快速作文杨初春.docx

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快速作文杨初春

快速作文教学的原理

杨初春

快速作文教学法实际上是一项开发学生思维和写作潜能的系统工程基本原理是写作技巧和思维训练的完美结合，其核心是思维强化训练写作技巧之舟，一旦行驶在思维训练的航道上，就能获得一种神奇快速的写作效能当代心理学和教育学研究认为，每个人身上都有一种未被开发的无法估量的潜能，著名心理学和教育学家弗斯坦也认为，不同能力水平的青少年，都具有不同程度的未被开发的潜能，他们多数人具有可变性优势，通过思维工具强化，可以把未被开发的潜能最大限度地开发出来因此，快速作文教学以思维训练为杠杆，把读说听写有机地统一起来，以达到最大限度地开发学生的写作潜能，大面积提高学生的写作水平目的

作文归根结底是思维形态、思维方法和思维程序的表现作文是有形的思维，思维是无形的作文快速作文教学的独到之处就在于把作文技巧训练和思维训练成文的思维规律和方法，不讲写作公式快速构思15法、快速审题10法、快速行文4法和快速修改4法（均见《实用快速作文法》，1992年4月漓江出版社出版），是快速作文的方法，同时也是快速思维的方法搞写作思维训练则要落实到讲写作方法和技巧上，不讲空洞的思维理论和抽象的思维方法，也就是说，要把写作技巧训练和思维训练有机地结合起来学生一旦掌握了快速写作的方法和技巧，实际上也就掌握了快速思维的方法，因此，作文就能写得又快又好

快速作文教学法略谈

【编者的话】：

河南师范大学的张正君老师承担了国家级研究课题“当代语文教学流派研究”，他把“快速作文教学也定为一派在这一派中，也许不算早，但影响最大的却是湖南杨初春老师的快速作文教学法，一些新闻媒体，包括本刊，披露了这一做法以后，反映不一，有欢迎的，也有一听便摇头的；有人说杨初春找到了解决作文教学难题的金钥匙，有人则说不过是急功近利的应考术，更多的人则是迷惑不解，认为是个“谜”为了解开了这个“谜”，本刊曾派人去听杨老师及其“弟子”的课，参加他们的研讨会现在有了一点看法，在这里谈一谈供大家参考一、快速作文教学法，实际上是众前人的做法中吸取了那些便于操作、行之有效的方法纺织而成的分解开来看，似乎没有多少创造，许多做法，在作家的写作的经验谈、语文老师的作文教学法中见过；合起来看，又确乎是创造，别人没有这样集中地做过

二、快速作文法，实际上是给学生提供了一些常用的模式，构思模式和表达模式，能让学生看到题目便迅速上路，遇到障碍后能迅速跳过或绕过去郭沫若先生曾说：

“于无法之中求得法，有法之后求其化”杨老师的做法重在“求得法”，因此更加得益的是那些普通生，甚至差生这样看来与只重尖子的“应试教育”并不搭界，倒是很像素质教育了

三、学习快速作文教学法，应当完整地学，处理好“快”与“慢”、“快”与“好”、“法”与“化”等等的辩证关系，如果单纯抱着省事、取巧的心理，只看重不批、少批作文，或者某些求快的技法，那就可能如孔夫子所说：

“欲速则不达”

以上的看法，读者，包括杨老师也许并不完全赞成，我们的目的在于引起大家的关注和思考，把作文教学研究引向深入

一、快速作文教改实验简介

作文教学一直是个令人头痛的问题为了探索作文教学的科学途径和有效方法，我从1984年开始进行快速作文教学法的研究，并在8个高中班448名学生和4个初中班220名学生中进行教改实验经过10年的探索和实践，终于创立了快速作文教学法体系，并逐步在全国26个省、市、自治区推广分布在全国各地的快速作文实验班已达9500多个，取得了明显效果实验班的学生都能在40分钟内写出800字左右的文章，并能做到中心突出、内容具体、条理清楚、语言通顺、卷面整洁、错别字少1992年6月9日，钱梦龙先生亲实验，命《快速作文与精雕细刻》一题进行现场检测，最快的学生16分钟完成了885字的文章最慢的35分钟完成了1065字文章，且文质兼美实验班共有86个学生在省级以上报刊和出版社发表文章198篇快速作文教改实验不但提高了学生的写作速度和写作水平，而且促进了读、说、听、写、思的综合训练，提高了语文整体成绩高中实验班的语文毕业会考成绩及格率为100%，优秀率为88%

