小学五年级语文下册第二单元课堂教学备课教案.docx

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小学五年级语文下册第二单元课堂教学备课教案

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　　6梦圆飞天

教学设计第__1____课时

教材分析:

《梦圆飞天》是苏教版||九年义务教育六年制语文第十册的一篇讲读课文||。

《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨||利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与||自豪。

文章通过送行——发射——问候——梦圆的||顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的||过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生||字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组||成的词语。

3.熟悉课文，质疑问难。

重点：

学习生字新词，初读||课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

难点：

正确、流利地朗读课文。

教法：

谈话法、讨论法

学法：

自主阅读，讨论交流

教学过程：

一、导入新课

1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。

2、播放神舟5号发射录像。

3、师生谈感受。

二、初读课文

1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

2．布置学生自读课文。

3。

提出要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的||句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做||上记号。

（4）边读边思考：

课文描写了哪些激动人心的场面？

是如何描写的||？

4．检查学生自读情况。

（1）按自然段读课文。

（2）布置其他同学认真听

（3）正音：

“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。

三、交流感悟

1．听写部分词语。

2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。

3．质疑问难：

（1）哪些场面给你的印象最深？

（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？

（3）教师给予解答。

（补充资料）

A俄罗斯塔斯社在今日头条显著||位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。

称：

“38||岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中||国公民。

”

B航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。

一种是坐着不动，||像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。

另一种吃法是||把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空||间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。

吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣||漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它||吸到鼻子里就不好办了。

四、再读课文思考：

课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？

五、安排写字练习

指导写习字册，教师巡回指导

家庭作业：

1、书写课文生字，练习有感情地朗读课文。

2、搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。

教学设计第__2___课时

教学目标：

1．指导学生精读感悟。

2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感||受

3．通过学习，解决遗留的问题。

重点：

凭借具体的语言文字||感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特||的感受。

难点：

有感情地朗读课文。

教法：

朗读、感悟

学法：

朗读、感悟

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。

3、师生共同理清课文脉络。

二、精读感悟

1、朗读1自然段。

强调这是一个不寻常的日子。

2、朗读2-5自然段。

感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

在送行的||人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先||队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

朗读时引导学生展开丰富的想象，||通过朗读把当时的气氛表达出来。

师生朗读，体会喜悦心情。

通过“身||着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利||伟严肃庄重的神情。

指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞||行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前||的坚定意志和必胜信心。

3、指导朗读感悟“发射”情节。

||指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得||紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的||进展气氛。

反复让学生演练“十、九、八……点||火……起飞……”读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

播放发射录像，激发学生想象力。

再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗||读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感||情。

4、指导朗读杨利伟的话。

（1）请学生读第三部分。

||

（2）杨利伟的话有两处。

第一处是当飞船运行到第七圈，距||地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。

“向世界全||国人民问好！

……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以||抑制的豪迈之情。

（3）请男同学和女同学轮流朗读。

（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

三、合作探究

1、老师提问：

在神舟5||号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的||印象？

2、布置小组合作探究。

3、指导方法：

（1）再读课文，进行系统思考。

（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。

（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。

4、全班交流。

课堂作业：

家庭作业：

1、完成课后练习3、4题。

2、继续练习有感情地朗读课文。

板书设计：

5．梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

《火星—地球的“孪生兄弟”》

教材分析：

这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球||的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪||生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。

通过本文的学习，要激发学||生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

这篇文章教学的重点应该放在如||何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把||火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是||怎样一步一步把道理说清楚的。

教学建议：

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落||大意。

教学过程：

一、解题。

1、教师板书：

“火星——地||球”问：

你对这两颗星球有何了解？

（教师出示太阳系行星||图，介绍火星与地球）

2、教师板书：

“孪生兄弟”，理解含义。

随机了解引号的作用。

3、看题激疑：

作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？

二、初读课文。

1、带着问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

本课中难读、难理解的词语较多，||如：

干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。

可以师生共同理解。

3、解决思考题。

（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？

用—||—划出来。

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3||）练习：

用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍||一下“她们是孪生姐妹。

”

三、理清文章脉络。

1、过渡引入：

由此人们也作出了这样的推测——||火星也和地球一样有水和生命存在。

为什么会作出如此推测呢？

自由地读全文，思考每一自||然段分别讲了什么。

2、交流自然段大意。

3||、课文又介绍了几个方面的内容。

简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

||

第一段

（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火||星却不能的原因。

四、临写生字。

第二课时

教学目标：

1．了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。

2．产生对科学的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、提问：

为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？

2、齐读课文第一自然段。

3、过渡：

这对“孪生兄弟“还有什么相似和差||异之处呢？

带着问题，自由读全文。

二、走近火星。

（一）学习第二段。

1、观看一组火星的图片，说说感受。

2、可见，||火星有水的推断是具有科学根据的。

火星上的水从哪里来的？

读读||第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。

3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。

4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。

5、小结：

即使是猜测，也是要有科学依据的。

（二）学习第三段

1、过渡：

火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为||什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火||星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？

读句子，||提问：

这一句在这里起什么作用？

（吸引读者的阅读兴趣）

2、读课文，找答案。

3、交流，点评指导。

4、小结||：

火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给||了我们以巨大的想象探索的空间。

如果想知道这一切的话，还需要人类不||断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。

三、小结。

四、课堂作业。

8神奇的克隆

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课||8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语||。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生||勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义||，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：

