教案中的教学目标怎么写.docx
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教案中的教学目标怎么写
教案中的教学目标怎么写
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教案中的教学目标怎么写
2.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。
重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
3.教学方法和教学过程设计。
教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。
教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。
只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
4.教学内容的引入。
教学内容的引入就是课堂导语。
课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。
因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
5.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。
写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。
这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
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6.训练内容。
练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。
7.小结和作业。
一个好的教案应有始有终。
小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
分析《课程标准》的要求。
分析每课教材内容在整个课程标准中
《教师教案怎么写》
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一、课前系统部分
教材分析
教材分析部分的写作要求:
三个操作要求:
分析《课程标准》的要求。
分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。
分析高中每课教材内容与初中教材
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相关内容的区别和联系。
学生分析
学生分析部分的写作要求:
三个操作要求:
分析学生已有的认知水平和能力状况。
分析学生存在的学习问题。
分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标
教学目标部分的写作要求:
三个操作要求:
确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素:
行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过?
?
学习，能说出?
?
”，“通过?
?
学习，能分析归纳?
?
”，而不是“使学生掌握?
?
”“教会学生?
?
”等表述方式
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片?
?
”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
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如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神
B、叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为:
知识与能力:
A.通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B.通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
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过程与方法:
A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。
B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
情感态度与价值观:
A.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
C、过程与方法是什么,
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点
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教学重点与难点部分的写作要求:
两个操作要求:
确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
教学方式
教学方式部分的写作要求:
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具
教学用具部分的写作要求:
两个操作要求:
教学环境的设计与准备。
教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
设计出每节新课的教学结构。
写出每步设计的设计目的
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
设计出师生互动方式。
争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
对教
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材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题，1道材料解析题，1道问答题
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分
教学后记部分的写作要求:
评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
写出你的教学感想、心得、体会。
反思的主要内容有?
教学目标实现了没有,
教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化,
有没有创造性地挖掘和利用教学资源
教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,
针对存在的问题，提出改进的策略。
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别以为作为教师，谁不会写教案,其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。
1、写《教学目标》
“目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。
不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出;“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。
把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。
同时要适当写明“行为条件”与“标准”。
2、写《重点和难点》
重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。
写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。
这些内容的表达方式有两种:
一是放在教学步骤中提及;二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。
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3、写《教学过程或步骤》
这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学
过程性与实践性的集中表达。
教学步骤一般按教学环节和阶
段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。
下面两
种教案格式可供参考:
A格式
一、教学目标
1、认识目标
2、技能目标
3、情感目标
二、重点与难点
1、重点
2、难点
3、解决方法
教学策略
学法指导
三、教学准备
四、教学过程设计
五、板书设计
六、教后感
B格式
一、教学目标
1、知识教学点
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2、能力训练点
3、德育渗透点
二、重点、难点及解决办法
1、重点
2、难点
3、质疑点
4、解决办法
三、教具学具准备
四、教学步骤
五、教后感
教案的写法
教学设计强调教学过程的设计，尤其注重学生学习活动的设计。
这样教师就应该转变以往单纯写教案的旧观念，更多地关注学生活动方案的设计。
这样一来，书写一节课的教案，在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计。
课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系，课堂上演员的角色就转变成了学生，教师则承担导演的任务。
同时，教师也是课堂的参与者，参与学生的讨论与总结，参与学生的问题设计与解决等等。
教学设计是一个对长期或短期的教学活动进行系统地规划的过程和方法。
教学设计可以确保和推动有效地教学。
那么，教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢,笔者
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通过学习、研究认识到，教学设计大致可包含下列内容
一、教学设计的指导思想
指导思想应在以课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。
结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。
二、教学内容分析
1、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题，其内容是什么,教材编排上注重了哪些能力,
2、重点是什么,、难点是什么,三、学情分析
1、学生原有的知识分析。
2、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。
、相应的学法指导分析。
四、教学目标设计
1、教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。
、教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
3、教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次。
以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标，对于情感目标，由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果，教师很难预料在一定的教学活动后学生
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的内在情感会出现什么变化，而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。
五、教学方法设计
1、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。
2、可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。
、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。
、将课时安排纳入其中。
六、教学媒体设计
1、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。
、要求学生收集相关文字、图片资料等。
、对实践课要合理地选择相关的器料等。
七、教学过程设计
参考表格:
教学程序教师活动学生活动设计意图1、注重教学过程的各个栏目，也可不列表。
2、对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。
3、教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。
八、教学评价设计
1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。
2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。
、注重多提出些探索性、启发性的问题。
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4、注重提出一些与实际联系、应用性的问题九、板书设计:
要求板书的书写要简单扼要，一目了然。
烹饪类教案范本
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