为了推广快速作文教学法，我先后应邀在全国各地讲学300多场，在外地借班上课900多堂1998年4月9日，我应邀在广西百色地区民族医学院大礼堂为来自广西、贵州、云南的1000多名中小学语文教师上快速作文示范课，借用了来自不同地区的大、中、小学生共42人同堂上课作文题目是《生意人》，我运用了快速作文教学法授课，首卷小学生黄静16分钟420字，二卷初中生黄勇22分钟740字，末卷高中生陆瞻41分钟1200字大中小学生都达到了预期的教学目的

二、快速作文训练的五个步骤

快速作文教学的方法，简单地说，可以一句话来概括，即“五步四法两课型”

快速作文教学是一项比较复杂的操作工程，必须按步进行训练在教学实践中，一般分如下五个步骤进行

第一步，基础训练

基础训练也民基本素质训练快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了，一定的写作技巧的基础上求快求好的训练如果写作基础太差，就无法进行快速作文因此，从常规入手，强化基础太差，就无法进行快速作文因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步基本做法是多读多写，读写结合训练内容主要包括四个方面：

一是培养写作兴趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书写能力

第二步，思维训练

快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最佳思维状态，意到笔随，一挥而就思维训练主要抱括三个方面：

一是优化思维坏境给学生提供广阔的思维空间，从而创造一个比较宽松自由的思维环境，以激发学生的创造性思维二是培养良好的思维品质使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广泛性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性三是加强思维方法的训练主要包括常规思维方法、特殊思维因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终

第三步，技巧训练

技巧训练是伴随着思维训练完成的基本做法是专题指导、讲练结合首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意、怎样快速构思、怎样快速成文、怎样快速修改等几个专题进行导，然后再从怎样快速写记议论文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文、怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现的卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理教师要善于引导学生从常规写作方法中去筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造我总结和创造了50种快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法这些方法通俗易懂，简明易记，行之有有效，对提高学生的写作速度起了很大作用

第四步，速度训练

第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果基本做法是严格要求，限时作文每次作文只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷40他钟完成800字，时间大致这样分配：

审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟40分钟写不完550字，第三次写600字，第四次写650字，这样逐步加码，一直训练到40分钟能写完800字左右为止

第五步：

综合训练

通过专题训练，学生基本上掌握了怜惜速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高快速作文的能力，还必须进行综合训练，训练有：

（1）记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练；

（2）审题、立意、构思、成文和修改等各个作文环节的综合训练；（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；（4）命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练

上述五步训练是一个统一的整体虽然在教学践中各步训练可穿插或同时进行，但每个段的训练在具体目标的要求方面必须有所侧重，而且在时间安排上，可以根据不同年级灵活掌握一般每个步骤安排一个学期的时间

三、快速作文教学的四种方法

快速作文教学是一种新的教学方法，必须打破传统的作文教学模式下面四种方法在快速作文教学中是行之有效的

一是写作周期限时法

这种方法实际是拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练传统作文教学，一般都是两周一篇，每学期8篇大作文，一个写作训练周期至少两上星期快速作文教学采用写作周期限时法，一个写作周期最长一天，最短两个课时每写一篇作文，从学生成文交卷到教师处理发卷，都严格限定时间学生作文当堂交卷教师当天浏览修改完毕这样在相同的教学时间内，加大了作文的训练量，提高了课时效益

二是指导先实后虚法

这种方法实际上最改教师指导后再写为学生后再评议具体做法是每次作文时，上课布置题目，不做任何指导，完全让学生独立完成作文做完后再根据学生的具体作文进行评议，把写作规律和方法教给学生，这样做，去掉了学生的依赖思想，完全让学生自己动脑筋，独立作文，给学生提拱了广阔的思维空间，他们往往能写出有新意的作文来，彻底克服了班级作文雷同的毛病

