深职院实践教学体系构成与实践教学基地建设的成效和价值.docx
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深职院实践教学体系构成与实践教学基地建设的成效和价值
深圳职业学院人才培养水平评估实践教学基地部分汇报材料
深职院实践教学体系构成与实践教学基地建设的成效和价值
深职院在探索高职实践教学体系与实践教学基地建设的过程中，不拘形式，以社会经济发展的需要和应用性技术人才培养的需要为出发点，进行了许多有益的理论探讨和实践尝试，取得了令人欣慰的成效，极具推广价值。
1．对高职实践教学的内涵作出了较为科学、准确的界定，对实践教学的特点进行了较为深入的理论和实证研究。
我们认为，实践教学是一个与理论教学相对的教育术语，它作为一种教学形式是与教育尤其是与职业教育相始终的。
随着职业教育特别是高职教育的日益兴盛，实践教学的重要性日益凸显，并逐渐脱离理论教学而成为相对独立的教学体系。
实践教学本身由以前单纯、自发性质的老师示范、学生模拟和进入实际生产现场训练发展成为有特定的内容、目标，完整的教学方案，形式多样的教学方法，相应的师资和教学场所及评估标准，与理论教学体系既相互联系，又相对独立的教学综合活动。
我们认为，高职实践教学的内涵可以界定为：
一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，它主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，它一般由学校实验室的教学实验、实训中心（工业中心）的仿真和模拟训练及生产企业的现场实习和岗位实践等环节组成。
尽管实践教学是体现高职教育特点，实现高职培养目标的最主要途径，但并非高职教育的“专利”。
事实上，普通高等院校也越来越重视通过实践教学来实现培养目标与社会职业的对接，来推进学校本身与社会经济的联系。
但作为两种不同类型的高等教育，由于其培养目标有别，因此他们的实践教学也存在着差异。
普通高等教育进行实验教学主要目的是验证理论，培养学生的思维观察能力，使他们掌握从事科学研究和解决工程问题的能力。
而高职实践教学的主要目的和任务是培养学生的技术应用能力，使他们掌握职业岗位（岗位群）所必需的基本能力和基本技能。
目的和主要任务的不同，决定了实践教学和实验教学在教学过程中的地位和比重、教学内容、教学方法、实施环节、管理等各方面都存在较大的差异。
由于实验教学的首要任务是验证理论，因此，实验教学在地位上是从属于理论教学的，尚未形成独立的、完整的体系。
而实践教学是高职教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节和最主要的途径，是高职教育的主体教学。
实践教学在教学过程中占的比重较大，一般与理论教学各占50%，在某些院校、某些专业占的比重甚至更大。
在内容和教学方法上，实验教学主要是开展演示性、验证性实验，在教学方法上，主要还是老师讲解、示范的多。
而实践教学则不同，它的内容更为广泛，包括实验、实训和实习等环节，形式也多种多样，有实验教学、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等，通常采用案例教学法、模拟教学法、项目训练法和顶岗实习等教学方法，注重学生的主体性、体验性，重视学生在做中学、学中做，教学做合一，充分体现了以学生为主体、以实践为主导的教学理念。
在课程设置上，实验课是根据各专业理论课程体系设置的，各门课程的实验之间关联度不强，相对独立。
而实践教学课程设置独立于理论课程，以能力培养为主线，课程之间的相关度较强，在实际操作过程中，课程组合往往采用模块式和进阶式的模式。
通过对上述两种性质相近但从属于不同教育类型的教学活动的比较，结合对实践教学内涵和作用的分析，我们认为高职实践教学主要有如下几个特征：
第一，综合性。
这主要体现在实践教学本身在教学内容、教学形式上是综合性的，同时对人的培养也是综合性的和全面的。
