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读书心得
我读完了《做一个聪明的教师》，这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。
我边读边思考，有很多句子印象深刻。
“要做一个聪明的老师，”——这是我读后感触最深的一点！
王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药，这句话看似简单，其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生的鼓励，老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了，由于教师面对的是学生、是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考。
所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。
因此，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑，我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。
王老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和未来。
就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。
细细读完《做一个聪明的老师》后发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。
作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。
尤其对于像我这样的老教师来说，更容易在内心产生一种情感的共鸣。
我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。
我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。
《做一个聪明的教师》读后感
泰州市口岸中心小学秦蓁
利用暑期培训的时间，细细研读了《做一个聪明的教师》这本书，读后真有一种相见恨晚之感。
这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。
这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。
“要做一个聪明的老师。
”——这是我读后感触最深的一点！
王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。
这句话看似简单，其实要做到不容易。
“有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
”此时，我的眼前又出现了这样一幕：
有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩羞愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：
“以后还讲废话了吗？
”男孩委屈极了，“老师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。
”我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已！
如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。
“鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
”读到这，我想到了这学期我班转来的一名新同学。
上课时，她总爱拉着同桌说悄悄话。
刚开始时，我看到时轻轻地叫一下她的名字后，她就坐端正了。
过了一会儿，老毛病又犯了。
几天下来，总不见起色。
我想，是不是我方法上出了问题。
后来，我说：
“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。
希望他做个永远的乖孩子。
”听了我的表扬，她很端正地坐好。
几天下来，尽管有时还要说话，但比以前少多了。
在以后的几次听写中，她都得了满分。
好多次早晨，她看到擦窗台的同学没来，都主动地打水擦着，看着他认真的背影，我的心里一阵激动。
是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
书中有这样一篇案例：
集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。
一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。
在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。
我们有时会指着一个孩子对全班学生说：
“以后我们都不要理他！
”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。
于是调动集体舆论告诉他：
“你这样做是不对的！
再这样做，我们不理你了！
”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。
王老师说：
这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。
所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。
这个案例告诉我们：
教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。
教育必需深入孩子的灵魂。
“教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。
”、“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
”的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。
书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。
教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。
但是，我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。
教育必须深入孩子的灵魂。
“安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。
学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。
”时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。
怎样把握这个度呢？
安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。
作为班主任的我们应该多多思考，如何让安全与德育并行并重。
王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。
“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。
但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。
