初中化学课题3 走进化学实验室教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学课题3走进化学实验室教学设计学情分析教材分析课后反思

《课题3走进化学实验室》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

（1）通过学生的实践探索和教师的引导，能进行药品的取用基本实验操作；

（2）认识常用的化学实验仪器，了解药品放置的规范化。

过程与方法：

（1）实验操作时能做到“眼到、心到、手到”，提高学生的操作技能；

（2）通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。

情感态度与价值观：

（1）了解化学实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键；

（2）能自觉遵守实验室规则，养成良好的实验习惯；

（3）培养学生主动参与、大胆实验、勇于探究的科学精神。

二、学习重点、难点

（1）药品的取用基本操作训练，培养学生的观察能力。

（2）对遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识以及形成良好的实验习惯。

三、教学过程

一、实验室常用仪器

1、试管

（1）用途：

a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。

b、溶解少量固体

c、收集少量气体

（2）注意事项：

a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。

b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上。

c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂。

d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。

2、试管夹

（1）用途：

夹持试管

（2）注意事项：

①从底部往上套，夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管）

②不要把拇指按在试管夹短柄上。

3、玻璃棒

（1）用途：

搅拌、引流（过滤或转移液体）。

（2）注意事项：

①搅拌不要碰撞容器壁

②用后及时擦洗干净

4、酒精灯

（1）用途：

化学实验室常用的加热仪器

（2）注意事项：

①使用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右侧，以防滚动和便于取用。

②使用前检查并调整灯芯（保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度）。

③灯体内的酒精不可超过灯容积的3/4，也不应少于1/4（酒精过多，在加热或移动时易溢出；太少，加热酒精蒸气易引起爆炸）。

④禁止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）

⑤禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火灾）。

⑥应用外焰加热（外焰温度最高）。

⑦用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹熄。

⑧用完后，立即盖上灯帽（防止酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃）。

⑨不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应立即用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰，不能用水冲，以免火势蔓延。

5、胶头滴管、滴瓶

（1）用途：

①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。

②滴瓶用于盛放少量液体药品。

（2）注意事项：

①先排空再吸液　

②悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管

③保持胶头在上，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；

④用过后应立即洗净，再去吸取其他药品（防止试剂相互污染。

⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用，不用水冲冼。

6、铁架台（包括铁夹和铁圈）

（1）用途：

用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。

（2）注意事项：

①铁夹和十字夹缺口位置要向上，以便于操作和保证安全。

②重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。

7、烧杯

（1）用途：

用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。

（2）注意事项：

受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀（防止受热不均使烧杯炸裂），加液量一般不超过容积的1/3

8、量筒

（1）用途：

量取液体的体积

（2）注意事项：

不能加热，不能作为反应容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。

9、集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞）

（1）用途：

①用于收集或短时间贮存少量气体。

②用作物质在气体中燃烧的反应器。

（2）注意事项：

①不能加热

②收集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖

③在瓶内作物质燃烧反应时，若固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。

二、实验室药品取用规则

1、取用药品要做到“三不原则”

①不能用手接触药品　

②不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味　

③不得尝任何药品的味道（采用招气入鼻法）。

2、注意节约药品。

如果没有说明用量，液体取用1~2ml，固体只需盖满试管底部。

用剩药品要做到“三不一要”

①实验剩余的药品既不能放回原瓶　

②也不能随意丢弃　

③更不能拿出实验室　

④要放入指定的容器内。

三、药品的取用

取用原则：

不触，不闻，不尝；节约药品；用剩药品放入指定容器。

1、固体药品的取用（存放在广口瓶中）

（1）块状药品或金属颗粒的取用（一横二放三慢竖）仪器：

镊子

步骤：

先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

[演示第14页实验1~1]

（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）

仪器：

药匙或纸槽

步骤：

先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。

注：

使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。

[演示第14页实验1~2]

往试管里送入固体粉末：

2、液体药品的取用（液体药品通常盛放在细口瓶里）

（1）少量液体药品可用胶头滴管取用

（2）大量液体药品可用倾注法。

（一倒二向三紧挨）

注意事项：

①瓶塞要倒放（防止

腐蚀桌面和污染试剂）；

②瓶口要紧挨着试管口，缓缓地倒

（防止液体外洒或飞溅.应该缓慢的倾倒）；

③标签应向着手（防止残留的液体流下腐蚀标签）；

④用完后应立刻盖紧塞，放回原处，签向外（防止药液挥发或吸水导致原试剂浓度发生

变化，防止药液与空气中的物质发生反应而变质。

便于下次使用）。

（2）少量液体的取用：

使用仪器：

胶头滴管

注意事项：

①垂直悬滴，不伸入容器内，不接触容器内壁；②不能一管多用，洗净后才能取另一种液体；③取用试剂后不能倒置或平放，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀胶头。