三是评阅游览自改法

这实际是把教师全收全改甚至精批细改的阅卷方法改为教师粗略游览，学生自己修改具体做法是：

每次作文后，教师立即抓紧时间把全班作文游览一遍，目的在于掌握情况，发现学生中带普通遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，并及时在全班讲评和个别指导讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍有时则采用“趁热打铁”的讲评方法，即在学生作文时，老师巡回观察，掌握典型材料，学生写完作文以后，立即收卷进行讲评，让学生通过议论，明确写什么和怎样写，然后再指导他们修改作文这种粗略游览、及时讲评、自己修改的方法，不但能把语文教师从烦琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力

四是训练分步达标法

这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练快速作文教学具有很强的计划性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标一步标即转入下一步，环环紧扣，高速运转这样时间观念强，节奏快，效率高

四、快速作文教学的两种课型

快速作文教学立足于改革课型结构，强化课堂训练，向课内45分钟要速度质量通过多年的探索，我把快速作文教学课型分为写作实践型和理论指导型两大类写作实践型分单课时和双课时两种结构模式

单课时课型是指一节课的写作实践课型

其基本结构是：

一、命题；二、写作；三、讨论；四、小结

其中学生写作大致占用40分钟，讨论和小结5分钟上这样，在45分钟的时间内，不但能完成800字左右的文章，而且有时间进行讨论和小结，熔写作，指导一炉

双课时型是指两节课连起来上的写作实践课型

这种课型的基本结构是：

一、命题；二、写作；三、讨论；四、评论；五、修改；六、总结

上课时教师命题后，学生通过讨论，明确应该写什么和怎样写，然后指导他们自改或互改这种课型，结构紧凑，训练容量大，课时效益高，作文、讲评和修改都在课内完成了，学生在课外不再有写作文的负担，教师也不再为“精批细改”而发愁这样同，从根本上把教师从繁重的作文批改中解放了出来，让他们有更多的时间研究教材教法，探索教改规律，提高教学质量

理论指导型是从写作基础知识方面进行专题指导的课型

这种课型一般采用单课时，基本结构是：

一、实例导向；二、方法指导；三、写作实践；四、归纳小结这种课型的基本特点是理论联系实际讲理论不空洞说教，讲实例不就事论事，把典型范例，理论指导和写作实践紧密结合起来，学生易于理解的接受讲授快速思维方法和快速写作技巧采用这种课型，能收到良好的效果

五、快速作文教学的五条原则

快速作文教学，必须遵循下列五个教学原则：

一是科学性原则，训练方法和内容都必须是科学的，不能蛮干，不能违反科学原理，

二是实践性原则，作文是一项半封闭的操作式程，在整个训练过程中，一定要坚持让学生多写多练读多思，即多实践

三是时效性原则，要有时间观念，要讲效率

四是诱导性原则，要循循善诱，切忌注入式和速作文教学的基本步骤和方法，要熟悉并掌握，但不能生搬硬套，机械模仿

五是创造性原则，教学要从实际出发，进行生动活泼的创造性劳动

快速作文训练，是一项艰巨复杂的教学系统工程，它涉及作文教学乃至语文教学的方方面面因此，必须统筹兼顾，不能顾此失彼为了防止一种倾向掩盖着另一种倾向，在教学实践中必须正确处理好以下几个关系：

一是快与好的关系

快速作文贵在快速，但不能仅仅局限于快，要自始至终要求学生快中求好，好中求快，从而达到快速、优质、高效的目的

二是快与慢的关系

古语云：

“文武之道，一张一弛”，快速作文训练也一样，当快则快，宜慢则慢；快中有慢，慢中求快

“40分钟800字”是快速作文的总标，但在快速作文训练的过程中有时也有慢的环节

三是尖子学生与大面积的关系

快速作文训练不能仅仅局限于培养几个快速写作尖子，而应着眼于大面积提高学生的写作水平因此，快速作文训练的措施、方法和技巧等，都应着眼于全体学生

四是阅读与写作文教学的关系

阅读教学与快速作文教学相辅相成，不可分割，在进行写作的关系阅读教学与快速作文教学相辅相成，不可人为割裂，在进行快速作文教学的过程中务必十分重视阅读教学只有这样，才能收到良好的效果

