数学新课标学习心得体会.docx

数学新课标学习心得体会.docx

《数学新课标学习心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学新课标学习心得体会.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

数学新课标学习心得体会

数学新课标学习心得体会

　　数学新课标学习心得体会1　　随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动。

我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

　　一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

　　1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程

　　新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。

”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

　　2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

　　现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。

体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。

又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？

”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

　　3.尊重个体差异、面向全体学生

　　“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。

问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？

自己编一道应用题，并解答。

”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。

可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。

为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。

这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

　　4.改变数学学习方式

　　《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

　　5.树立新的课程观，用好教材，活用教材

　　新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。

教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。

在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。

教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

　　二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区别

　　我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。

但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。

数学课不能忽略数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。

新课程数学教学中要不要“双基”？

我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“知识与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。

　　1.传统教学的“双基”特点

　　传统教学的“双基”是以知识为本的。

老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。

近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。

过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。

在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

　　2.新课程下的“双基”特点

　　新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”（《基础教育课程改革纲要》）。

这里，在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区别开来了。

实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。

原则地说，凡是终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。

我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。

新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。

　　“学习”这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。

因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。

这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：

学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

　　3.新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能

　　任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。

因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。

过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。

处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？

结果是学生学了数学不爱数学。

我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。

所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。

新课程是一种全面的学习。

《基础教育课程改革纲要》指出：

要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。

因此，新课程的基本知识与基本技能的学习，必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。

　　总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。

我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

　　数学新课标学习心得体会2　　《数学课程标准》明确指出：

“让学生在现实情景体验和理解数学”。

传统的教学方式多采取“满堂灌”。

教出的学生是知识的“中转站”，真正应用数学知识解决实际问题时却不尽如人意。

因此，应该把培养学生的探索能力、创新意识作为我们数学教学改革的重要环节。

具体到课堂教学中，我们应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣。

下面来谈谈我的具体想法：

　　一、充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位

　　在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。

如在《等差数列》这一节中，讲完等差数列的概念后，让学生复述；讲完―个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。

有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。

同时根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

　　学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。

教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。

若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。

　　二、让学生学会合作交流

　　数学的学科特点和学生间在年龄、经历、学习内容等方面的相似性，决定了学生在数学学习上有诸多的共性，挖掘和利用这些共性能在同学问起到“润物细无声”的教育、感染和激励的效果。

　　所以合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。

　　如在《等差数列》的教学中，给学生营造适合他们的合作学习环境。

还留给学生足够的独立思考时间。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

　　另外，还要精心设计合作学习中的问题，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。

不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。

问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。

　　三、要善于应用现代化教学手段

　　随着科学技术的飞速发展。

对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。

现代化教学手段，其显著的特点：

一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

　　总之，新课改背景下的高中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境下学会自主学习，合作探究。

相信只要我们给学生一片蓝天，学生的思维就会得以飞扬，灵感得到激发，使我们的数学课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

　　数学新课标学习心得体会3　　国家重新修订了已经使用了10年的实验版课程标准，回顾新课改以来，我在实际教学中，深刻体会到新课标无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。

我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。

下面谈谈自己的几点体会：

　　一、教师要成为终身的学习者

　　教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。

为实现这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

教师要在掌握扎实的专业知识基础上，要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

现代教师不再视为“一桶水”，而应被视为“一条不断流动的河流”，现“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

　　二、转变教学方法

（1）创设情境要为教学服务

　　教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，生活经验紧密联系起来。

如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

　　2、鼓励学生独立思考，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

　　在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题及意见，引导学生开展讨论，以找寻问题的答案。

　　在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体及平面图形。

学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

　　3、加强估算，鼓励算法多样化

　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

　　4、不要喧宾夺主

　　“数学教学生活化”是时下颇为流行的做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，正如生活难以数学化一样，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，但不能走失数学本身。

　　三、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。

　　数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合要求，也影响着整体数学水平的提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异，要分层要求，使每位学生获得成功。

数学来源于生活，又服务生产实践，我们还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在平常生活中，使他们认识到数学的实用性。

　　总之，通过对新课改的理念学习，实践、运用，使我在教学改革方面有了很大的进步，特别是在对学生学习兴趣的培养和学生能力的培养方面有了一定的经验，今后，将积极给学生创造能力的培养提供场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供条件。

　　数学新课标学习心得体会4　　新课程标准中提到：

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。

教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。

“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。

那么，如何让学生喜欢数学呢？

以下是我这次学习《新课标》的一些体会:

　　一、让学生享受生动有趣的数学

　　小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。

因此，新课设计是非常重要的。

有意义的、富有情趣的导入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。

寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。

学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。

这样的数学课堂会逐渐的建立起学生对数学的兴趣。

　　二、让学生体验成功的数学。

　　成功教育理论告诉我们：

学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。

因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

　　三、让学生在多元化的评价中体验成功。

　　《新课标》指出：

“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。

”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。

我们必须清楚地认识到：

每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。

因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信心。

　　人常说“兴趣是最好的老师。

”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。