三年级分数的初步认识教案.docx
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三年级分数的初步认识教案
三年级分数的初步认识教案
（经典版）
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三年级分数的初步认识教案
这是三年级分数的初步认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
三年级分数的初步认识教案第1篇
教学内容：
人教版《义务教育课程标教科书数学》三年级上册
教学目标：
1、通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。
3、在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：
初步认识分数的含义，建立分数初步概念
教具准备：
饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件
教学过程
一、创设情景，引出课题
1、体验：
（1）把4块饼干，平均分给2个同学，每人分得2块。
用整数“2”表示。
（2）把2块饼干，平均分给2个同学，每人分得1块。
用整数“1”表示。
2、感悟：
“平均分”就是分得每一份都同样多。
3、置疑：
把1块饼干，平均分给2个同学，每人分得半块。
4、思考：
“一半”可以用什么数来表示？
用分数1/2
5、引题“分数的初步认识”
6、、读、写1/2。
二、突出主体，顺思导学
1、认识图形的1/2。
用折一折，涂一涂的办法找出长方形纸的1/2。
展示学生作品，并说出自己找1/2的方法。
归纳：
同样一个长方形，找出它的1/2有不同的折法，都是为了把长方形纸平均分成两份，每一份都是它的1/2。
2、强调平均分（出示判断题）
只要把图形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
三、迁移类推，引导探究
1、问题：
如果我们要找到这张长方形纸的1/4，必须要把长方形的纸平均分成几份？
（4份）
2、实践：
用折一折，涂一涂的办法，找到长方形纸的1/4，并在小组内交流你的想法。
3、发现：
只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。
4、小结：
像1/2，1/4这样的数都是分数，这就是我们今天要认识的几分之一。
四、自主探究，应用促学
1、写分数。
下图涂色部分是整个图形的几分之一。
（书上93做一做1）
2、看分数涂色。
（书上96练习二十二1）
3、判断分数。
下列图形中涂色部分的表示方法对吗？
（书上96练习二十二2）
4.拓展提高，创新分数。
学生折出自己喜欢的分数几分之一。
五、联系生活，拓展延伸
1、课件出示生活画面，联想到了几分之一？
2、“读一读、看一看”生活中用到分数的句子。
3、分数在我们生活当中到处都有，回家以后和爸爸妈妈一起去寻找生活中的分数，下节课我们再来分享一下！
六、课堂小结
本节课你学到了哪些知识？
（引导学生总结）
1、要得到一个分数,必须平均分.
2、把一个物体（图形）平均分成几份，每份就是它的几分之一
3、分数的写法、读法及各部分的意义
4、折正方形、长方形纸的、
三年级分数的初步认识教案第2篇
教学内容：
北师大版三年级下册第五单元“认识分数”的第一课时。
教学目标：
1．初步认识几分之一和几分之几，了解分数各部分名称，会正确读写分数。
2．通过操作、观察、归纳等数学活动，培养实际操作能力和初步的思维能力。
3．经历运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，培养抽象思维能力。
4．能积极参与数学学习活动，并能在活动中获得成功体验。
教学重、难点：
认识和感知分数和分数的意义。
教学流程：
一、情境导入
师：
五一长假，同学们出去旅游了吗？
生：
去了！
师：
智慧老爷爷领淘气和笑笑也去旅游了。
路上，智慧老爷爷给淘气和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。
想想智慧老爷爷该怎样分才公平合理呢？
生：
分一样多，才公平。
生：
平均分。
师：
对。
每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。
下面我们就用平均分的方法来帮他们分一分吧。
（板书课题：
分一分、平均分。
）
师：
（出示笑笑和淘气的头像，取出四个苹果、两瓶可乐）谁愿意到前面帮他们分一下，请举手。
（一名学生到前面分苹果和可乐。
）
师：
比萨饼怎样平均分呢？
生：
每人一半。
师：
谁来分一分。
（指名学生分比萨饼。
）
师：
让我们来看看淘气和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？
生：
苹果每个人分2个，（板书2）可乐1瓶。
（板书1。
）
师：
每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？
生：
0.5。
生：
二分之一。
师：
你们能到黑板上工整地写出来吗？
师：
（指1/2）这个数字的面孔有些陌生，请不认识的同学别急。
这个数谁知道，怎样读？
生：
它是分数，读作：
二分之一。
师：
你说对了，这个数正是老师要介绍给同学们的新朋友，它是一个分数。
（板书：
1/2。
）
师：
读分数时要从下往上读，读作：
二分之一。
师：