④不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。

（3）定量液体的取用：

使用仪器：

量筒（注意规格确保一次性量出）和胶头滴管

量筒使用注意事项：

①不能加热和量取热的液体，不能作反应

容器，不能在量筒里溶解或稀释溶液。

②量液时，量筒必须放平，视线要跟量简内液体的凹液面的最低处保持水平，读出液体的体积

。

若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数；

俯视则读数偏高，液体的实际体积＜读数。

③接近刻度时改用胶头滴管

注意事项：

使用量筒时，要做倒①接近刻度时改用胶头滴管②读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平③若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积＜读数。

四、课堂小结

学生回答本节课所学到的知识，所运用方法。

设计意图：

改变传统的教师包揽课堂小结的做法，让学生自己表达所学、所感、所悟。

体现了“民主、平等、科学、对话、协商”的新型课堂文化，体现了学生始终是学习的主人这一新课程理念。

五、布置作业

1.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）

A、用镊子B、用玻璃棒C、用药匙或纸槽送入D、直接倒入

2.实验时，不宜用作反应容器的是（）

A、烧杯B、烧瓶C、试管D、量筒

3.量取一定量的液体药品时，应将量筒          ，视线要跟量筒内液体的          保持水平，再读出液体体积数。

若观察时视线是仰视，则此时读出液体的体积数          （填“大于”“小于”或“等于”）实际量取液体的体积数。

4.现有下列仪器：

①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯。

量取25ml液体，应该选用的仪器是（）

A、①②　　B、①③　　C、③④　D、②④

5、用量筒量取液体时，某同学先把量筒放平稳，面对刻度，仰视凹液面最低处读数为10ml，倾倒出一部分液体后，又俯视凹液面最低处读数为2m

l，这位同学取出的液体体积（）

A8mlB大于8mlC小于8mlD无法确定

6、如何将石灰石放入试管中？

六、板书

课题3走进化学实验室

一、实验室常用仪器

二、实验室药品取用规则

取用药品要做到“三不原则”

注意节约药品

三、药品的取用

1、固体药品的取用：

2、液体药品的取用：

学情分析

在小学和初中其他科学课程中，学生曾做过不少实验，实验中也见过和使用过一些仪器，他们喜欢在实验室动手动脑自主探究，这无疑为本节课的学习奠定了良好的知识、技能和情感基础。

但会因为学科的不同教学要求的不同，使学生形成不良的习惯。

所以教师要多加强调。

我所教的这个班级学生学习基础、习惯有一定的基础，同时他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。

由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。

教学效果分析

这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：

即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。

本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。

但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要。

课题 3 走进化学实验室

                                    ——教材分析 

化学是一门以实验为基础的科学。

前面已经介绍一些古代、近代和现代的化学成就及其应用、日常生活和生产以及科学实验中的化学事实、现象及应用，已经让学生直观地领会到：

化学事实和现象就在自己的身边和体内，化学科学内容丰富多彩、有趣有用，从而把学生要求学习的“胃口”充分调动起来。

在前面两节的调动下，学生对于化学实验已近产生了浓厚的兴趣，接下来这一节的内容便是要将各种药品取用、物质加热、以及洗涤仪器的方法教给学生。

人常说“善始者，事半成”，初中化学课是学校教育中中学生系统学习化学的启蒙阶段。

如同玩好一种游戏一样，掌握好游戏的规则是取得一步步胜利的基础。

掌握了化学实验室里的各种规则、操作就是让学生产生由“要我学”向“我要学”转变的开始。

在本节内容中知识目标相对简单，没有理论知识，全部为基本规则和操作，但在整个化学的学习中却是非常重要的！

药品取用、物质加热、洗涤仪器，为了方便学生学习各种操作，课本中安排了7个插图，直接简洁的给出了正确的姿势步骤。

与此同时要求学生亲自动手训练；此外，书中安排的2个讨论，1个活动与探究极大的调动了学生的观察与思考能力，加深了学生对于各种操作的理解与掌握。

在学习的同时，向学生渗透着一种科学谨慎的求知态度，让他们感受的科学中“差之毫厘，谬之千里”的严重性。

既然制定了这些规矩，在思索这些规矩合理性的同时，更要意识到对其忽视的后果将不堪设想！

所以本节重要性是不言而喻的。

著名教育家叶圣陶曾说过：

“教育就是培养习惯。

”坏习惯是一种势力，好习惯是一种力量。

改变坏习惯，习惯好习惯，这才是教育的美好结局。

乌申斯基曾说过：

“良好的习惯是人们存在的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。

因此可以毫不夸张的说，播种行为，收获的是习惯；播种习惯，收获的是命运。

掌握本节知识，然后使规范的操作成为习惯，并且养成良好的观察习惯、思考习惯，这些都将会使学生将收益终身。

所以这节课作为教师能否调动学生的积极性，引导学生通过观察思考来掌握基本技能很重要，甚至可以说能够影响学生的一生！

达尔文说过：

“最有价值的知识是关于方法的知识”。

科学方法的教育是科学教育的一个重要组成部分。

通过本节课的学习，学生不仅仅能够掌握基本操作技能，更重要的是习得一种科学的、谨慎的探索精神。

在技能与精神具备的条件下，教师就很容易激发学生的学习热情，从而进一步使学生产生向未知世界探索的求知欲望。

戴安邦先生说过，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。

因此，在走进化学实验室这一节，教师要精心准备教学过程，加强实验教学，让学生通过观察、实验验证所学结论，发现不同之处，理解、掌握所学知识。

在实验时，注重培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。

课题3  走进化学实验室1

1.固体药品通常存放在____________中，粉末颗粒状的一般用____________取用，块状的用____________取用，如果没有说明用量，应取最少量，固体只须____________。

