事物的正确答案不止一个板书.docx
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事物的正确答案不止一个板书
事物的正确答案不止一个板书
【篇一：
事物的正确答案不止一个教案】
>教学目标
1．培养学生的创新意识。
学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
重点难点
1．重点：
理解本文的中心论点和分论点。
2.难点：
理解并运用事实论据。
教学课时：
三课时
教学程序及内容：
同学们，请问1+1在什么情况下不等于2？
是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们就来学习〈事物的正确答案不止一个〉。
二、检查预习
1．查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取：
吸取。
推敲：
传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。
第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。
韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。
后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：
比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：
勤勉的样子。
持之以恒：
有恒心地坚持下去。
锲而不舍：
雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
不言而喻：
不用说就可以明白。
轻而易举：
形容事情容易做。
一事无成：
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2．阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。
三、讲解议论文的基本知识
见教材115、122页
议论文三要素：
论点——作者的见解和主张
论据——用来证明论点的事实和道理
论证——用论据证明论点的过程
四、感知课文，理清思路
1、课文结构：
提出问题。
（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题。
（3～12段）
第一层（3段）：
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：
富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：
拥有创造力的主要根据。
解决问题。
（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
一、提出问题：
不满足于一个答案，不放弃探求。
二、分析问题：
a、创造性思维有哪些必需的要素？
；b、富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；
三、解决问题：
论述了怎样才能成为一个富有创造力的人；
2、感知课文
（一）提问、1、本文是议论文，议论的三要素是什么？
论证的方法有那些？
2、本文的论点是什么？
3、围绕论点论述了几个问题？
（二）速读课文，理清论证思路。
1．提问：
不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
（l）答a因为a是唯一没有角的图形。
（2）答b因为b是唯一一个仅由直线构成的图形。
（3）答c因为非对称性图形只有c一个。
（4）答d。
因为d是唯一一个由直线与曲线构成的图形。
结论，这些答案都是正确的。
2．提问：
这个问题说明了什么？
说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。
生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。
3．提问：
为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
4.提问：
创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
5．提问：
本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？
试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
6．提问：
创造的灵感是怎样产生的？
这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：
关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
7．提问：
“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
8．提问：
做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
9．提问：
本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？
讨论并归纳：
按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
10、文章的中心论点是什么?
采用了哪些论证方法来证明论点?
11、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
事物的正确答案不止一个
12、从阅读的角度说说看，你是怎么得到这个正确答案？
第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确，第三自然段在说明“正确答案不止一个”后，用“因此”带出结论。
13、你来评一评：
一群小学生在空地上踢球。
一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。
这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？
”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
明确：
事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。
有其他看法也可以提出来。
五、小结：
本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。
人类社会的车轮正是在创新中前进的。
古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，
邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。
二十一世纪是创新的世纪。
让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。
五、作业：
1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（a）
c、事物的正确答案d、不止一个
2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（d）
a、海日生残夜，江春入旧年。
b、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
d、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
a、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博
b、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
c、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力
d、拥有创造力的人留意自己细小的想法
4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（b）
a、永恒比喻b、恒心明白c、恒心蕴涵d、永恒明白
5、选出不同意思的一个成语（a）
a、根深蒂固b、孜孜不倦c、持之以恒d、锲而不舍
6、如何做一个有创造力的人？
做一个有创造力的人需要：
积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”灵活运用——“发挥创造力的真正关键”
反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”拥有自信——“认为自己具有创造力”
珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”
多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理
走进自然——悉心观察、动手实验异想天开——没有想像就没有创造!
——答案是丰富多彩的
【篇二：
事物的正确答案不止一个公开课教案】
=txt>教学目的
1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、学习理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1、重点：
理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：
理解并运用事实论据。
教学过程
一、情境导入：
1、请同学们快速地说出答案：
2+1=？
3+4=？
2、看看这样的结果可能吗？
2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）
3、从这个小练习中，你得到了什么启示？
4、教师评价归纳：
面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
二、学生自由朗读课文，整体感知：
1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
请同学们思考？
明确：
题西林壁（苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、你认为本文的中心论点是什么？
--------不满足于一个答案，不放弃探求。
三、新课讲授：
1、默读课文，思考：
作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？
--------不是。
作者文章开头这样的写的目的是什么？
你认为有什么好处？
从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。
2、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。
这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？
请在文章中找到作者给我们的答案。
明确：
-因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？
请在文中找出答案。
4、为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么办法来证明自己的观点？
------举例子文中列举了几个例子，请同学们用自己的话简单概述一下这几个例子。
明确：
（1）约翰?
古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰?
