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各单元知识点
四年级上册语文《第一单元》知识点整理人教版
【第一课观潮】
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
主要描写了被人们称为"天下奇观"的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。
课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。
文章语言优美，词汇丰富，句子变化错落有致，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
1、基础
生字：
罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢
四会字：
潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢
词语：
笼罩、恢复、观潮、称为、盐官镇、笼罩、蒙蒙、薄雾、昂首东望、人声鼎沸、贯穿、依旧、恢复
多音字：
[称]chēnɡ称为；chèn对称 [笼]lǒnɡ笼罩lónɡ鸟笼 [闷]mèn闷雷；mēn闷热。
[号]háo号叫 hào军号。
[涨]zhǎnɡ涨潮；zhànɡ涨红。
[薄]báo薄雾；bó单薄
近义词：
屹立-矗立、霎时-刹那、依旧---照旧、颤动-颤抖、逐渐---渐渐、犹如---好像
反义词：
宽阔---狭窄、沸腾---平静、风号浪吼---风平浪静、人声鼎沸---万籁俱静
形近字：
提、题、堤；笼、拢、垄
2、重点语段：
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉张，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
a）上面这段文字中找出一组近义词是：
犹如--如同--好像
b）这段话主要写：
潮来时，钱塘江大潮的形态和声势。
c）划横线的句子先写大潮的形态（样子、形状），从浩浩荡荡这个词语知道的；再写大潮的声音，是从山崩地裂这个词语知道的。
【第二课雅鲁藏布大峡谷】
《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：
对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
生字认识7个穆、玛、涓、滔、脉、卉、罕
四字词：
神秘莫测、神来之笔、千姿百态等
近义词：
奇异---离奇、关注---关心、预料---预测、人迹罕至---荒无人烟
反义词：
强烈---微弱、奇特---寻常、巨大---微小
多音字：
[差]chā差别；chāi出差；chà差劲。
[秘]mì秘密；bì秘鲁
同音字：
壮、状
形近字：
梭、俊
近音字：
珠、住、注、柱、拄
【第三课鸟的天堂】
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
生字认识8个，会写14个生字词。
榕、暇、抛
四会字：
灿、烂、竿、茫、桨、规、律、支、株、缝、隙、耀、梢、寂
词语：
灿烂、竹竿、白茫茫、木桨、规律、一株、缝隙、照耀、树梢、静寂
多音字：
[数]shǔ不可计数；shù数学。
[似]sì似乎；shì似的。
[禁]jīn不禁；jìn禁止。
[的]dí的确；dì目的。
[应]yīnɡ应该；jìnɡ应接不暇。
同音字：
茫、芒
形近字：
烂、栏、拦。
竿、杆、肝、赶。
桨、奖、浆。
株、珠、诛。
梢、稍、捎、哨。
榕、镕、溶
近义词：
颤动---抖动、似乎---好像、不计其数---数不胜数、应接不暇---目不暇给
反义词：
光明---黑暗、静寂---吵闹、茂盛---枯萎
联系上下文理解词语应接不暇等
重要段落
1、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！
a）找出一对近义词：
好像--似乎
b）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”描写大榕树枝叶繁茂；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”描写大榕树充满生机
c）划线句子的理解：
榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠**滴的感觉。
作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
2、起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
a）两个“到处”用得非常恰当，说明鸟的数量多，叫声欢。
b）用“大、小、花、黑”写出了鸟儿的不同形态和颜色。
运用一个排比句“有的……有的……有的……”突出了鸟的姿态各异。
c）“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。
文中划横线的句子表现了“应接不暇”
3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
句子中两次提到“鸟的天堂”，他们的意思不一样。
第一个指对大榕树的称呼，第二个指这里的确是鸟栖息的好地方，作者由衷的赞叹。
【第四课火烧云】
作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
生字认识5个会认的字檀、盈、凶、庙、惚
叠词（ABB）笑盈盈、红彤彤、金灿灿
近义词：
镇静---冷静、凶猛---猛烈、笑盈盈---笑呵呵
反义词：
凶猛---温和、镇静---慌张、恍恍惚惚---清清楚楚
多音字：
[模]mú一模一样；mó模糊。
[好]hào爱好；hǎo好样。
[长]chánɡ长岭；zhǎnɡ成长
形近字：
檀、颤。
惚、葱。
模、摸、漠。
运用已学的好词：
词语：
灿烂、笼罩、照耀、依旧
词组：
白茫茫、金灿灿、笑盈盈、昂首东望、若隐若现、神秘莫测
千姿百态、涓涓细流、滔滔江水、帘帘飞瀑、郁郁葱葱、恍恍惚惚
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【第五课古诗两首】
题西林壁。
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清”。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑①，丰年留客足鸡豚②。
山重水复疑无路③，柳暗花明又一村④。
箫鼓追随春社近⑤，衣冠简朴古风存⑥。
从今若许闲乘月⑦，拄杖无时夜叩门⑧。
注释：
①：
腊酒：
头一年腊月酿制的酒。
②：
足鸡豚（tún）：
意思是准备了丰盛的菜肴。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
③：
山重水复：
一重重山，一道道水。
④：
柳暗花明：
绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。
⑤：
箫鼓：
吹箫打鼓。
春社：
古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。
⑥：
古风存：
保留着淳朴古代风俗。
⑦：
若许：
如果这样。
闲乘月：
有空闲时趁着月光前来。
⑧：
无时：
随时。
叩（kòu）门：
敲门。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
生 字：
腊（là） 浑（hún） 豚（tún）
一、解释词句