（指半个比萨饼）把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用1/2——这个分数表示。
师：
这个比萨饼中有几个1/2？
生：
2个1/2。
师：
2个1/2合起来就是……
生：
1/2，就是整个一张饼。
（师补充：
用1表示。
）
二、探索新知
师：
（在实物投影上出示教材54页“涂一涂”）我们的新朋友1/2和我们玩起了捉迷藏。
它想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来，谁愿意到前面来涂出它们的1/2。
（师指名学生到前面的题卡上涂。
）
师：
请其他的同学们把书翻到54页，涂一涂。
（生练习，师巡视。
）
师：
请同学们帮他检查一下，他涂得对吗？
生：
对。
师：
我们的新朋友1/2看同学们这么快就找到它，有些不服气，给我们提一个问题。
师：
（指投影上每个图形的涂色部分）看这些图形涂色部分的形状大小各不相同，却都能用1/2表示，这是为什么？
生：
因为这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。
师：
看来1/2还可以表示许多事物的一半。
师：
淘气、笑笑想和智慧老爷爷共同分享比萨饼，看来我们要重新分了。
师：
（出示圆片）这回我们该把这个饼平均分成几份？
生：
三份。
师：
（将笑笑头像贴到其中一份里边）这块给笑笑的，同学们看笑笑得到比萨饼的几份？
（生：
1份。
）
师：
用哪个分数表示呢？
生：
1/3。
（师板书：
1/3。
）
师：
为什么用1/3表示？
生：
因为比萨饼被平均分成三份，笑笑得到其中1份。
师：
（把淘气的头像贴到另一份中）那笑笑和淘气两人得到这个饼的几份？
生：
两份。
师：
可以用哪个分数表示呢？
生：
2/3。
（师板书：
2/3。
）
师：
（在剩余的一份中贴上智慧爷爷的头像）智慧老爷爷问：
“我们三人吃了这个饼的几分之几呢？
”
生：
3/3，也就是1个饼。
师：
吃完了比萨饼，智慧老爷爷邀请我们玩折纸游戏。
请拿起桌上的正方形手工纸，现在我们把它平均分成四份。
怎么折呢？
快动手试一试吧！
（学生自由折，教师巡视。
）
（学生汇报展示折法。
）
师：
现在请同学们拿起彩笔，想涂几份就涂几份。
想想你涂色的部分能用哪个分数表示？
（师巡视。
）
生：
我涂了一份，用1/4表示。
师：
有没有和这位同学不同的？
生：
我和同桌合作每人涂了一份，共涂了两份，用2/4表示。
不过，我们还有个发现，就是我俩涂的正好是这个正方形的一半，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2。
师：
（惊喜地）真该为你们的发现鼓掌。
你们有一双善于观察的眼睛，让我们又有了新的收获。
我们都该感谢你们！
师：
谁还有不同的发现？
生：
我涂出了这张手工纸的三份，用3/4表示。
师：
你的回答真完整！
谁还想像他这样用完整的语言说出自己不同的发现？
……
师：
多么完整又清晰的回答啊！
你也让我们有了新收获，感谢你。
师：
（指黑板）像1/3、2/4、3/4、4/4……这样的数都叫做分数，你们还能举出几个分数吗？
生：
7/8、1/10、3/9、16/17……
师：
我们这样说下去能说得完吗？
生：
不能。
师：
分数的个数是无限的。
师：
通过刚才的学习，让我们更加接近了分数。
同学们，分数和我们身体各部分一样有自己的名称。
如：
（师用尺画横线写）3/4，写分数时我们要先写横线表示平均分，这条横线的名称是分数线。
然后写分数线下面的数表示平均分的分数，名称是分母。
最后写分数线上面的数，表示其中的一份或几份，叫分子。
看3/4，谁能像我一样，介绍一下它各部分的名称和表示的意思。
三、巩固练习
师：
（把学生分为红、黄、蓝、绿四队，课件出示超市场景）分数超市举办超市大赢家活动，答题赢购物卡。
比一比哪队赢的购物卡最多，哪队就是超市大赢家。
（一）课件出示各种水果按钮，由各队自由选择，每个水果按钮链接一道必答题。
必答题：
每答对一题赢两张购物卡。
1．教材54页说一说：
引导学生说一说，写一写，读一读这三个新认识的分数。
2．教材55页3题判断：
下面图形的涂色部分可以用分数表示吗？
引导学生明确分数要在平均分基础上产生。
3．教材55页第4题。
（二）课件出示蛋糕和果冻，后面链接抢答题。
抢答题：
每答对一题赢三张购物卡。
1．考考谁是火眼金睛？
（下图中涂色部分各用几分之几来表示。
）
（两幅图通过移一移，都能转化成一个圆的四分之一，对学生渗透数学中转繁为易的思想。
）
四、总结
师：
这节课你有什么收获？
生：
我认识了分数，知道一半用1/2表示。
生：
我知道分数的读法和写法，还知道分数的个数是无限的。
……
师：
我们今天对这个新朋友还只是刚认识，随着今后的学习我们会更加熟悉它，并熟练使用它。
反思：
这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。
课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我感觉这节课还存在着很多需要改进的地方：
1、从学生在课堂上的表现来看，学生的起点远远高于我的预设，他们对分数并非一无所知，而我完全是站在从用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，没有充分利用学生已有的知识起点充分放手，所提的问题缺乏挑战性，空间不够大。
但也因为学生的起点高，节省了课堂时间，还使整个课堂生成了些许精彩。
