完整冀教版数学五年级下册第八单元教案.docx

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完整冀教版数学五年级下册第八单元教案

单式折线统计图（第1课时）

教学目标：

1.在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。

2.了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

3.体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

重难点：

1.重点：

能读懂单式拆线统计图，能根据统计图回答有关问题

2.难点：

能根据统计图回答有关问题

课前准备：

把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。

教学方案：

教学环节

学生活动预设

教师活动预设

一、创设情境

全班快速、限时作答进入情境，提高兴趣

说说它是什么统计图，你从中了解到哪些信息

1.口算练习2.创设情境

（1）语言导入

（2）出示统计图，大家观察，回答问题

二、认识折线统计图

认识拆线统计图1.

认识拆线统计图1.）说明除用条形统计图1（

2.观察这幅折线统计图，说说自己的发现观察比较，回答问题●相同的地方：

条形统计图和折线统计图都表示的是某地2006年的月平均气温。

●不同的地方：

条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平折线统计图是用一均气温；条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。

学生回答学生根据统计图回答

表示以外，还可以用另一种统计图表示（说明这种统计图叫拆线统计图）2.提出问题：

观察这两幅统计图，有什么相同点和不同点说明：

折线统计图直观反映数据的变化情况）个提出议一议的第（23.

问题教师参如果学生表达不清，与指导。

）3的第提出“议一议”（引导学生用语言描个问题，年月平均气温的变2003述．

化情况

三、读折线统计图

学生充分读书仔细观察，回答问题学生先互相说，然后再指名回答学生自由表述，只要言之有理即可

对可能出现的结果做出适当的预测说问题，并回答．

1.看书第99页，这是某市2005年水文站公布的汛情公告。

2.读汛情公告，你知道了什么

3.图中的两条虚线分别表示什么？

4.说一说，哪天的水位超过了历史的最高水位？

水位从哪天开始回落？

5.用自己的语言描述该地区8月1日～6日汛情的变化情况

6.提出书中第（4）个问题。

鼓励学生大胆发表自己的意见

7.鼓励说自己还能想到的问题

四、课堂练习

再相互交先独立完成，流

指导完成课后练习

板书设计：

拆线统计图

直观表示数据的变化

课后小记：

合理情境的创设，让学生很自然进入到学习氛围，各环节的过渡显得不会那么牵强，充分调动学生的多种感官，让学生始终都沉浸在轻松、愉悦的氛围中，在不知不觉中掌握了知识。

单式折线统计图（第2课时）

教学目标：

1．经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。

2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。

3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。

重难点：

1.重点：

尝试用拆线统计图表示数据并进行描述、分析

难点：

能用拆线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简2.

单的预测

教学流程：

教学环节

学生活动预设

教师活动预设

一、创设情境二、表示数据三、分析数据

学生在规定的时间里，快速作答，自己做错的地方进行交流

进入情境，

进行初步的分析学生根据表中的数据，试着完成拆线统计图相互展示，画的好的同学说说自己是怎么画的学生回答

1.口算练习2.创设问题情境3.出示课本中的统计表，让学生说说你了解到了哪些信息1.观察教材中未完成的统计图，说一说图中的圆点表示什么？

2.让学生展示自己的统计图，表扬画的美观、漂亮的同学1.提出问题：

用自己的语言描述这戴眼镜的人数有什,年中6．

?

么变化结合生活2.提出问题：

学生大胆发言，只要言实际，说说这种变化的原因之有理即可。

分析造成这种进行保护视力的教育情况的原因

四、检查练习

页1011.指导完成第的统计图，回答问题认真回答问题

页上面2.看书第102说一说这是一幅的统计图，特什有么计什么统图？

仔细观察，说说图的特点？

点妞学生自己试着完成。

妞身长变化的统计图，展示自己的成果，相互评价完成体重变化的统3.

认真完成，计图展示，评价，交流自己的观点．

认真思考，回答问题

4.根据绘好的统计图，提出问题（书中的三个小问题）

[如果回答有问题，师要适时指导，讲解]

板书设计：

略

课后小记：

由于内容比较简单，所以放手让学生自主去完成，师重点指导学生不准确的地方，指导描述用语的准确性

单式折线统计图（第3课时）

教学目标：

1．经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。

2．能读懂稍复杂的单式折线统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。

3.体验用统计图描述数据的直观性和科学性，获得丰富的统计知识和经验。

发展统计意识。

重难点：

能读懂稍复杂的单式折线统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测

课前准备：

我国1990年～2002年部分年份水果产量统计图。

教学方案：

教学环节

学生活动预设

教师活动预设

一、创设情境师生谈话，交流我省的水果特产。

1.快速作答，注意效率和老师一起说说我省的2.水果特产

1.口算练习2.引入课题

二、数据分析

生仔细观察统计图，发现图的信息并回答问题．

1.说明，我国是水果之乡，水果产量居世界首位。

请仔细观察这张统计图：

讨论，了解每个格所表示的内容，知道统计的年份间隔不一样给充分表达的机会，充分表达用自己的方法试着进行预测学生自由交流，只要预测的方法合理就可以

（1）这是一关于什么的统计图？

（2）这幅统计图有什么特点？

说明：

虽然有的年份没有统计数据，但统计图也留出了相应的位置。

观察统计图，说说还了解到了哪些信息？

提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生用自己的方法做预测。

让学生进行交流

三、尝试应用

回答从表中获得的数学信息在充分交流的基础上，开始绘图

做“试一试”看书读统计表，1（）说说发现了什么提出制图要求，（）2学生讨论应该注意什么，重点引导学生关注数据

交流、展示，说自己作图的过程仔细观察，积极发表意见

的位置3）提出问题：

（①你了解到小韩村每年的彩电数是多少？

②说一说小韩村彩色电视机的发展情况？

③你对现代农村有什么看法？

四、巩固应用

用折线统计图表示1.

统计数据。

2．交流绘制的统计图，互相评价。

．3提出问题并解答。

指导完成“练一练”

课后小记：

对于统计图的制作，重点强调准确找点，指导学生的描述语言，学生对所学知识的掌握较好。

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