他说，迷信“师爱”有两种情况：
一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。
我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：
“你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依然喜欢你。
”这种缺乏帮助的爱不是真正的爱！
另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。
“只要下课铃一响，时间就不是我的了。
我要占人家的时间，只好和人家商量。
这不是什么‘爱’，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。
我不能借口‘我是为你们好’来侵犯学生的休息权。
”真是一语中的，令人深思啊！
反思我们的德育工作：
为什么我们那么多人喊累？
是管理体制的问题？
还是我们的工作方法有问题？
也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。
老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：
聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们教师太重要了。
最后，我引用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：
澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。
”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。
《做一个聪明的教师》读书心得
石嘴山市第十九小学王晶莹
我读完了《做一个聪明的教师》。
这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。
我边读边思考，有很多句子印象深刻。
《要做一个聪明的老师》——这是我读后感触最深的一点！
王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
这句话看似简单。
其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。
由于教师面对的是学生，是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。
所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。
我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领孩子们体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。
细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。
作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。
我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。
我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。
《做一个聪明的教师》读书心得
钟梅
虽然我走上讲坛已经有十来个年头了，可一直感觉自己在很多时候面对学生尤其是问题学生时会有点力不从心的感觉。
上学期期末，在学校图书室的书架上，看到了一本王晓春老师写给教师的一本书《做一个聪明的教师——老师思维方式案例点评》，我随手翻了一下，书记的案例似曾相识，我产生了要看完这本书的想法。
在这本书中，王老师以教师的思维方式的角度为切入点，通过我们身边经常发生的一些案例，对教师在教育教学中处理问题的思维方式进行讨论点评，既列举了一些教师在平时的教育教学行为中表现出来的不良思维方式，又推荐了一些作者认为比较科学的思维方式。
在王老师看来，现在教育中存在的很多问题都与老师的思维方式有关，思维方式对教育教学行为的成与败太重要了。
思维方式对教师太重要了！
举个例子说吧，有句俗话叫做“一粒老鼠坏了一锅粥”，它说的是一个常见的事实——问题学生可能破坏班风，因此这句话也经常被老师们挂在嘴边。
可王老师却在听到这句俗话的时候脑子里立即想到的是另一句俗话“火大无湿柴”，这句话道出的却是另一个事实——好的班风能转变问题学生。
同是问题学生和班风的关系，思维方式不相同，教师对待问题学生的方式自然也就不相同，前者是埋怨性的，后者是鼓励性的。
问题学生与班风本是相互影响的，这是个双向的复杂过程，可我们很多人在思考问题时只喜欢朝一个方向走，这叫单向思维。
假如我们能够改变这种固有的思维方式，假如我们能习惯在矛盾中思考，能习惯刨根问底的思考，能习惯遇到问题假设多种可能性，能习惯在思考中反驳自己，那么我们教师一定能更好的认识自我，从而更好地进行自己的教育教学。
在教育界，一直以来都过分强调爱心教育，如果学生不好，那一定是教师对该生的爱还不够。
王老师却认为“没有爱是不行的，光有爱是不够”的。
我们应该看到教育有爱，但不等于爱；教育需要赏识，但不等于赏识；教育要管理，但教育不是管理。
教育应该是一门科学，是一个技术活，和医生一样，是需要技术的。
教育有自身的规律，仅有爱是不够的，师爱是不可否定的。
没有爱，教育就失去了根基，但不能把师爱说得太神了。
医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是老师应该着重学习的科学态度。
当学生出现问题时，不仅要反思自己对学生爱得够不够，更要反思自己的教育方式是不是科学的，要反思自己的专业素质需要怎样的提高，要反思自己的思维方式是不是出现了偏差等。
读完王晓春老师的这本《做一个聪明的教师》，感觉自己要学的东西实在是太多太多了，也意识到读书真的是教师提高专业素质的一个很好的途径。
王老师关于教育方面的著作还有很多，这届学生毕业了，我也就更有时间一一阅读了。
《做一个聪明的教师》读后感
作者：
吴洁新闻来源：
网络来源发于：
2011-4-26点击数：
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王晓春老师从北京教育科学研究院基础教育研究所退休后，致力于“教师观念更新”、“语文教学改革”、“家庭教育”等的研究，专著10余部，专题报告百余场。
这不禁吸引了我。
于是，在一下午很短的时间里，我读完了《做一个聪明的教师》。
这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，使有机会读到他的书的老师受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变旧有的思维方式。
我边读边思考，有很多句子印象深刻。
“现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。
多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。
他们的思维方式是表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。
这可能就是当前多数中小学教师的思维状态。
”
“要做一个聪明的老师。
”这句话看似简单。
其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
王晓春老师的《做一个聪明的老师》给在我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