挂图、生字卡

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前面两课的学习，我们对科学充满||了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《神奇的克隆》（板书），也是有||关科学奥秘的。

看课题，同学们有什么问题？

2、交流有关克隆的资料。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助||工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记||号。

3、边读边思考课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、指||名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方||引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作||适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：

课文主要写||了什么内容？

按照怎样的顺序介绍克隆的？

分段，概||括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

第二课时

教学过程：

一||、复习引入：

课文主要写了什么？

按照怎样的顺序介绍克隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：

什么是克隆？

文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“||无性繁殖”的句子，它们有什么区别？

你是怎么理解的？

小组交流，汇报。

||

4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？

自读课文第三自然段，画出写||“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？

||奇妙在哪？

（就……就……就……）（注意分号）新课标第一网

6、你读懂了省略号了吗？

你能再举些例子吗？

||7、你还读懂了什么？

根据收集的资料谈谈“压||条”和“嫁接”。

学习第五自然段：

1、高等动物可不可以||克隆呢？

自读第五自然段，你读懂了什么？

||2、第一只克隆羊叫什么？

名字是怎样得来的？

“多利”的诞生有什||么意义？

学习第六至第八自然段：

1、克隆技术是怎样造福人||类的？

你读懂了什么？

除书上的，你还了解哪些？

（小组讨论交流）||

随机引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……||”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品||种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

||从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意||义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……||”体会克隆技术在医学上的意义。

2、教师引读

学习第九自然段：

xkb1

克||隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前||景呢？

请你联系生活实际，发挥想像。

（小组讨论交流，再在全班交流）

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：

课文写了什么，按照什么顺序||写的？

用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：

克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨||大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

四、作业：

作文《假如我是克隆专家》

板书：

神奇的克隆

克隆是什么神话

动物植物低等生物

克隆的作用诱人前景

造福人类食物畜牧生态医学

习作2：

写一种动物

教学目标：

1、能读懂例文，知道作者是抓||住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

||

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物||，把动物的外形和动作写下来。

教学重点、难点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

模仿例文的写法，写自己喜欢的一||种动物，把动物的外形和动作写下来

教学过程：

一、激发情趣，明确训练要求

1、谈话激情。

（1）同学们，你们肯定有很多朋友||。

谁能说一说，你交了哪些朋友?

（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的||朋友吗?

（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）

||这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。

我们||应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相||处，甚至还要保护它们。

（3）说一说，你们喜欢哪些||动物朋友，对于它，你知道些什么。

2、交流归纳。

教师小结：

只要是你||喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自||己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3、明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验

1、画一画。

2、说一说。

3、师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体||到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

4、小组交流。

5、交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动||物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以说一说自己是怎样表||达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、学生作文，教师巡视。

1、小组评改。

2、班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读

2、提出修改意见。

3、学生修改。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

１||、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”||方面进行评议。

２、修改习作草稿。

３、选一篇写||得好的文章，师生来共同赏析。

（事例具体，详略得||当）

４、再次进行修改。

三、学生习作，教师巡回指导。

四、习作讲评。

1、评改重点：

①是否抓住了动物的外形特点。

②是否写出了动物的动作情态。

2、评改步骤：

①挑选初稿中描写动||物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：

这段||好在哪里？

②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。

③同桌根据评改重点互相评改。

2、佳作欣赏

五、根据讲评发现的问题，再自改习作。

1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把||人物优点写具体”方面进行评议。

）

２）修改习作草稿。

练习2

教学目标：

1、学习歇后语并练习使用

2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4口语交际：

训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

教学重点难点：

1、学习歇后语并练习使用

2、学会解决学习和生活中遇到的问题。

3、学会合理想象和连贯表达意思。

能够连贯表达意思

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生||自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。

（本题中的||歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要||告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义）

（2）让学生把课前通过查工具书和||请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。

可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

||

（3）引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让||学生自己体会出歇后语的特点。

2、学习第二部分。

（1）要求生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

（2）让学||生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。

（学生交流，教师指导、订正）||

（3）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中||的作用和好。

3、教学第三部分。

（1）鼓励学生想想平时在生活和课||外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

||

（2）要求学生用知道的歇后语说一句话。

教||师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、读背。

（1）学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

（2）指名试读，相机正音。

（3）学生继续朗读，做到熟读成诵。

（4）在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、拓展。

（1）引导学生选择自己体会最深的一句，||说出大意和自己的看法。

（2）让学生联系具体事例来说说自己的体会。

教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满||昆虫的衣袋》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距||离以及每个字在一行中的位置。

（4）教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

第二课时

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

（2）教师明确本次口语||交际的要求：

观察并理解图意，合理想象第二幅图||的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

2、指导。

（1）让学生认真看图并思考：

这||几幅图中共有几人?

他们在干什么?

他们是什么人?

（分别给它们取名：

晓鸣、小强||、小静）

（2）组织讨论：

已有的三幅图分别画的是什么内容?

（3）学生小结出图意。

（4）学生讨论：

这||幅四格漫画可以怎样命名?

（《一张令人发笑的照片》）第||二幅图应该是个什么内容?

（晓鸣拍的是什么情景||?

为什么笑得前仰后合?

）

（5）分组交流。

3、练习。

（1）每组指派代表说出他们的想象。

（教师以鼓励为主）

（2）让学生互相评||说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

（3）学||生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。