼于整个篇章，不放过任何一个部件，把有关词句放到具体语境中去辨析，把握综合性大题与零碎小题之间的联系。
2、精读有关段落，重点段是设计问题的所在段落，认真分析思考，注意前后逻辑连续深刻理解，作到有的放矢，节省时间，考试是有时间限制的。
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