做一个专业的教师——这是我读后感触最深的一点！
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。
由于教师面对的是学生，是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。
所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
就这样从书中认识了作者王晓春老师。
有人说，认识了一个人，就打开了一扇窗。
为了对王晓春的认识再深入一些，我又从网上找了一些有关他的资料，知道他还写了《做一个专业的班主任》、《问题学生诊疗手册》、《让小学生学会生活的100个故事》。
我会认真研读，继续走近！
做一个专业的教师——这是我读后感触最深的一点！
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。
由于教师面对的是学生，是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。
所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
就这样从书中认识了作者王晓春老师。
有人说，认识了一个人，就打开了一扇窗。
为了对王晓春的认识再深入一些，我又从网上找了一些有关他的资料，知道他还写了《做一个专业的班主任》、《问题学生诊疗手册》、《让小学生学会生活的100个故事》。
我会认真研读，继续走近！
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。
它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：
那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例子：
一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她：
“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！
”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。
有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲！
我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。
书中提到：
“读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！
”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？
俗话说：
“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说：
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”我再反省自己：
我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。
我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。
今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！
这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
“爱心尊重赏识”让孩子快乐成长
“爱心尊重赏识”让孩子快乐成长作者：
瞿森淼教育科研来源：
本站原创点击数：
179更新时间：
2010-5-19
“爱心尊重赏识”让孩子快乐成长
在新课改的背景下，班主任如何做好班级教育工作？
我认为首先必须转变观念，成为名副其实的“平等中的首席”。
在日常班务工作中，班主任如何体现这一理念呢？
我认为，班主任必须从“爱心，尊重，赏识”着手，这样才能使学生心悦诚服地接受教导，才能真正的走进学生的心灵深处，成为孩子们的知心朋友。
一、爱是教育的基础
教师的爱是一轮太阳，班主任要为学生创造一个充满关爱的情感世界。
班主任的爱是一种复杂而高尚的精神世界，这种爱是班主任的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
这种爱有别于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容。
这种爱表现为对学生深入细致的了解，真心实意地关心，充分信任、尊重和严格要求。
学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，班主任的一句话，一个不经意的举动，有时可能改变学生的一生。
在日常教育工作中，班主任要抓住教育过程中的每一个细节，让学生感受爱的存在。
我在教一年级时，曾经遇到这样一件事：
小谢是一个家庭条件不错的孩子，家里人对其十分宠爱。
入学已经将近两个月了，其他孩子们都能独立握笔写字了，而他拿起笔就哇哇大哭，哭得每一个任课老师心烦，束手无策。
可一下课，他马上像快乐的小天使一样和小朋友们尽情地玩耍，早已把不开心的事儿抛到九霄云外去了。
我看在眼里，急在心里。
走访了家长，请教了有经验的老教师，查询了心理学资料，然后再去努力，但最后还是以失败告终。
有一次，在学生书写巩固汉字的环节中，为了堵住他的哭声，让其他小朋友有个安静的写字环境，我急步走到他的面前，低下头来，悄悄地对他说：
“请你不要哭，让我抱抱你，好吗？
”他止住了哭声，还毫不犹豫地坐在我的大腿上，小朋友们正要起哄，我故做神秘，长嘘了一下，大家马上又认真地练写起来，这时候的小谢竟像模像样地写起字来，我做梦也没有想到：
今天我终于看到小谢拿笔写字了，教室里自发地响起了掌声，我一时间不知所措。
接下来的几天，只要我抱着他写字，他就不哭，因此，我就叫任课老师也效仿我的做法，相信这个突破口一定能攻破的。
以后的一段日子里，我在辅导他的同时，不忘在他的耳边鼓励几句，“精诚所至，金石为开”，我终于找到了切入点——学生对写字的恐惧感，我内心久久不能平静。
作为班主任老师，我们的言行对学生的影响很大，一个温暖的拥抱，一句鼓励的话语，甚至一个慈祥的微笑，说不定就能使他们产生动力、进步、成功，这就是爱的沟通，一种无声的爱。
爱是教育的基础，具有巨大的感染力，不管你的爱的表现多么细小，只要是真诚的，学生都能感受并成为他们成长过程中的动力。
二、尊重是教育的前提
现代教育论认为，教育活动过程是教师与学生平等对话的过程，而平等的本质是尊重。
师生间的相互尊重，能架起沟通的桥梁。
由于尊重，就会产生一种信赖。
作为班主任教师，有什么比师生之间的相互尊重、相互信赖重要呢？
“信赖，往往创造出美好的境界。
”著名作家冯冀才曾经这样说过，的确，班主任工作，由于尊重而轻松，由于信赖而得心应手。
本学期，为了便于了解学生的思想动态，加强班主任与学生之间的了解与沟通，我布置了一个任务——写周记。
开始的一个周，学生的周记内容空洞，犹如记流水帐。
尽管没有达到我预想中的效果，我还是压抑内心的失望与怒火，努力寻求周记中学生需要我解决或要求我做的事情，并且给每位学生的周记都加上溢美之词或鼓励、赞赏之类的评语，并且在班主任日常工作中，尽量满足了学生的合理要求。
第二周，我阅读学生周记时，眼前豁然一亮，敷衍塞责的周记没有了。
我发现，学生们都喜欢利用这一方式与我谈心，把周记作为心灵温馨的港湾。
其中，一个学生在周记中这样写到“每一个人都渴望过一个
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