第二，现场性。
实践教学的许多环节都是在实际工作现场进行。
第三，开放性。
实践教学不是一个封闭的教学体系，它必须向行业、向社会开放，必须关注行业和社会的需求，及时吸收最新的技术和工艺成果并在教学过程中体现，这样才能保证高职学生毕业后的“零适应期”。
同时，实践教学的形式也是开放的，教学过程、教学地点、师资配备等都是直接面向企业或行业的。
第四，双主体性。
实践教学的开展不仅以学校为主体，还注重行业、企业的参与。
行业、企业不仅提供实训、实习场所，参与专业建设、实践教学教学计划制订等，还直接介入教学实施过程。
此外，实践教学较其他教学形式而言，更注重发挥学生的主体作用，因为主体的实践活动是学生职业素质形成和发展的必由之路。
2.对实践教学的诸多层面如观念、教学目标、教学模式与方法、实现途径、教学计划制订和实施、实践教学教材建设等进行了卓有成效的理论研究与实践探索。
在实践教学理论研究和观念层面，实践教学作为高职教育主体教学的地位已经确立；实践教学是培养应用性专业技术人才的最主要手段这一观念已被广泛接受并在实践中加以落实；实践教学在促进学生全面素质提高方面的作用也逐渐为人们所认可；对实践教学本身的理论研究已经由宏观转向微观，超越其是否重要和必要的阶段，正在向如何构建一个中国高职教育特色的实践教学体系和如何进一步发挥和挖掘实践教学的功能和作用阶段转变。
在实践教学教学目标层面，十分注重培养学生的综合职业能力，同时重视在实践教学中促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。
在实践教学模式与方法层面，我们通过自己的实践探索和借鉴发达国家的成功经验，己经形成了几种综合性较强的教学模式，如“五阶段”教学模式”、“交互——探索”实习实训教学模式、模拟公司模式、项目导向模式等。
在这些模式的指导下，又逐渐整合和开发出了一些行之有效的实践教学方法，比较有代表性的教学方法有“三明治”式教学法、案例教学法、核心实例贯穿法、“问题中心”教学法、项目教学法和顶岗实习法等。
这些教学方法一个共同的特点就是重视教学过程中学生的实际参与，重视学生实践能力和创新能力的培养。
在实践教学具体实现途径层面，我们主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地，首先通过实验室的实验对学生所需的理论知识进行验证和巩固，使他们获得感性认识，掌握数据处理等基本方法；然后组织学生参加实训中心（工业中心）的仿真教学感悟和模拟训练，使学生初步掌握操作技能、专业技术，获得对职业岗位的初步认识；最后组织学生到企业参加生产实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用性人才的培养目标。
这些教学环节在操作上具有很强的连贯性和渐进性，符合学生接受知识、养成能力和相关素质的学习规律，也比较适合我国高职教育目前普遍采用的学年制或部分学分制的教学管理体制。
在实践教学教学计划制订和实施层面，我们制定了与理论教学相辅相成，又相对独立的实践教学计划。
在制订过程中，遵循循序渐进的原则，围绕职业综合能力培养这一中心，将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能和技术应用能力等模块，在教学过程中作进阶式编排，形成了一些行之有效，并有推广意义的做法。
同时，在正确处理知识、能力和素质关系的基础上，能自觉地重视和提倡对学生全面素质的培养。
在实践教学教材建设层面，经过4年多探索实践已初步形成了类别较为齐全的、体现高职特色的实践教学教材。
由最初的“极其匮乏”和“借用本科或中专教材”，发展到开发编撰了一批专门的实践教学教材，形成了与主干课程配套的实训教材，专门为实训制定的教材，经管、人文类侧重实务操作的实训教材和软件操作实训教材等几种类型，并由零散开发向建设系列化、高职教育特色鲜明的实践教学教材方向发展。
3.实践教学运作逐步走向社会化、经营化。
