M51303优秀作业历史2《21世纪课堂评价》结业作业.docx
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M51303优秀作业历史2《21世纪课堂评价》结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业
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所教学科
历史
所教学段
初一
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单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
《繁荣与开放的社会》
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
本单元主要讲述隋唐的建立过程，以及为了加强巩固统治，在政治、经济、文化和外交方面采取了一系列有效的措施。
为中国封建社会的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。
通过学习让学生明白隋唐时期是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期，是一个对中华文明乃至整个人类文明产生巨大而深远影响的时代，是每一个炎黄子孙感到非常自豪的时代，从而增强学生的爱国情感与学习历史知识的兴趣。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
在此单元的教学中，我主要采用观察法，讨论法，分析比较法等评价方法。
在评价中我注意观察学生回答问题的情况，如态度、能力等，进行相应记录，对回答问题好的学生及时予以表扬和鼓励，对加答不够理想的学生也在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力的目标。
最后指导学生撰写历史小论文或调查报告，作出相应评价。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
自主学习：
通过撰写历史小论文或调查报告等考查学生搜集、整理历史信息能力和自主学习能力。
2
小组合作、创造力：
把全班同学以4-6人为一组分成9个小组，以合适的方式与小组成员间相互交流，互动。
每个成员都要参与合作，相互帮助。
3
信息素养：
通过网络查询、图书馆查阅，培养学生搜集、整理信息的能力，构建一个新的信息体系，以便在知识学习中发挥功能。
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
在平时的教学过程中，注意观察学生回答问题的情况，如态度、能力等，对此进行相应记录，并载入教案和学生成绩考核表中。
并对学生在课堂讨论和课后辩论过程中的表现，进行认真、细致、有目的地观察，对典型学生的突出表现进行表扬，对少数积极性和主动性不高的学生，及时了解情况，并提出解决的办法与要求。
最后在单元教学后和学期中，通过指导撰写历史小论文或调查报告，单元测试等方式，对学生的发展状况进行形成性评价。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
《繁荣与开放的社会》的评价量规
等级
指标名称
优秀
良好
及格
不及格
培养学生的主动性和自主性
积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久。
活动认真、善始善终，遇到困难能积极想办法解决。
能较积极参与学习活动，对探究的问题有一定的兴趣。
活动较认真、善始善终，能尽力克服学习活动过程中遇到的困难。
基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大。
参与活动态度不够认真，遇到困难，被动去解决问题。
被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣。
参与活动态度不认真，马虎，遇到困难就轻易放弃。
知识和信息技术技能
能通过多种途径获取信息。
熟练使用信息、媒体和技术技能、通讯工具和网络等信息技能处理资料及展示研究成果。
能通过三种以上的途径获取信息。
能使用相关软件与技能处理资料及展示研究成果。
能通过学校图书馆或网络等途径获取信息。
基本能使用相关的软件与技能对资料及研究成果进行简单的处理
未能自主获取信息。
未能很好的使用相关软件与技能处理资料及展示研究成果。
学生之间的交流与合作能力
分成的各组每个成员各施所长，积极参与到合作学习中来并以合适的方式与团队成员互动，每一个成员都要互相合作，互相帮助。
能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。