六、快速作文方法运用举隅

快速作文教学法包括快速作文法和快速和作文教学法两个体系快速作文的审题、构思、行文、修改和写作各种文体的具体方法共有100多种，这些方法，学生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果试举一例说明之

就拿“添加因素法”来说吧“添加因素法”是快速审题的常用方法“因素”即作文题目的已知条件：

“我”与“老师”，我们称之为两个因素《中学生的烦恼与喜悦》这个题目有三个已知条件，“中学生”“烦恼”与“喜悦”，我们称之为三个因素因素是审题的出发点，也是审题的落脚点因素多，题目的意思就明白具体；因素少，意思就含糊空泛因此有些题目，命题者故意藏头去尾，减少题目的已知因素，使题目带有迷惑性，增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和敏捷性对于这类题目上，只要在原是上适当添加新因素，题旨就会显露出来，就能化难为易，很快完成审题任务

譬如1994年的高考作文题《尝试》，只要运用“添加因素法”审题，在原题上加上“炒菜”“下海”“打工”“当小先生”“当小保姆”“写稿”等新因素，使原题目《尝试》变成《尝试炒菜》《尝试下海》《尝试打工》《尝试当小先生》《尝试当小保姆》《尝试写稿》等等这样，瞬间便明确了题旨，找到了题材，突出了中心，审题任务即已完成也可以在原题前面加上“一次成功的”等新因素，使原题目《尝试》变为《一次成功的尝试》《一次失败的尝试》《一次痛苦的尝试》《一次不该尝试的尝试》整个审题过程用不了一分钟，既快且准

但运用添加因素法审题，必须注意两点：

添加因素的目的是使题旨变得明白，内容变得具体，有东西可写添加因素法不是组词，也不是造句，是防止无效添加还有一点要明白，添加因素只是一种全封闭式的思维活动，只在自己的大脑中添加，你的脑子里怎么想，就怎样写，题目不能改

再譬如，我曾用“顺乎天理法”指导学生构思，效果非常好“天”即自然，“理”即规律天地之条理，万物之规律，就是我们所说的“天理”天地间的万事万物都有其自身的条理性、顺序性和排列组合规律，如“春－夏－秋－冬”“东－南－西－北”“过去－现在－将来”“天上－人间－地下”“中国－外国”“城市－农村”“睛天－雨天”“白天－黑夜”“早晨－中午－黄昏”“太阳－星星－月亮”等等文章构思顺着这种天地间万事万物的自然条理和规律，就会又快又好如《家乡美如画》这个题目，可以按“春－夏－秋－冬”的顺序写，也可以按“白天－黑夜”的顺序写，或者按“睛天－雨天”的顺序写，等等按照天地宇宙间万事万物本身的条理性和规律性构思，思路流畅，文章条理清楚

快速作文的100多种审题、构思、行文、修改和快速写各种文体的具体方法和技巧，实际都是开发写作思维潜能的方法，前面列举的“添加因素法”其原理是发散思维法在审题中的具本运用，“顺乎天理法”则是有形思维法在审题中的运用忆速作文法就是这样把思维训练和写作技巧有机地结合起来，以提高学生的写作水平和写作速度

快速作文实验介绍

杨初春

为了探索作文教学的新途径，我从1984年下学期开始，先后在8个高中班448名学生中进行快速作文训练教改实验，已坚持了8年，取得了可喜成果

8个班的448名学生，通过快速作文训练，都能在40分钟的时间内完成800字左右的文章，并能做到思想健康，中心明确，条理清楚，语言通顺，字体工整速度最快的学生，只17分钟就写了876字的文章，而且文质兼美每次外地教师来听课时，都是由听课教师出题目，我的学生当堂作文1990年3月28日，邵阳市教研究举办第一期快速作文讲习班，用汽车把我任教的高122班学生拉到市里去上快速作文示范课，由市中语学会理事、城步县教研究主任会同有关老师商量命题：

《读报的乐趣》这个题目，看似容易，实则难写，难就难在“乐趣”二字上当时，我的学生伏在和坐凳等高的茶几上作文，全班56个同学在36分钟之内全部完卷，最快的谢旭东同学只用了18分钟就写成了下面这篇文章：