实践教学的运作社会化主要体现在：
其一，在实践教学体系构建中强化社会参与，把校企合作教育作为推进高职教育的基本原则，全力推进校企合作办学，消除因体制的原因而存在的脱离企业实际办学的可能性，使学生在每一门专业课程的学习过程中都有机会在企业接受实际训练。
其二，实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导，使教学过程、教学内容能够适应企业的需要；其三，配合职业资格准入制度的推行，实践教学内容以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。
学生可以通过自修等方式，取得专业相关的技能等级证书，冲抵相应的实践课程学分，也可从事与应用相关专业技能培养的生产实践，在经学校和社会权威机构鉴定后冲抵相应的实践课程学分。
其四，实践教学教师来源逐渐社会化。
来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，并占据主导地位。
其五，实践教学经费、设备设施来源逐渐社会化。
其六，实践教学评估逐渐社会化。
实践教学运作逐步经营化。
这种趋势主要体现在两个方面：
一方面，实践教学做为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成效往往是以一定的实物形式表现，这批实物可以用于商品交换；实践教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；另一方面，鼓励学生通过半工半读或修学形式参与企业生产实践。
4．在实践教学过程中强调教育、养成与训导相结合，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要，全面提高学生的职业素质。
生产第一线对职业素质有着全面的要求。
不但要求较高专业技能，更要求有严明的纪律、良好的职业态度和高度的责任心。
深圳是我国改革开放的前沿阵地，深圳的学生有勇于进取的特点，但由于大多数家庭生活较为宽裕，有不少学生形成了自由散漫的生活习惯，有的还有严重的骄气，这与生产第一线对人才的素质要求有很大距离。
为了全面培养学生的职业素质，我们十分注意发挥工业中心的职业训导作用、校外实践教学基地的实践锻炼作用、校园文化对学生德行的引导作用，将严格管理与耐心细致的思想教育结合起来，形成全面提升学生职业素质的合力，全方位推进素质教育。
为兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的发展潮流，在实践教学中我们在保证专业适应性的基础上还十分注重培养学生收集和处理信息的能力、解决实际问题的能力、社交与沟通的能力、合作能力、创业能力、适应能力等；为适应科学技术和知识经济的迅猛发展，在教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，配合开放式的教学方式和学分制（部分学分制）的开展，使实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，形式更加灵活，使学生不仅能解决一些简单的问题，也能解决综合性和复杂性的问题。
5．建立了一支能满足实践教学需要的、结构合理的“双师型”教师队伍。
建立一支能满足实践教学需要的、结构合理、德才兼备的高素质的“双师型”教师队伍，是实施实践教学、提高实践教学质量的基本保证，也是实现高职教育培养应用性专门技术人才目标的关键。
几年来，我们一直把建设一支高素质的“双师型”教师队伍作为重要工作任务之一常抓不懈，采取多种方式建设适应实践教学需要的“双师型”教师队伍：
首先，坚持有计划地选送中青年教师到国内外知名企业进行专项培训；其次，留出了部分流动编制专门聘请行业专家和有经验的工程技术人员作为学院的兼职教师；再次，尽可能地派出教师参与企业的科技研发项目，感受职业气氛，跟踪最新技术的发展；最后，制定了一些引导教师向“双师”方向发展的政策措施。