在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助本组同学完成任务。
被动合作甚至不合作，任务是他人布置的，必需要别人的监督和指导。
创新意识和实践能力
善于动脑，有创新意识，善于独立思考、自主学习，主动发现问题，分析问题寻求解决问题的最佳方法
比较爱动脑，有一定的创新意识，能独立思考、自主学习，主动发现问题，分析问题寻求解决问题的最佳方法
在他人的指导帮助下，基本能完成学习任务，基本能独立思考、自主学习，发现问题，分析问题寻求解决问题的方法
无创新意识，不能提出自己的见解。
独立思考、自主学习能力较差，发现问题，需要在他人的指导帮助下，分析问题、寻求解决问题的方法。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
我先将全班同学以4—6人为一组分成苦干小组，然后在单元学习开始时将把此次学习的评价量规表，介绍给学生。
跟据量规内容与要求开展单元学习与小组间的配合。
这一量规有助于培养学生的自主学习能力、分析、解决问题的能力、创新意思、独立思考与小组合做相结合的能力，以及培养学生如何将现代化的信息技术正确的运用到学习中，从而提高自身的综合能力等方面有着积极的帮助。
通过量规中的优、良、及格、不及格的等极评定，以及通过学生自评、互评与教师评等环节，可以激励学习中表现突出的学生再接再厉，提高他们的学习积极性；而在量规评价中成绩不够理想的同学，通过此量规，学生自身就能找出自己不足的地方，以及今后应努力的方向。
也有助于老师更好的了解本班同学在学习中的态度、性格等方面信息的掌握，从而有助于在今后的教学中，更加科学、合理的制定教学计划，以提高自己的教学水平。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
我将在单元学习开始时，以课程标准和课文内容为依据，以学生为主体在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面，提出具体的学习目标。
从而培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力与学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能。
日记
通过思维导图了解了本单元的学习目标后，在每一课的具体学习过程中都要求学生做好学习日记，并把自己所写的日记通过博客等与其他同学共享，交流学习心得，也便于在撰写历史小论文或调查报告时做为可参考的依据之一。
通过这种方式增强学生分析和反思解决问题的能力。
作品
跟据单元所学知识，我会向学生提出一些开放性的综合性问题，并要求学生撰写历史小论文或调查报告。
这有利于培养学生自主学习能力也能考查学生搜集、整理历史信息的能力和正确评价历史人物、历史事件的能力。
展示
我会要求学生将跟据单元学习所写的历史小论文或调查报告，制作成PPT形式、Word形式或手抄报等形式，可在自己的博客中发表，或是在学校的历史文化长廊里展示。
通过这种方法既能培养学生分析问题、解决问题的能力，也能锻炼他们使用现代信息技术能力。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
在单元教学过程中，我在学生开展学习项目或是其他活动的时候，注意观察每一位学生的行为，如学生回答问题的情况、态度、能力，以及对学生的优缺点等，并进行相应的记录，再将记录载入教案和学生成绩考核表中。
这种评价方法既能很好的反映学生在知识性内容学习方面的情况，又能确保每个学生都能被评价，尤其是那些性格内向，课堂上沉默寡言的学生。
互评
在单元学习结束时，我将会把《评价量规表》发给每一组的每个成员，对本单元的学习与合作中小组成员的表现情况进行互评。
通过互评使学生更能客观的认识到自己在学习中存在的问题与今后应努力的方向。
自评
为了提高评价的客观性与科学性，在小组成员间互评后，我会再发自评量规给每一位学生，针对单元学习与小组合作等各方面的学习过程中表现出来的态度与能力以及课本内容的理解与掌握等各方面进行自评。
这有利于学生自己发现问题，自我反醒学习态度，从而提高解决问题的能力。
师生讨论会
在教学过程中会使用讨论会的目的是了解和考查学生的学习进展和对新知识的理解程度。
所以，我会鼓励学生跟据单元所学内容自己拟定有研究性的讨论主题。
然后再由全班同学经过讨论一起解决问题。
而这一过程中我主要是倾听者，起到引导作用，并鼓励学生多角度思考问题，尽可能想出多咱解决方法。
这使全体学生获得有价值的共同认识，学会思考并解决各种问题，也能提高他们的合作学习能力。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准（摘录）
