项链教学设计.docx
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项链教学设计
广州市高级技工学校第页共页
编号:
QD-
流水号:
-0706-03版本号:
A/0
编制:
审核:
批准:
教学设计用纸
学习
任务
名
称
以《项链》一文为载体,品读细节描写,分析人物性格,学习刻画人物。
授课
时间
2012年4
月18日
授课班
级
10汽制1
班
授课
教师
黎洁珊
课数授时
2
专
业
语文
审
批
一、教材分析
1•使用教材:
~~《语文》屮国劳动社会保障出版社
第8课《项链》
2•教材处理:
(1)课程采用任务驱动教学模式进行教学,让学生脑、心、手、口并用,在做屮学;二是遵循以学生为“主体”、教师为“主导”的课堂教学原则;三是遵循生本教育原则。
运用以上三个原则对学生进行任务教学。
(2)语文的学科功能表现在工具性和人文性,听、说、读、写、悟是语文教学的重要手段,本课将从这五方面进行教学。
(3)以品读人物细节描写为切入点,分析人物性格,尝试描写人物片断。
(4)注重采用分层教学,根据不同层次的学生分配不同的任务,以便适应学生的个体差异。
在课堂调控上教师给予足够的指导与帮助,使学生能顺利完成教师安排的任务,从而让学生达到自我实现。
此外,教师制定相应的评价标准,对每位学生及每个学习小组的完成任务情况进行相应的评定,以鼓励学生主动积极学习及培养团队合作精神。
学习对象分析
教学对象:
10汽制1班
知识技能:
学生已学习过小说写作的三要素:
人物、情节、环境,已在第一、二课时整体感知课文,理清线索,初步了解人物形象。
学习能力:
学生能借助词典理解生字词含义,有一定的语文阅读能力和鉴赏能力。
学习态度:
学生普遍对写作有畏难情绪,通过设置情景给小说的结尾续写片断,让学生充分发挥想象力,激发学生的兴趣,培养学生重视课堂参与的意识,培养小组合作精神,激发学生语文写作的兴趣和积极性。
】、教学目标(专业能力、方法能力、社会能力)
专业能力:
1.能够分析深刻、细腻的细节描写,从多角度审视玛蒂尔德的人物形象。
2.学会运用细节描写来刻画人物性格。
方法能力:
1•通过品读作品细节,分析人物形象,提高口语表达能力。
2•通过续写作品学会刻画人物,突显人物性格
社会能力:
1•学习玛蒂尔德性格中的闪光点。
2•通过相互赏析习作、讨论和互评,培养团队合作能力。
三、教学策略选择与设计
1•谈话法一一逐步引导,逐渐深入。
2•自主、合作、探究法一一学生实践,巩固提高。
3.诵读法反复朗读,把握语言特色。
4.讨论法——积极参与,总结规律。
5•点拨法一一展开联想,拓展思路。
6•头脑风暴法一一发散思维,各抒己见。
四、教学环境及资源准备
1.集中教学区:
配备电脑多媒体设备和基本教具(如:
粉笔、麦克风等);
2.分组教学区:
全班49人,按8-9人一组摆放课室桌椅。
每组分别提供若干份“小组成员评价表”与1份“小组评价表”;
3.信息检索区:
提供新华词典;
4.成果展示区:
设一个名为“交流园地”的粘贴栏,以张贴学生推荐的优秀习作。
五、学习重点与难点
学习重点及处理
重点:
分析细节描写,多角度审视人物形象。
处理:
学生搜寻有效信息,反复朗诵品味,从中感悟人性的弱点与闪光点。
学习难点及处理
难点:
给作品续与一个人物后续命运的片断。
处理:
鼓励学生充分发挥想象力,运用细节描写,从
而把人物写丰满。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源
准备
1•回顾旧
课
(3min)
教师提出问题:
1.复述课文;
2•概括课文线索。
学生回答问题
再现所学知识、技能,检验学习效果,并由此引入新课。
2•导入新课
(2min)
蝴蝶效应导入。
失项链到底是败坏还是成全玛蒂尔德?
知道项链是假的以后玛蒂尔德会有什么反应,以后的命运会变得怎样?
出示本课教学目标和总任务。
学生思考项链带给玛蒂尔德的是败坏还是成全,初步构想玛蒂尔德的后续命运。
明确本课学习目标和总任务。
运用问题激趣法引起学生的学习动机,启发其思考,进入课文情境。
资源准备:
PPT。
明确总任务:
以
《项链》一文为载体,品读细节描写,分析人物性格,学习刻画
学生查阅课文,利用圈点勾画法搜集有效信息,通过
利用小组讨论法
人物。
朗读感悟人物
与头脑风暴法让
讨论前置作业:
性格的弱点和
学生各抒己见,
3•明确总
(1)玛蒂尔德
闪光点,从而
用材料来支撑观
任务;布
是个怎样的
评价玛蒂尔德
点,理解细节描
置与实施
人?