经过几年的引进和培养，深职院已经初步建立了一支了素质较高、结构合理的“双师型”师资队伍，基本上满足了深职院教学与发展的需要。
从职称结构上看，目前，深职院师资队伍中拥有非高教系列职称的教师占50%。
不少教师除拥有高教系列职称外，还拥有工程或其它职称或技术等级证书；从教师队伍的组成来看，在编教师中，有45%的教师来自企业，另有近15%教师取得相关技术等级证书，还聘请部分行业专家和有经验的工程技术人员作为深职院的兼职教师，返聘一些确有专长的高级工、技师或高级技师，充当技能训练课指导教师，使深职院%的教师具备“双师”素质，基本上形成了“双师型”教师队伍的构架。
深职院实践教学体系和实践教学基地建设的成效与社会反响引起了国内外的广泛关注，创造了着名的“深职院效应”。
《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国高等教育》、《中国职业技术教育》、《高等工程教学研究》、中国教育电视台等全国性媒体均纷纷对深职院的经验进行了报道。
深职院在实践教学体系和实践教学基地建设方面的探索和实践，也引起了国内外兄弟院校的广泛关注。
据不完全统计从2000年至今全国共有30个省、自治区、直辖市的650多所高职院校和普通高校的12000余名领导和专家曾来深职院考察访问过。
据来访的领导和专家说，深职院在实践教学体系和实践教学基地建设方面取得的成功经验，不仅在高职院校有着较大的推广价值，而且对普通大学的教育教学改革也有借鉴意义。
此外，中国港澳台地区及英国、美国、加拿大、澳大利亚、德国、法国、俄罗斯、南非、日本、南韩、越南、泰国、印度、印度尼西亚、菲律宾等数十个国家和地区的兄弟院校及联合国教科文组织的专家也曾来深职院考察参观，深职院还与上述国家和地区的一些院校建立了良好的校际合作关系。
随着深职院社会效应的扩展和教育效益的显着提高，深职院规模也迅速扩张，目前深职院全日制学历教育在校生已达14000人。
近四年来，深职院学生在参加国家及省市有关部门举办的各种技能大赛中屡获殊荣，如在2003年9月全国大学生电子设计竞赛中，我院学生获得全国二等奖2项、省级一等奖3项、二等奖2项，获奖数名列广东省高校第二。
2003年3月在第七届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品竞赛中获一等奖1项、二等奖1项、三等奖9项，成绩名列全省高职院校之首（附件1-8：
深职院学生在2000-03年参加各级各类技能大赛获奖情况一览表）。
深职院毕业生获中级以上各种技能等级证书的比例高达95%，有不少学生还获得了国际通用的各种职业资格证书，如计算机应用专业有2名学生获得国际通用的CCIE（网络专家）证书（附件1-9：
深职院2000-04年历届毕业生获得各种职业资格证书情况一览表）。
2001——2003年毕业生平均就业率达到%,2004年毕业生一次性就业率已达到97%（附件1-10：
深职院2000-04年历届毕业生就业率一览表）。
有些“热门专业”如航运与港口、印刷技术、工程造价、环境艺术设计、商场管理、首饰设计与工艺、服装设计与工艺、城市园林、工业设计、汽车维修技术等等，学生还没有毕业就被用人单位“订购”一空。
在素有“硕士满街走，博士也发愁”之称的深圳，深职院毕业生具有如此高的就业率和如此强的竞争优势，是深圳人才市场所少见的现象，对此《人民日报（海外版）》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《羊城晚报》、《南方都市报》等媒体都做了专题报道。
据我们对历届毕业生的追踪调查，毕业生绝大部分具有正确的择业观念，愿意到能发挥自己特长和优势的基层和生产第一线去工作，四年来年均约85%以上的毕业生选择了基层单位和生产第一线，有一部分选择了自己创业当小老板。
他们在工作中敬业爱岗，有很强的集体主义观念和全局意识，能与同事很好合作，具有良好的职业道德，几乎所有的毕业生上岗就能顶岗，具有很强的实践操作能力，职业综合素质高，工作非常踏实，没有眼高手低的毛病。