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
1、充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
2、学会从多种渠道获取历史信息，鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价的创新，使全体学生都得到发展。
3、将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展贡献的人生理想。
学习目标
知识与能力：
通过识记、理解隋唐时期的历史人物、历史事件、社会风貌、政汉制度及重大历史成就等相关内容，培养从历史材料中最大限度地获取有效信息的能力。
过程与方法：
课堂中，在教师的启发引导下，围绕相关问题进行思考，开展讨论，大胆表述自己的看法与观点；课后，或独立或与别人合作完成教师布置的作业。
从而体会主动学习的乐趣，学会探究学习和合作学习。
情感态度与价值观：
通过学习逐步培养正确认识和评价历中人物的能力；以及树立求实、创新的科学态度；从隋唐气度恢弘的隆盛风采中，增强民族自豪感与爱国情感，坚定为今天中华民族的振兴而奋发学习的信念。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
思维导图
自评、互评评价量规
个案观察记录
学习日记
师生讨论会
研究项目计划量规
信息分析量规
创造力评价量规
自评、互评评价简查表
作品及展示
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
思维导图
为了让学生带着问题与目标去展开学习形成自己的新的元认知。
我将在单元学习开始时，以课程标准和课文内容为依据，以学生为主体在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面，提出具体的学习目标。
个案观察记录
为了很好的反映学生在知识性内容学习方面的情况，又为确保每个学生都能被评价，尤其是那些性格内向，课堂上沉默寡言的学生。
在单元教学过程中，我在学生开展学习项目或是其他活动的时候，注意观察每一位学生的行为，如学生回答问题的情况、态度、能力，以及对学生的优缺点等，并进行相应的记录，再将记录载入教案和学生成绩考核表中。
学习日记
为了在单元学习结束时便于撰写历史小论文或调查报告中做为可参考的依据之一。
同时也为增强学生分析和解决问题的能力。
通过思维导图了解了本单元的学习目标后，在每一课的具体学习过程中都要求学生做好学习日记，并把自己所写的日记通过博客等与其他同学共享，交流学习心得。
师生讨论会
为了了解和考查学生的学习进展和对新知识的理解程度。
以及使全体学生获得有价值的共同认识，提高他们的合作学习能力。
我会鼓励学生跟据单元所学内容自己拟定有研究性的讨论主题。
然后再由全班同学经过讨论一起解决问题。
而这一过程中我主要是倾听者，起到引导作用，并鼓励学生多角度思考问题，尽可能想出多的解决方法。
信息分析量规
为了培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力与学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能。
能通过多种途径获取信息。
熟练使用信息、媒体和技术技能、通讯工具和网络等信息技能处理资料及展示研究成果。
研究项目计划量规
为了使学生在整个学习过程中有计划、有目的的进行学习，同时也为方便监控学生的学习进展，即时指导。
要求每组由组长负责在整个学习过程中都要使用项目计划表，来指导项目学习。
创造力评价量规
为了培养学生善于动脑，有创新意识，自主学习，主动发现问题，分析问题寻求解决问题的等方面的能力。
在明确评价目标后，指导学生如何在小组活动和作品展示中体现创造力，并能针对问题提出不同的想法和不同的解决方案。
自评、互评评价量规
为了使学生能客观的认识到自己在学习中存在的问题与今后应努力的方向。
以及培养学生自己发现问题，自我反醒学习态度，从而提高解决问题的能力。
在单元学习开始时，我将会把《评价量规表》发给每一组的每个成员。
在学习过程中对小组成员的表现情况进行互评。
为了提高评价的客观性与科学性，在小组成员间互评后，我会再发自评量规给每一位学生，针对单元学习与小组合作等各方面的学习过程中表现出来的态度与能力以及课本内容的理解与掌握等各方面进行自评。
作品及展示
为了培养学生自主学习能力，考查学生搜集、整理历史信息的能力和正确评价历史人物、历史事件的能力。
我会要求学生跟据单元学习撰写历史小论文或调查报告等。
并将这些作品制作成PPT形式、Word形式或手抄报等形式，可在自己的博客中发表，或是在学校的历史文化长廊里展示。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