液体药品通常存放在____________中，取用时试剂瓶盖____________放在桌子上，标签朝向____________，试剂瓶口紧贴容器口____________倾倒。

如果没有说明用量，取最少量____________mL。

2.量取一定体积的液体应用____________，选择的量筒规格与所量液体体积越接近越好。

倾倒的液体接近刻度时，应用____________滴加。

量取一定量的液体药品时，应将量筒          ，视线要跟量筒内液体的          保持水平，再读出液体体积数。

若观察时视线是仰视，则此时读出液体的体积数          （填“大于”“小于”或“等于”）实际量取液体的体积数。

胶头滴管的使用方法：

取液后的滴管，应保持____________在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，玷污____________或腐蚀____________；滴加时把滴管放在容器口上方滴加。

用过的滴管要立刻用____________干净（滴瓶上的滴管不要用水冲洗），再放入洁净的小试管中。

3.量取一定量的液体药品，常用（   ）

A.量筒  B.细口瓶   C.试管 D.玻璃管

4.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）

A、用镊子B、用玻璃棒C、用药匙或纸槽送入D、直接倒入

5.实验时，不宜用作反应容器的是（）

A、烧杯B、烧瓶C、试管D、量筒

6.现有下列仪器：

①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯。

量取25ml液体，应该选用的仪器是（）

A、①②　　B、①③　　C、③④　D、②④

7、用量筒量取液体时，某同学先把量筒放平稳，面对刻度，仰视凹液面最低处读数为10ml，倾倒出一部分液体后，又俯视凹液面最低处读数为2m

l，这位同学取出的液体体积（）

A8mlB大于8mlC小于8mlD无法确定

8、如何将石灰石放入试管中？

课后反思

在初中化学教学中，教师不仅要教学生“学会”化学知识，更重要的是要教学生“会学”化学知识，给人以鱼不如授人以渔。

因此，从一开始教师就要有意识地提供和创设一些让学生主动学习的机会，使学生处于学习的主体地位，在教学中还要指导学生用好教科书，调动学生的学习主动性，养成认真读书和独立思考的习惯，还要倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，以帮助学生有效地进行学习，引导学生形成科学的学习方法。

本章中有大量插图，教师要利用好这些融知识性、趣味性、可读性、适用性于一体的彩图。

对学生进行素质教育。

教师要运用好插图培养学生爱科学、用科学，立志献身科学的精神，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感，爱国情，还要运用彩图要讲国情国策，引导学生关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源，爱护环境，并初步形成主动参与社会决策的意识。

在课堂教学中要给每一个学生提供平等的学习机会，教师要根据不同的教学内容、教学目标和学生的实际认识水平引导学生自主地、开放地学习，循序渐进，使所有的学生都能体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情。

1、本节课强调了互动的师生关系：

即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。

不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法、找答案。

2、本节课注重学科间的整合：

借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探究。

体现知识、能力、态度的有机整合：

本节课中，如果学生不投入到探究过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。

而没有兴趣没有生活经验的人，在过程的进行和知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。

这三个方面互相促进，也促使学生全面发展。

课标分析

《课程标准》对科学探究提出了具体要求：

化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验提出如下要求：

1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。

2.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

3.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

4.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

5.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。

义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。

活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。

在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如"进行实验"既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种依据。

探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。

在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。

科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。

对科学探究学习的评价，应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。

科学探究学习目标的实现，是建立在原有科学课程学习的基础之上的，还需要与义务教育阶段的其他相关课程的学习相互配合。

现就初中化学实验《走进化学实验室》的教学进行初步探讨。

新课标明确指出:

初中化学教学目的除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调了学习知识的过程与方法以及要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

这种教学目的旨在面对全体学生，着眼于提高全民族的素质。

而《走进化学实验室》是学生接触化学实验的第一步。

我认为通过该实验教学目的在于帮助学生知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。

通过了解一些化学实验室的规则;掌握常见仪器的名称和使用;掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

通过化学实验基本操作的练习，对学生进行观察能力、思维能力、分析能力以及实验操作能力的培养，从而培养学生的观察能力和动手能力。

进一步达到对学生进行科学态度的培养，并进行环保意识和节约能源意识的教育，培养学生实事求是的精神，初步学会观察、对比、归纳的方法。

在教学中教师可通过讲解、演示与学生的探究相结合的教学方法进行教学。

首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。

整个教学过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。

从而达到学习目的。