2、折纸游戏认识1/4、2/4、3/4、4/4。
这一环节将折纸游戏局限在只折正方形手工纸。
这样局限了学生的创造力和思维，也使教学的气氛不够轻松热烈，学生的兴致没有完全调动起来。
如果能够为学生准备各种各样的图形，让学生挑选自己喜欢的图形折一折、涂一涂，说一说自己涂色的部分可以用哪个分数表示。
那么，学生的兴致就会更高涨，教学气氛会更活跃，生成的课程资源会更多，学生的认知也会上升一个层次。
总之，通过这节课，我真切地感受到了适合学生的课堂才是最好的课堂，才能使学生真正成为学习的主人。
总评：
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁
《数学课程标准》指出：
“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
”本课教师从创设“旅游分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
二、自主探究，经历数学学习的过程
学生第一次接触分数的知识，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。
在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。
比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。
在这一过程中，学生发现了2/4=1/2，4/4=1。
因为这种发现，学生对原有知识结构进行了深刻的转化，从而形成新的主动的建构。
三、合理使用现代化教学手段
课堂中，教师本着扎实、有效的教学原则，合理地使用了现代化教学手段。
课件不仅是教师教学的得力助手，还成为学生思维发展的桥梁。
例如，课堂练习采用学生喜欢的电视节目“超市大赢家”的形式，进行深化练习和巩固。
在学生精神上已经有些疲乏的时候，练习一下子抓住了他们的眼球，激起了学生运用所学知识实践的兴趣。
教师设计了适合不同层次学生的问题。
这一系列问题，引导学生思维不断地深入，知识的后继性和连贯性得到了很好的体现，成为全课的点睛之笔。
三年级分数的初步认识教案第3篇
教学目标
1、知识技能目标：
通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2、过程与方法：
通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点
认识几分之一。
教学难点
把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
教具学具准备
多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。
教学过程
一、引出分数
1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
结合学生交流，揭示：
每份分得同样多，数学上叫“平均分”。
2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？
学生交流，自然引出“一半”。
3、如何用数学来表示“一半”。
学生交流自己的想法，教师揭题：
分数的初步认识。
二、认识分数
1、我们把月饼平均分成了几份？
“一半”是其中的几份？
结合学生交流，师揭示：
“一半”可以用1/2表示。
2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？
小结/：
把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。
［设计意图：
平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。
］
3、读写1/2写作：
1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：
二分之一。
4、观察判断，拓展认识
下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？
（1）学生交流，并说明判断理由。
（2）小结：
只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。
［设计意图：
此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。
］
5、把月饼分给4个人，该怎么分？
能用一个什么分数来表示呢？
引出1/4的学习，并根据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。
三、巩固分数二分之一、四分之一的认识
动手操作，深化认识（折长方形纸的1/2）
a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。
b、学生交流各种不同的折法。
c、深究：
折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？
［设计意图：
1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。
通过动手折1/2，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。
］
d、学生动手折正方形纸的1/4，并给其1/4画上斜线。
［设计意图：
由1/2到1/4，巩固对分数的理解。