要求学生
是个怎样的
写对突出人物性
任务1:
品
找出原文关于
人;思考结尾
格特征的妙处;
评人物形
玛蒂尔德的细
处戛然而止的
启发学生学习玛
象
节描写(包括动
作用;品味小
蒂尔德诚实守
(小组讨论
作、语言、肖象、
说里的一句话
信、勤劳坚强的
8min+全
心理等描写),
人生多么奇
优点;学习空白
班作答
有感情地朗读,
怪,多么变幻
■7/d"7
艺术的妙处;同
12min)
从而概括出人
7/17
无常啊!
极细
时以读促悟,培
4•布置与实施任务
2:
续写人
物命运
(15min)
给文章续写人物命运已作为前置作业布置给学生。
要求学生组内朗读自己的习作,成员间进行讨论与评比,选出最优作品。
教师巡回指导。
在教师指导下对小组成员的习作进行品评,说出优点与不足。
组长填写小组成员评价表"。
学生通过学习借鉴作品的细节描写,运用到实际写作训练中去,实现知识的迁移。
学生在品评过程中,学会从细节描与与构思合理两方面评价作品,发现存在问题及时进行修改。
资源准备:
“小组成员评价表"。
5.“任务”
要求每组选出
作者朗读,其
让学生互相欣赏
优秀习作,在互
成果演示
一篇最佳作品,
他小组认真聆
评过程中得到捉
由作者本人上
听并点评。
进提高。
资源准
(25min)
台朗读。
备:
粘贴板。
学生根据小
组评价表”各
教师组织各组
项目完成情况
让学生学会自评
6.评价
学生进行组内
评价自己小组
和互评,教师作
(10mi
自评和小组互
和其他小组的
点评总结。
准备
n)
评,统计各组分
表现,并总结
资源:
“小组评价
数点评。
有待改进的地
表”。
方。
评出最佳
小组。
7•总结
(5min)
提问:
(1)这节课学到了什么?
⑵教师总体评价该课时学生学习的表现。
(3)教师总结本课时内容。
学生回忆回答。
让学生自己总结学习收获,内化为自己的知识与能力;对照教师的点评,找出自己的优点与不足,扬长避短。
教学流程图
六、教学评价设计
1•通过小组评价表进行小组内评和互评;
2.教师综合各小组各任务环节的表现、学生的内评和互评,
对各小组成员的表现进行评价。
使用形成性评价方式,关注学生的学习过程,提高学生的
学习自我效能感。
七、帮助和总结(教学反思)
小组成员评价表
项目
内容
自
评
小
组
评
老
师
评
核心能力
1•学习态度积极,主动参与课堂活动。
(15分)
(50
分)
2•富有团队精神,注意沟通,进行自主、合作、探究学习。
(15分)
3.大胆、豁达,敢于表现自我。
(10分)
4.遵守纪律及学习场所管理规定,服从安排。
(10分)
专业
能力
(50
分)
1.准确理解总任务内容,通过努力能完成分配的“任务1”内容。
(15分)。
2.能完成“任务2:
续写人物命运”,运用细节描写的方法,构思合理。
(15分)
3.能有条理地表达自己的意见,富有创造性思维,普通话准确。
(10分)
4•能勤于思考,遇到难题善于钻研,努力寻求解决办法。
(10分)
各方评分小计
合计
得分
自评30%小组评价30%教师评
价40%
本人签名:
组长签名:
14/17
小组评价表
第
组
项
目
内容
小组
自评
小组互
评平均
分
老师
评价
评
价
其他
小
组
核心
1.学习态度积极,主动参与课堂活动。
(15分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
能力
2•富有团队精神,注意沟通,进行自主、合作、探究学习。
(15分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
(50
分)
3.大胆、豁达,敢于表现自我。
(10分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
4.遵守纪律及学习场所管理规定,服从安排。
(10分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
专业
能力
(50
分)
1.能准确理解总任务内容,成功完成“任务1”内容。
(15分)。
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
2•能完成“任务2:
续写人物命运",运用细节描写的方法,构思合理。
(15分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
3•能有条理地表达自己的意见,富有创造性思维,普通话准确。
(10分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
4.能勤于思考,遇到难题善于钻研,努力寻求解决办法。
(10分)
第
组:
第
组:
第
组:
第
组:
第
组: