一年级语文下册第四单元教学设计教科版.docx
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一年级语文下册第四单元教学设计教科版
一年级语文下册第四单元教学设计(教科版)
一年级语文下册第四单元教学设计
教学目标
认识8个会认字,会写9个生字。
正确、流利地朗读课文和背诵课文。
感受在微风吹动下,大自然的美丽景象。
养成仔细观察和敢于想像的习惯。
教学重点、难点
重点:
朗读课文,正确认读会认字和正确书写会写字。
难点:
从读中领悟风来了时周围的情况。
教学过程
课时
一、猜谜语,引入课题。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
下面我出个谜面:
禾苗见它弯腰,花儿见它点头,小树见它招手,云朵见它让路。
指名说谜底。
同学们,你们有谁见过风吗?
风是这样的神奇,你了解它吗?
让我们到叶圣陶爷爷写的小诗中寻找答案吧!
这节课,我们就来学习第7课《风》。
二、初读课文,读准字音。
师:
要想读好它,我们首先要过生字宝宝这一关。
这些生字宝宝呀,真淘气,它们都藏到课文里面去了,你们能把它们找出来吗?
请同学们把书翻到41页。
自由朗读课文,圈出你不认识的字,借助拼音反复拼读或直呼。
看到同学们读得这么认真,老师也想读一读,如果你还有不认识的字或者读不准的音可要仔细倾听呀!
同学们听的可真认真,那么这些字你会读了吗?
同桌互相认读生字,互相纠正读音,看谁认得快,读得准。
老师看到你们同桌合作的这么好,读的这么认真,我可要考考你们,你们敢接受挑战吗?
你们是用什么方法记住这些字的啊?
同学们的收获可真不小,你们已经和生字宝宝交上了朋友,老师相信你们一定能把课文读好。
请同学们自由读课文,数一数共有几节。
用手势来告诉老师。
三、再读课文,读中感悟
出示小组学习目标:
请同学们小组内轮读课文,然后说一说你是从哪里知道风来了?
合作学习
汇报:
让我们一起感受一下树叶颤动的样子!
你想怎样读才能读出树叶颤动的样子?
谁来给他评一评?
找一名同学再试读。
河水起波纹的时候多美啊!
让我们共同来感受一下吧!
谁能美美地读一读?
风和花儿一起游戏的场面你们一定想看一看吧!
谁能用欢快的语气读一读?
字宝宝又跑到哪儿去了呢?
让我们看看它们平安到家了吗?
我们再一次美美地读读课文。
三、总结:
这节课我们就上到这里,下节课我们继续品读课文,学会要写的九个生字。
第二课时
一、拓展训练
咦!
怎么风娃娃又藏起来了?
它说这次你们要更细心的才能找到它了。
不过,它告诉了几个找它的方法:
如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?
谁也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是___________的时候,
我们知道风__________。
如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?
二、记忆、书写生字
今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。
读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?
生记忆一个,就练习书写一个。
书写时强调:
“正、用”:
中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是:
一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
三、课外阅读:
《风》
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
教学反思:
《风》这一课是一首短小的儿童诗,学生由于文中反复句多,所以同学们读起来轻松,且很容易理解。
所以课上,我更细致的指导同学们如何有感情的读诗,在拓展训练环节中,我先依照课文仿写出“谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是红旗飘动的时候,我们知道风走过来了。
”就这样,同学们也开始了模仿,“当头发飘动的时候”“当柳条摇动的时候”“当纸片飞舞的时候”……看到同学们的兴致,我变换了方式,让小作者们到台前站成一排,我打头,背着手,口中吟诗,漫步登台,就这样,后面的同学也有模有样的一个接一个连诗带演,效果是极好的,我对同学们说,你们看,我们自己经过细心观察,也写出了这样一首小诗来,继续用心的观察生活,也许有一天你真的能成为一位了不起的小诗人呢!
我相信,今天的诵诗环节定会在孩子们的心中种下乐于写作的种子,长此坚持,也许真的会对孩子们的写作大有帮助。
课题:
8《要下雨了》
教学目标:
学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。
正确、流利地朗读课文。
通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点、难点:
正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
教学过程:
课时
一、联系生活,谈话揭题
同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
下雨之前,小动物又会有什么变化呢?