］
四、类比迁移，认识几分之一
1、通过把月饼平均分成不同的份数，让同学认识几分之一。
[设计意图：
在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。
]
2、动手操作，用一张圆形纸折一个自己喜欢的分数。
[设计意图：
学生在实践活动中直观的体验理解了几分之一的意义。
]
五、小结
通过这节课的学习，你收获了什么？
六、练习
PPT
七、板书设计
分数的初步认识
把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2
1/2读作：
二分之一1/4读作；四分之一写作：
1/2写作：
1/4。
三年级分数的初步认识教案第4篇
教学内容：
教材第98～99页
教学目标：
1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。
2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。
3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。
调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。
教学重点：
认识二分之一、比较几分之一的大小
教学难点：
比较几分之一的大小
教学过程：
一、情景导入
师：
先请同学们欣赏一幅图片。
这儿风景怎么样？
生：
很优美。
师：
有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？
生：
四个苹果，两瓶水，一个蛋糕。
师：
你认为他们会怎样分配这些食物？
（生：
平均分）
生：
平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。
师：
好，能不能说说这样分的理由？
生：
这样公平。
师：
这里我想到了一个数学问题。
你有没有想到？
师：
把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？
生：
可以。
是二分之一。
师：
（师板书：
二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？
生：
1/2。
师：
你是怎么知道的？
生：
看书的。
师：
很不错的习惯。
同学们，你们以前见过这样的数吗？
象1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。
二、新授
（一）认识1/2
1、师：
你们知道分数是怎么来的吗？
请同学们看投影。
2、师：
（电脑演示）我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2。
3、师：
这里的“它”指的是什么？
有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？
（提示：
为什么是两分而不是三分？
为什么是之一而不是之二。
生：
“它”指的是蛋糕；“两分”是因为把蛋糕分成了两粉，“之一”指的是其中的一份。
师：
其他同学也是这样想的吗？
很好的想法。
下面我们来研究它的写法。
它的写法是由几部分组成的？
（三部分）哪三部分？
（…）为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三部分分别表示什么吗？
生：
“一”表示平均分，“2”表示把这个蛋糕分成了两份，“1”表示其中的这一份。
师：
讲的真不错，也只有这样积极思考才能学得真本事。
下面我们放松一下，做几道简单的题。
4、练习一：
判断（电脑出示）
下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗？
（用手势表示）
（）（）
说一说为什么不是？
4、练习二；同学们真聪明。
现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。
师：
哪位同学愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的？
（二）认识“1/3”
（电脑显示）
把一个圆平均分成3份（电脑演示）。
那么这一份是这个圆的几分之几？
第二份、第三分呢？
师：
把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：
1/3，读作：
三分之一。
（三）认识其它分数
接下来，王老师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。
小结：
像1/2、1/3、1/4、1/8……这样的数，都是我们的新朋友“分数”。
（四）分数大小的比较
1、利用刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小；
2、比较1/2，1/8的大小
3、比较1/4，1/8的大小
4、师：
你有没有发现什么规律？
（五）练习
师：
同学们的表现真不错，感觉累吗？
想不想试试自己的本领呢？
好，来看第一关（想想做做第一题）；第二关（想想做做第三题）。
三、总结
今天这节课，王老师与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。
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