深职院还充分发挥校内外实践教学基地在成人学历教育和非学历培训方面的作用，开设了15个成人大专学历教育专业，并受一些企业的委托和授权组建了一批培训基地，陆续开设了UG软件、数控铣床操作、数控车床操作、汽车维修、玉宝石鉴定、平版晒版、平版印刷、电工、铣工培训班，四年来已毕业全日制成人学历教育学员2500余人，8000多名成人在深职院得到了不同层次、不同专业类别的教育和培训，完成了5287人的职业技能考核鉴定工作，培训中专中职校教师1500余人，为贵州等贫困地区免费培训职教师资近190余人。
深职院在实践教学体系和实践教学基地建设的探索实践中，由于许多改革举措和实践成果具有独创性、先进性和推广性，因此从许多全国性或国际性的高职教育学术研讨会也在深职院举行，取得了较为显着的高职实践教学理论研究成果。
2000年以来，学院相继举办了“全国高职高专教育人才培养工作委员会会议”、“全国高职高专机电类专业教学改革和教材建设研讨会”、“全国高职高专规划教材编前研讨会”、“全国高职高专院校实践教学基地建设研讨会”等等（附件1-11：
深职院2000-04年举办的全国性高职教育学术研讨会一览表），在这些研讨会上深职院作为中心发言向与会专家和代表介绍的深职院的教育教学改革和实践教学基地建设情况，引起了与会者的认同和好评。
深职院在探索实践教学体系和实践教学基地建设的过程中已在公开学术刊物发表了相关的学术论文近百篇，出版了30余万字的《高等职业技术教育实践教学研究》专着一部及30余万字的《深圳职业技术学院实践教学体系与实践教学基地建设论文选编》一部。
另外，据不完全统计，目前全国已有一百余所独立设置的高职院校（不含部分普通大学创办的职业技术学院）在采用深职院编着的高职实践教学系列教材。
2001年教育部组织有关专家对我院的实践教学基地进行了示范性评估，认为我院实践教学基地建设的经验对全国具有示范性。
（附件1-12：
教育部示范性实践教学基地评估专家鉴定书）。
2003年在教育部组织的人才培养水平工作评估中，深职院以15项指标全优的成绩获得优秀。
专家组成员对学院人才培养工作给予了高度评价（附件1-13：
教育部人才培养水平工作评估专家鉴定意见）。
附件1-1
深职院与企业、行业共建实训室一览表
编号
实训（验）室名称
一设分室名称
共建单位及内容
管理部门
1
现代设计与制造技术实训室
数控加工
深圳市科技局、美国UG公司等多家中外公司；市重点实验室
工业中心
2
自动化技术实训室
全集成自动化
西门子公司：
西门子全集成自动化系统
3
电子技术应用实训室
智能卡技术
深职院科瑞智能化实验室
电子应用工程系
组态王软件实验室
深职院北京亚控科技能限公司组态王软件实验室；
ED设计软件实验室
中电华大电子有限公司：
EDA设计软件实验室
4
通信技术实验室
交换技术
通广北电：
深职院通广北电程控交换技术培训中心
电子应用工程系
5
建筑工程技术实训室
建筑信息技术
清华斯维尔软件公司：
系列工程造价、施工、材料、质量软件；思源软件公司：
物业管理软件
建筑工程系
6
汽车技术实训室
构造与拆装
深圳市财政局、广本汽车公司：
整车3-多台及广本电喷发动机
汽车工程系
故障诊断
深圳市山三源电子有限公司：
汽车诊断技术实训样板室
汽车电子技术
以色列HAMAAGAR-BNC公司；汽车教学设备
7
楼宇智能技术实训室
楼宇集成监控
俄罗斯：
安全防范系统；香港丽特科技公司：
IBN设计安装工程师培训点
机电工程系
8
印刷媒体技术实训室
图文处理
深圳安福实业印刷科技有限公司：
印刷管理系统
印刷传播系
制版工艺
海德堡印刷设备有限公司：
晒版机等制版设备
数码印刷
海德堡印刷设备有限公司：
SM52—4四色胶印机、GTO六开单色印刷机等；富士施乐（中国）公司：
2060数码印刷系统
9
计算机技术实验室
电子商务
金蝶公司：
金蝶中间件实验室
计算机应用工程系
Cisco网络技术