读报的乐趣

大千世界各人为之称趣者千差万别，有的人喜爱集邮，说花花绿绿的邮票会带给广博的知识和无穷的乐趣我却独钟情于我的报纸，我觉得读报也有我独特的乐趣

一般人看报纸，其目的主要是看一看新闻，而且只大至浏览我却不这样，我看报纸主要是从中采集知识的珍宝，填补我知识的空白，当然也注意天下大事

我永远也忘不了我第一次喜欢读报的心时有一次知识竞赛中有一道题要求写出我国的几大名茶的产地和名称，我碰巧前一天在报上无意中读到了，立即答了出来，从而使我班以一分之差险胜，夺得了冠军有什么比这更令人激动的呢？

就像勇士凯旋满意地拍着他的战马一样，我真觉得读报是一种享受

茶余饭后，早起临睡，斜靠着床背就那么惬意地看着一张张带着新鲜油墨气味的报纸，知识的涓涓细流流入心田，内心的喜悦是无法形容的读杂文，我会为作者犀利的笔调而击节，我又会为社会的丑恶现象而叹息；读周末版，我会被那摄神的伤口感动得落泪一切的一切，都是我读报的乐趣，这里的心情，也许并不是每一个人都能体味到的

读报的乐趣是当时心里的甘甜，那么重看读报时的摘要则更是一种高尚的享受报纸读过后并不是就掌握了，每当翻起以前的报纸再读的时候，那时的心情尢为甜蜜似乎那不是一张张报纸，而是一位位风度翻翻的知识女神

几年下来，积存下来的报纸已有好厚好厚，堆在那儿一摞摞的母亲说：

“把它卖了吧，不卖也占地方”，我总是推辞着是啊，我怎么忍心卖掉我的报纸呢？

就像一对热恋中的情人又怎能忍心抛下另一个呢？

报纸，不但充实了我课后余暇的生活，给了我宝贵的知识，更重要的是它带给了我无比的乐趣集邮的人总是津津乐道于他的花花绿绿的邮票，我却独钟情于带给我无穷乐趣的报纸！

谢旭东同学能在18分钟内写出这样优美的文章，是名不虚传的快速作文当时听课的有来自九县三区的200多位老师和领导，个个点头赞赏

1990年下学期，我开始教高一新班，用快速作文法对学生训练两个多月，就有了明显的成效11月24日，邵阳市、涟源市、涟邵矿务局和湘中部分厂矿学校的老师和市教研究室领导以及邵阳电视台《邵阳日报》记者齐集新邵一中，在我任教的高147班听快速作文观摩课当时由听课代表、邵阳市中语学会主任理事、市一中语文教研组长命题：

《桥赋》我的学生当堂作文，全班同学在39分钟之内全部完卷，最快的张洪元同学只用了23分钟写完了这篇文章：

　桥　赋

学习之余，偷得片刻空闲我慢慢地踱出校门，想以自然的美景来陶冶一下情操

猛然，一道彩虹跃入我的眼帘嗬，那不是正在动工的新邵资江大桥吗？

我的精神不禁为之一振，快速向大桥走去

现在大桥看得更清楚了，6个桥墩，连着桥拱，整整齐齐地排列在那里我手脚并用，爬上桥拱一切都是那么新奇底下流过的资江水，对站在它身上的大桥似乎有点不耐烦，发起怒来，煽动着风，怒气冲冲地向大桥冲来大桥却始终微笑着，承受着流水对它施加的压力狂风也像在给流水助威，鼓起腮，把脸弊得胀鼓鼓的，一股脑儿向大桥扑过来周围河岸上的树，被吹得摇摇摆摆，似乎不胜风力乖乖地向狂风告饶

大桥却毫不为所动，威严地冷视着肆虐的狂风，直把来犯者顶得粉身碎骨面对着眼前的情景，我忽然想起毛主席那“不管风吹浪打”的诗句，不正是这资江大桥雄姿的真实写照吗！

站在桥拱上，我感到心旷神怡，眼光向四周扫去岸上，两株红枫，陪着大桥，如哨兵一般，直立在桥头，与秋季的寒风拼搏着我把月光移向远处，只见资江两旁的群山上，满是枫树，如羞红了脸的少女，那阵阵赧颜，对着大桥在笑