这堂课,我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读,整体感知
听课文录音,注意良好听读习惯的培养。
学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
三、检查识字:
开火车读生字
说说识字方法:
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。
读生词
四、指导写字
先把要写的字按结构分类
观察指导:
要重点提示下面几个字。
兔、低:
不要漏写最后一笔“点”。
往:
左边是双立人,不要写成单立人。
弯:
上半部不要写成“亦”。
得:
右边笔画多上下要写紧凑。
用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
五、整体读文:
思考:
看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
第二课时
一、回顾课文:
课文先后出现了哪几种小动物
二、由扶到放,学习
指导学习一至三段。
指名读段。
学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
练习朗读段,可边读边做动作。
教师引读第二段:
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊--。
引导学生看幅挂图:
小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。
学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
先指名读第三段,然后逐句以问引读:
①教师指句问:
燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。
再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?
学生读最后一句,教师板书:
捉虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子。
朗读第三段。
半扶半放,学习四至六段。
小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?
出示“是要下雨了吗?
”请学生读。
小白兔又看到什么?
听到什么?
先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。
检查、交流学习情况:
①换词理解“往”。
②小鱼游到水面上来的原因是什么?
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?
大家读读下面几段课文就知道了。
放手学习七到九段
小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
他又看见了什么?
听到了什么?
他怎么做了?
自然学习七至九段,通过朗读来回答问题。
学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。
“消息”一词可结合课文内容理解:
小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?
联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
三、练习分角色朗读全
学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
指名分角色朗读。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。
可以分组交流,也可以全班在一起交流。
板书设计:
要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬东西
教学反思:
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。
在让学生理解“小鱼游到水面上来,因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时,我以学生原有的知识经验为基础展开教学。
“你有过‘闷’的感觉吗?
”,学生在生活情境的回忆中,体会到被子捂住透不过气,感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。
然后让学生进行一次情境体验:
假如自己是一条小鱼,潜在水下,有什么感觉?
游到水面上,又有什么感觉?
学生纷纷说先是闷、难受,后来舒服多了。
有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。
随即请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受,体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
课题:
快乐读书屋四《露珠》
教学目标:
训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
结合生活实际了解文中词句的意思,感悟课文内容。
激发学生爱科学、学科学的愿望。
教学重难点:
在读中感悟课文中重点词名含义。
教具准备:
教学挂图、头饰。
教学过程:
一、设置情境,导入新
同学们,在一个晴朗的早晨,老师来到花园里,发现小草的叶子上级小水珠,你们知道那是什么吗?
在草地上,老师听到了露珠和小草的对话,你们想知道他们说了些什么吗?
翻开书看课文吧!
二、初读
借助拼音用自已喜欢的方式读课文。
要求读准字音,不指读,把文后要求会认的字圈出来,多读几遍。
分段朗读错的生字、师生共同正音。
把容易读错的生字、词语用出示大家一起读一读,并提醒学生注意。
读课文,要求读通顺,读流利。
三、感悟
出示阅读要求:
你读懂了什么?
你还有哪些地方没有读懂
你想到了什么?
学生按阅读要求自主读书。
小组合作计论后,师生工同交流。
提问质疑。
学习这篇课文,你有什么收获。
情景剧表演。
四、拓展延伸
你还知道哪些有关自然现象方面的知识?
同学之间汇报交流一下。
教学反思:
《露珠》是一篇快乐读书屋中的,不需要写字,课上重点便是训练学生自主读书的能力,课上通过问题激发学生的求知欲望,在学生自主学习,自读自悟中交流学上的思想,质疑问题,师生共同探究,学生在学到知识的同时,又激发了爱科学、学科学的愿望。
课题:
能说会写《打电话》
教学目标:
激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
使学生了解打电话的方法,说话要简洁,明了,有礼貌。
能用普通话进行电话交谈,能把话听清楚,说明白。
教学重点:
使学生了解打电话的方法,注意与别人口语交际时态度大方,有礼貌。
教学难点:
用普通话进行口语交际,注意把话听清楚,说明白。
教学准备:
电话2部,功放机、音箱、无线话筒一套
教学过程:
一、谈话引入课题:
同学们,还记得《小马过河》这篇课文吗?
小马在往磨房的路上遇到什么困难?
小马是怎么解决这个困难的?