布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
5、我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？
请模仿文中举例子的方法文作者在写一个论据。
例如：
牛顿：
苹果砸头的故事，发现了万有引力。
鲁班：
发明锯子，是受小草割手的启发。
伽利略：
摆的定律
黄道婆：
纺织
瓦特：
蒸气机的发明。
成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？
下面我们一起来做一个实验，让同学们相信你自己就具有这种创造力：
一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？
（用一张纸代替桌面，让学生尝试试验）教师小结：
由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。
但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。
7、同学们，你们想让自己也拥有创造性思维并取得一些成就吗？
作者在文章的结尾告诉了我们创造型思维的必须要素，我们可以按照他的说法去做，让自己的创造性思维得到充分的展示。
我们一起来朗读一下文章的最后一段，了解一下创造性思维必需具备那些要素？
---创造性思维必需的要素有：
①渊博的知识。
②运用知识去不断探求新思路。
③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
四、回顾全文，思考作者是如何让自己的观点得到读者的认可的，引导学生归纳本文的论证思路和论证方法。
1、本文的论证思路：
2、作者主要运用什么论证方法来论证他的观点的？
举例论证：
约翰?
古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。
罗兰?
布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
五、开心试验，请同学们来试一试自己的创造性思维能力有多强：
（准备四张扑克牌）试验：
24点（用5\6\3\3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。
）
六，课堂小结
学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。
只要我们热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么。
坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。
【篇三：
《事物的正确答案不止一个》教学设计】
s=txt>泸州市纳溪区天仙镇学校蒋大林
教学目的：
1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由一个具体实例引出论点的写法。
2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
这幅图也隐含着一种生活的道理：
世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。
二、整体感知
通读全文，完成下列问题。
1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。
2．请找出作者的观点，进而思考：
作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？
正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？
创造性思维。
三、深入探讨
请同学们速读课文4——12段，思考：
针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？
1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？
2．“创造性思维是否任何人都具备呢？
”
3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
”
【探究问题1】
“创造性思维又有哪些必需的要素”？
⑴请同学在文中划出作者的观点。
明确：
进行创造性思维必须具备：
①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。
⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？
请分别用一句话概括这两个事例。
明确：
约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
这属于什么论证方法？
有何作用？
明确：
举例论证。
事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。
⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：
?
?
在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？
1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。
2、牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。
3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。
4、东汉的蔡伦改进了造纸术。
宋代的毕昇发明了活字印刷术。
【探究问题2】
我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？
你觉得咱班同学谁具备了这个要素？
（你有这方面的经验吗？
）
师生交流。
每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？
作者做了充分的解答。
⑴请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。
明确：
任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？
明确：
举例论证，道理论证，对比论证
追问：
作者拿什么和什么进行对比？
富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？
各自的结果如何呢？
【探究问题3】
⑴所以作者得出了一个结论：
区别一个人是否拥有创造力，依据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
⑵小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？
例：
著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。
法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。
所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。
四、小结全文
⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？
齐读最后一段。
⑵回顾全文，理清全文论证思路。
明确：
课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，确立创造性思维方式，这是提出问题。
主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题。
结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。
整篇文章逐层深入，结构严谨，深入浅出。
五、拓展延伸
1．创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面：
这里就是三国时期有名的赤壁之战厮杀的疆场。
周瑜因为这一战而名垂千史。
同一个“赤壁”，为什么苏武就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？
由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈一谈你的理解。
2．请充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾。
钢琴的标价牌上少了一个零
一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。
逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。
售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。
于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。
而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。
最后请来了总经理。
总经理了解情况后当场定夺：
卖，按标价卖！
──原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！
请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。
佳作之一：
接着，总经理对女顾客说道：
?
小姐，你是否能稍候一会，让记者采访一下你现在的感想。
?
?
当然可以。
?
总经理请来了一位电视台的记者进行现场报道。
当女顾客把事情说过一遍后，总经理接过了话筒说道：
?
各位敬爱的顾客，上述各位所看到的，正是近日本公司隆重推出的一项经营项目‘请顾客来找错’，具体事项为：
本公司将陆续推出一批标错价的商品，如被您选中，均按标价出卖。
来得次数越多，机会越大！
可不要错过机会呀！
?
不用说，次日顾客盈门，被找出差错的小商品诚然不少，但利润却颇为可观。
佳作之二：
第二天，这家商店的门旁放置了一块大大的标牌：
?
本店本着‘顾客是上帝’的宗旨，热忱为广大客户服务。
昨天因工作人员疏忽，在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零。
一位女士看中了这架钢琴要买下来，我们明知有错，却仍然照少一个零的标价售出。
上帝们，在这里，您或许也能买到像那位女士买到的商品！
?
最后，送给同学们一句话：
“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”
—托尔斯泰
希望同学们努力做一个富有创造力的人，走出一条只属于自己的路！
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