我眼前的景物在变幻，在我心里变化成千万幅图景在大桥还未诞生之前，这一片沉寂资江水唱着孤独的歌，带着岁月的创伤向远方流去，偶尔，与身边的飞鸟说两句悄悄话，谈论着千百年来这里发生的古老的故事唯一能打破这片沉寂的，便是一条老掉牙的机帆船，“呀咿呀咿”地哼着调子，载着山民的一片殷切的希望，吃力地驶向彼岸

大桥的出现，如一点灵动的色彩，点破了这片死寂，给人们带来一丝希望古老的小镇，也似乎注入了生命了活力，活跃起来望着施工地上人来人往，听着翻斗车那快活歌声，你不觉得这里是一片热土吗？

我恋恋不舍走下桥墩，向它最后瞟了一眼它虽还未建成，却已现出了它的风格那桥墩，连着桥拱，不正像一个个人民的公仆，弯着腰，任人民使唤吗？

“一桥飞架南北，天堑变通途”我不禁轻轻吟道愿这飞架南北的桥，飞出这古老的小镇，飞向世界！

张洪元同学这篇文章，经电视台记者和原命题老师当堂评阅，记85分

第二个交卷的是肖智俐同学，她用26分钟完成了下面这篇作文：

　桥　赋

在繁华的酿溪镇旁，在浩浩荡荡的资江水上，有一座雄伟的正在修建的资江大桥的确，这桥雄伟、壮观，具有时代意义然而我却最喜欢我家乡的那座石板桥

记得小时候，我和我的小伙伴们常在石桥上玩耍，常在这古桥下的潺潺的小溪中戏闹山村的少女们也常常在这石桥上唱歌，或在石桥下洗衣服河中的小鸭、小鹅也常常对着石桥引吭高歌呵，家乡的小石桥！

家乡的古桥不像南京长江大桥那样雄伟、壮观，也不像我们学校旁边的资江大桥那样有气势说它是多拱，但又有点独拱的味道那桥拱，那桥面，好像雨过天晴后，在晴朗的天那边出现的一道彩虹那桥面，平整而光滑，又好似儿童乐园的小滑梯这，给我们山村的小孩创造了绝妙的找乐处呵，家乡的石板桥，那时的我，好喜欢你哟！

随着时间的流驶，我渐渐地长成一个小大人，但还总是改不了爱到石桥上玩的习惯这时，我觉得这里的云，那么淡雅，那么飘逸；这里的天，那么蓝，那么柔和；这里清晨的雾，那么神秘；就连这里的小雨，我也觉得那么浪漫这一切的一切，都笼罩在石桥上，使石桥那么朦胧缥缈石桥下的水，清澈见底，妩媚动人河岸上的柳树，婀娜多姿，枝条垂到了石桥面，好像在抚摸石桥的脸，又好像在轻轻地吻着这石桥这时，石桥如同一个受宠的小姑娘，花枝招展的它的倒影在碧绿的、清澈的河水中，河水一漾一漾的，而它的影子呢，也是一晃一晃的这时，一动一静的石板桥好似一对龙在争夺宝珠一样，呵，家乡的小石桥，你好美哟！

在改革春风的吹拂下，山民们常常脸带笑容在石桥上说古论今，谈改革，谈收入，谈党的领导的英明，谈社会主义道路的宽阔欢歌笑语，桥上洒了一地，桥下流了一河

南京长江大桥是时代进步的标志，酿溪资江大桥是十年改革的成果而我那家乡的小石桥却是一位慈祥的老爷爷，他永远不知疲倦地躺在家乡的小河上，也永远留在我的记忆深处

肖智俐同学的文章，经电视台记者和原命题老师当常评阅，记90分刚从初中上来的高一学生，训练还不到三个月，就能在20分钟的时间内写出这样优美的文章，这说明快速作文教学确实能有效地提高学生的写作速度和水平

通过快速作文实验，促进了阅读教学，使学生的语文成绩获得了全面提高我所任教的8个快速作文实验班的毕业会考