Cisco、华为网络技术实验室
嵌入式系统
北京科银软件公司、成都电子科大、深职院嵌入式软件实验室
Oracle数据库技术
Oracle公司：
Oracle数据库
商业软件
深圳远望软件有限公司：
商业软件、物流软件
10
经贸业务实训室
会计
金蝶公司、用友公司：
金蝶、用友财务软件
经济系
11
管理业务实训室
商品流通
天虹商场：
商业管理信息系统系统
管理系
港口航运
蛇口港：
港口、航运模型
12
设计艺术实训室
服装设计与制作
深圳娟娟时装有限公司：
服装CAD
设计与艺术学部
13
深圳市家具开发研究院
深圳市家具行业协会
附件1-2
深职院校内实训（验）室规范命名一览表
编号
实训（验）室名称
分室个数
下设分室名称
管理部门
01
电工技术实训室
4
安全与质量教育
工业中心
电工实验
电工技能
低压配电
02
金属工艺实训室
3
焊接
工业中心
钳工
机加工
03
现代设计与制造技术实训室
3
数控加工
工业中心
计算机辅助技术
精密检测技术
特种加工技术
新增
04
自动化技术实训室
8
电气控制技术
工业中心
自动控制原理
计算机监控
全集成自动化
传感器技术
液压与气动控制技术
多轴控制
电力拖动与控制
05
电子技术基础实验室
3
模拟电子技术
工业中心（电子技术弹性教研室并入）
数字电子技术
单片机技术
06
电子技术应用实训室
9
音像工程技术
电子应用工程系
DSP技术
电子信息网络
仪器仪表技术
电子产品生产技术
（2）
电子产品维修技术
智能卡技术
EDA技术
医疗电子技术
微电子技术
电子生产装备
3S实验室
高频电子技术
07
通信技术实验室
4
交换技术
电子应用工程系
传输技术
光纤通信
移动通信
编号
实训（验）室名称
分室个数
下设分室名称
管理部门
建筑测量
建筑水电
建筑信息技术
环境监测（暂缓）
09
汽车技术实训室
4
构造与拆装
机电工程系
故障诊断
综合性能检测
汽车电子技术
10
楼宇智能技术实训室
3
楼宇设备
机电工程系
楼宇电气控制
楼宇集成监控
机器人技术
自动生产线
12
印刷媒体技术实训室
6
数字成像
印刷传播系
图文处理
制版工艺
印刷包装技术
数码印刷
印刷包装检测
13
计算机应用基础实训室
1
普通机房
计算中心
14
计算机技术实验室
7
电子商务
计算机应用工程系
Cisco网络技术
嵌入式系统
IA-32Intel计算机技术
微机安装与维护技术
Oracle数据库技术
网络异构技术
15
经贸业务实训室
3
会计
经济系
外贸
金融
16
管理业务实训室
2
商品流通
管理系
港口与航运
17
生物技术实训室
6
微生物技术
生物应用工程系
生化技术
发酵技术
食品生物技术
海洋生物技术
分子生物学
编号
实训（验）室名称
分室个数
下设分室名称
管理部门
18
制药与精细化工技术实训室
5
理化分析
生物应用工程系
仪器分析
制剂技术
精细化工工艺
高分子材料
19
园林技术实训室
6
植物组织培养
生物应用工程系
植物栽培
昆虫实验室
园林规划设计
园林工程模型
花艺设计
20
商务文秘实训室
2
商务
应用外语系
文秘
21
设计艺术实训室
8
环境艺术设计
设计与艺术学部
服装设计与制作
广告设计
工业设计
首饰鉴定与制作
家具设计与工艺
形象设计
工艺品制作
22
动画技术实训室
2
三维动画
（2）
动画系
后期编辑工作室
23
语言实验室
1
电教中心
24
大学物理实验室
1
在建
公共课教学部
25
机械基础实验室
1
先进制造技术与工程系
26
旅游管理实训室
1
餐饮管理
旅游系
附件1-3
深圳职业技术学院职业培训中心培训项目一览表
编号
培训项目
学习内容
1
加工中心操作工
数控加工概述、加工工艺基础、数控编程、机床加工操作、CAD/CAM编程软件概论
2
数控编程
学习MASTERCAM,2D、3D及实体造型，复杂零件的造型技巧、2D、3D加工工艺及NC程序的生成
3
初级数控铣床操作工
按市劳动局工程考
升级会员 