1、思维导图
2、个案观察记录
3、学习日记
4、师生讨论会
5、信息分析量规
6、研究项目计划量规
7、创造力评价量规
8、自评、互评评价量规
9、博客量观
10、作品及展示
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？
在教学过程中，注意观察学生回答问题的情况，如态度、能力等，并把这些观察到的结果进行相应的记录，载入学生成绩考核表中。
然后利用获得的数据，在学习过程中，表现积极、主动、回答问题较好的学生及时予以表扬和鼓励，以激励他们去探究更深更广的知识水平而不断努力。
而对少数积极性和主动性不高的学生，及时了解情况，在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力的目标，以鼓励他们学习的兴趣与动力。
同时，利用互评、自评中所获得的数据，让学生学会自我反思、总结，自我检查学习目标的达成情况，以便及时修定自己的学习方法，为今后进一步的学习与发展打下基础。
总之，利用获得的各种评价数据既培养学生的21世纪技能，又能学会多样的学习方式来促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究。
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？
通过收集到的评价数据，我首先比较一下，在本单元的教学过程中是否达到了课程标准的要求，教学目标是否实现，如果没有，反思哪里需要改进，来检验自己教学中存在的不足之处，以提高自己的教学水平。
其次，通过这些评价数据全面了解学生的学习过程，使我不仅能够关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，从而使我在教学过程中以培养、提高学生的全面素质而努力。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
1、在单元学习的开始前，我先以课程标准和课文内容为依据，以学生为主体用思维导图的方式在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面，提出具体的学习目标。
让学生明白本次单元的学习中要学什么，为什么学以及如何学等。
2、在单元学习过程中使有个案观察记录表，观察每一位学生的行为，如学生回答问题的态度、能力，以及对学生的优缺点等，并进行相应的记录，再将记录载入教案和学生成绩考核表中。
这种评价方法既能很好的反映学生在知识性内容学习方面的情况，又能确保每个学生都能被评价。
3、在学习过程中还要求学生做好学习日记，并把自己所写的日记通过博客等与其他同学共享，交流学习心得，从而增强学生分析和反思解决问题的能力。
4、为了了解和考查学生的学习进展和对新知识的理解程度。
所以，我会鼓励学生跟据单元所学内容自己拟定有研究性的讨论主题，进行小组讨论。
这使全体学生获得有价值的共同认识，学会思考并解决各种问题，也能提高他们的合作学习能力。
5、为了培养激励学生善于动脑和创新意识，在教学中通过创造力评价量规，指导学生如何在小组活动和作品展示中体现创造力，并能针对问题提出不同的想法和不同的解决方案。
6、在单元学习结束前，我将会把《自评、互评评价量规表》发给每一组的每个成员，对本单元的学习与合作中小组成员的表现情况进行互评。
通过互评使学生更能客观的认识到自己在学习中存在的问题与今后应努力的方向。
从而自我反醒学习态度，提高学习的自觉性。
7、最后，通过撰写历史小论文或调查报告等形式的作品展示，了解学生对本单元学习的结果是否与预期的教学目标相符。
如有差距，通过这些差距的分析中改善我的教学计划和方法及完善各种评价量规，来提高我的教学水平。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
通过对比我发现，修改后的评价计划在教学目标、评价目标等方面更加具体、科学、合理并符合学生的特点。
评价方法与工具也多样化，更有针对性，从而为学生进一步的学习与发展打下基础，使学生逐步学会综合运用所学知识与方法对历史和社会进行全面的认识。
在新的评价计划中，我认为最值得和同行分享的是各种评价量规的使用。
如思维导图、个案观察记录表、班级讨论会、自评、互评评价量规等这些评价量规的使用，既可以帮助老师全面又客观的了解自己的学生，又能确保每个学生都能被评价。
也能帮助我在教学目标的设计和教学过程中更加科学、合理、有针对性，从而进一步完善我的教学计划和教学方法，提高我的教学水平。
另外，通过多种评价量规使用后的反馈，又有利于完善各种评价量规，来进一步鼓励和促进学生的自主、合作、探究式学习，也能倡导教师教学方式和教学评方式的创新，使全体学生都得到发展。
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