如果故事发生在现代,我们为小马想个办法,使它既能与妈妈商量,又不用跑那么远的路。
师:
现在电话已经得到普及,人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息,而不用跑很多路,电话的出现真是给我们带来了很大的方便。
在生活当中,你们见过哪些电话?
师出示电话实物:
今天我们就来学学如何打电话,在打电话是,该注意什么?
二、设情境,学打电话:
请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容:
小雨打电话给琳琳,告诉琳琳明天不来学校上课的事。
问:
刚才两位小朋友,给我们表演了打电话的过程,谁来说说她们是如何打电话的?
板书打电话过程:
摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程:
听铃声——摘机——通话——挂机
学生练习打电话的过程。
指名说打电话时的注意事项。
师相机板书:
把话听清楚说明白注意礼貌用语
让学生以小马给妈妈打电话为例,进行说话练习。
学生练,老师相应做指导。
学生练习后,指名上讲台用实物进行演练,练完后,学生评比。
三、进行自主练习
今天我们学会了如何打电话,你们想不想试一下,你现在最想打电话给谁,打算跟他说些什么?
老师这里有一部电话,谁想好了,就可以上讲台来试打。
板书:
打电话步骤:
摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤:
铃响——摘机——通话——挂机
把话听清楚说明白通话要求注意礼貌用语
教学反思:
本节课,我始终把学生当作口语交际的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现机会。
如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与,把“面向全体”的要求落到了实处。
学生的合作意识和能力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例,我紧密联系生活实际创设情境,积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围,充分利用对话形式、交互式等合作学习模式,让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。
课题:
《下雨了》
教学目标:
通过本次写话,使学生清楚雨这种自然现象变的过程,激发学生探索大自然的兴趣。
鼓励学生他细观察,养成勤动笔的好习惯
教学重、难点:
指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。
教具准备:
录音带、挂图。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
同学们,你们听这是什么声音?
猜猜我们今天要写什么?
二、观察图画,说清图意。
指导逐图观察,启发想像,把话说完整。
先个人练说,再同桌练说,在条理,是否完整、通顺。
评议:
看说得是否有顺序,有条理,是否完整。
三、指导写话
读书,明确写话要求。
先写题目,内容按三部分来写。
要使用标点符号。
教师巡视、指导。
对学生的写话内容多少不做统一要求,允许自由发挥,合理想像,补充丰富的情节,甚至自已感受。
四、指导评议,学一祉充修改。
五、总结
板书设计:
能说会写下雨了
雨前:
天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚……
雨中:
电闪雷鸣、风雨交加、行人急走……
雨后:
彩虹高挂、太阳出来、空气清新……
教学反思:
通过本次写话,使学生清楚雨这种自然现象变的过程,激发学生探索大自然的兴趣。
但是在写得过程中,还是有许多同学不能够顺利完成写作,部分缺乏观察生活的经验,还有的同学拼音使用错误阻碍了写作。
课题:
《语文七色光四》
教学目标:
知识目标:
通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字,了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。
能力目标:
通过“大家一起来”活动,让学生猜谜语,画谜底,培养学生的分析能力和动手操作能力。
情感目标:
通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语,使学生养成逐渐积累的良好习惯。
教学重点:
通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字,了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。
教学难点:
通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语,使学生养成逐渐积累的良好习惯。
教学准备:
多媒体
教学流程:
一、导言:
同学们,这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地-------《语文七色光》,老师相信,你们一定会有很大的收获。
二、练
学生读题,明确要求。
学生根据平时识字的积累独立完成。
小组交流并整理。
各组汇报。
说说字与偏旁的关系。
三、日积月累
你都知道哪些谚语呢?
打开书看看,今天的谚语反映了什么内容。
学生自由读。
检查读记情况。
结合生活实际,说一说每组谚语都说了什么意思。
在理解的基础上边读边记。
你还知道哪些反映天气变化的谚语?
四、大家一起
学生读题,明确要求。
学生自由读谜语,独立完成。
个人完成后在小组交流。
谈一谈谜底“月亮”和“彩虹”的特点。
再读谜语,汇报并展示自己的画。
大家评一评。
教学反思:
本节课通过“大家一起来”活动,让学生猜谜语,画谜底,培养学生的分析能力和动手操作能力。
学生在积累有关天气变化的谚语,学习“门”“氵”部首的字,学习较轻松,掌握较好。