专题我们的太阳系.docx

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专题我们的太阳系

专题：

我们的太阳系

教学内容：

我们的太阳系

课时安排：

1课时

教学目标：

知识目标：

（1）认识太阳大气结构和太阳活动的主要表现；

（2）知道太阳系的组成成员及其中心天体。

能力目标：

（1）培养运用图表分析、归纳问题的能力及表达能力；

（2）通过网络搜索资料、分析资料和讨论交流得出结论，体验自主学习和合作学习过程，体验获取、加工、运用信息的过程。

德育目标：

培养学生辩证的分析问题的思维方法和科学的宇宙观、地球观。

教学重点：

太阳外部圈层结构及特点，太阳活动对地球的影响。

教学方法：

多媒体教学法，讲述教学法，自主学习法。

教学准备：

1.多媒体课件；

2.活动安排：

4～5人一组，请各小组于课前选择一项任务并完成

任务1：

在互联网上查找浏览有关太阳活动对地球影响的网页，分组交流讨论、整理资料、得出结论；

任务2：

在互联网上查找浏览有关太阳系天体故事（主要查找通古斯事件与彗星蛋的故事）的网页，分组交流讨论、整理资料、得出结论，并制作相关的演示文稿；

3.把最好的网页和演示文稿推荐给老师，并整理好理由和结论分析，大家共同组建一个学习园地。

教学过程：

导入新课：

（屏幕展示：

太阳系图片和本课课题）

宣布上课后，教师点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示“小时候你画过太阳吗？

”的文字。

教师：

同学们，小时候你画过太阳吗？

学生：

画过……

教师：

还记得你画的太阳的样子吗？

让我们一起看一段卡通片，回忆一下小时候画的太阳。

（屏幕展示：

flash动画片《种太阳》，让学生观察片中太阳的样子）

教师：

比较一下，卡通片中的太阳和我们实际用肉眼看到的太阳有什么不同呢？

学生：

卡通片中的太阳多了一个锯齿状的边缘。

教师：

那么，太阳的表面究竟有没有这样的锯齿状边缘呢？

教师（让学生思考后）：

太阳的表面的的确确有这种锯齿状的边缘！

这就是太阳外部厚厚的大气。

（屏幕展示：

太阳外部结构自内向外可划分为哪三个圈层？

它们自内向外在温度、厚度、亮度上有何变化？

）

教师：

阅读教材了解一下，太阳外部结构自内向外可划分为哪三个圈层？

它们自内向外在温度、厚度、亮度上有何变化？

（屏幕展示：

太阳外部结构的比较表格，并与学生一起填写其中相关的内容）

光球

色球

日冕

亮度

明亮〖相关视频请到：

优质课视频观看〗

1/1000

1/100万

厚度

500km

几千km

太阳R的几倍

温度

6000k

4000k～几万k2em">（教师组织学生讨论，补充和评价两种观点的合理性）

教师：

我们对太阳的寿命暂时不必担心，可对太阳的身体状况我们却要时时注意。

因为太阳一“打喷嚏”，地球就会“感冒发烧”。

学生活动1：

（屏幕展示：

太阳黑子、耀斑、日珥的图片，展示日食时太阳色球层、日冕层的图片，教师同时做相关的介绍）

教师：

太阳活动能够释放出巨大的能量，很可惜的是这些能量并没有被我们积极地加以利用，相反，太阳活动对地球还造成了许多不利的影响。

（点击鼠标进入学习园地，链接到学生推荐的“太阳活动对地球的影响”网站中，并请小组代表进行发言）

学生介绍的“太阳活动对地球影响”的网页有：

①北方网科技无限的“统计显示太阳风暴的第二个高发期即将到来（组图）”；②“太阳风暴袭地球，加州灭火难上难（图）”的网页；③“太阳打喷嚏”的网页；④中联网的“太阳风暴骚扰地球，专家称神五轨道舱运行正常”。

师生共同评价各组材料和发言，评出最优。

教师总结太阳活动对地球的影响。

（屏幕展示：

太阳活动对地球的主要影响有：

①扰乱电离层；②磁暴；③极光）

学生活动2：

教师：

太阳是太阳系的中心天体，其质量占了整个太阳系的99.86%，在太阳系里除了太阳，还有哪些天体呢？

多个学生：

九大行星、小行星、彗星、流星、卫星……

（屏幕展示：

太阳系天体示意图，同时，教师对太阳系九大行星、小行星边指图片边作介绍）

教师：

天空中有一种天体，生命非常的短暂，可据说它能够表达人们的美好愿望，同学们知道这是什么天体吗？

学生：

流星。

教师：

很好，那么，流星是怎样形成的呢？

它的生命为什么很短暂呢？

请一位同学到大屏幕前指图进行讲解，教师在进行补充之后，点击鼠标，屏幕展示：

流星的图片，教师教会学生在这张天空星图上如何看流星，同时，也可以教学生辨认这张图片中的大熊星座和其他的星座。

（点击鼠标，原图片中出现“据说流星出现的一刹那，许个心愿就会实现。

流星真的能带来幸运吗？

”的文字）

教师：

据说流星出现的一刹那，许个心愿便会实现。

流星真的能带来幸运吗？

（点击原图片中的文字，链接到学习园地，请学生根据查找的资料来讲述震惊世界的天文事件“通古斯大爆炸”，教师再进行点评）

教师：

据研究，通古斯事件的肇事者仅仅是一个直径约200米的小天体，可是这颗没有在大气中燃烧尽的流星体，却给我们地球一次强烈的震动。

可见，流星带给我们的并不都是幸运啊！

教师：

和流星相反，有一种天体被人们认为是一种不吉祥的象征？

同学们知道它是哪种天体吗？

学生：

扫帚星（彗星）。

（屏幕展示：

彗星的图片，教师指图介绍彗星的组成部分：

彗核、彗发、彗尾。

点击鼠标，屏幕出现“据说彗星出现时会带来灾难，果真如此吗？

”的文字）

教师：

据说彗星出现时会带来灾难，果真如此吗？

教师：

哈雷彗星每隔76周年，光临地球一次，彗尾长达两亿千米。

哈雷彗星在1910年5月回归时，给地球上的人造成恐慌。

因为有人预测，当它的彗尾扫过地球时，彗尾中的固体物质会撞击地球，有毒气体会侵入大气层，地球面临“灭顶之灾”。

事实如何？

一切太平无事。

原来，哈雷彗星彗尾的密度很小，而且它的气体成分根本没有毒。

科学发达的现代，人们不仅不再排斥彗星，相反人们都期待着哈雷彗星的再次光临呢！

教师：

另外，哈雷彗星每光临我们地球一次，就会在地球上留下一个不解之谜！

它是什么呢？

（由学生讲述哈雷彗星蛋的故事，教师进行补充和点评）

教师：

对于得到彗星蛋的那些人，他们往往一夜暴富，大家看，彗星带给他们的并不是灾难，而是极大的幸运！

1986年哈雷彗星光临了我们地球，下次我们再看到它是哪一年呢？

学生：

2062年。

教师：

现在同学们十七八岁，等同学们七八十岁时就可以看到哈雷彗星喽！

（来源：

作品）