１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
译：
不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。
２.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
译：
不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。
３.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：
走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前面又有村子了。
4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
译：
在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。
从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
二、结合生活实际，谈谈自己的理解。
１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
答：
当局者迷，旁观者清。
2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
答：
在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。
3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。
应该用那句诗句来形容？
（横看成岭侧成风，远近高低各不同）
三、悟理：
1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事，结果是不同的，我们要全面看事情。
【第六课爬山虎的脚】
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
生 字：
均（jūn） 匀（yún） 茎（jīng） 柄（bǐng） 蛟（jiāo）
词 语：
引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
多音字：
空、重、铺
一、理清思路
1.爬山虎的生长地方
2.叶子的特点
3.脚的特点：
（1）脚的样子
（2）脚是怎么爬的（3）脚和墙的关系
二、通过课文
1.通过课文我们体会到作者观察的方法是（细致、长期连续观察）。
2.爬山虎的脚是这样爬的：
触墙，细丝头上变圆片巴住墙，细丝由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
【第七课蟋蟀的住宅】
这篇课文是19世纪法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
生 字：
宅（zhái） 蔽（bì） 弃（qì） 慎（shèn） 择（zé） 穴（xué） 搜（sōu）
词 语：
住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞
联系上下文理解词语：
随遇而安
认识关联词：
不光……由于……；即使……也……；……所以……
1、这篇课文是法国着名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。
2、“不肯随遇而安”，“慎重地选择住址”，写出了蟋蟀的个性特点；“倾斜的隧道”，意味着住宅有排水功能；“出口的地方总有一丛草半掩着……”说明住宅十分隐蔽，有安全感；“在这平台上弹琴”，说明蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐之功能。
3、重点段落和句子的理解。
（1）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
他们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。
蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
他常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
他不利用现成的洞穴。
他的束缚的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
”
问题一：
这句话“随遇而安”指什么？
“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。
问题二：
从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安？
对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。
这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。
这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
（2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。
这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
（3）为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？
蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！
另外蟋蟀住宅的选址，住宅内外的设计，如向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生等。
所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。
【第八课世界地图引出的发现】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?
魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
生 字：
谧（mì） 振（zhèn） 枉（wǎng） 浩（hào） 资（zī） 召（zhào） 源（yuán）
多音字：
曾、兴
四字词：
“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”
【语文园地二】
这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
这次“我的发现”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：
正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。
学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。
教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。
这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。
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【第九课巨人的花园】
这篇课文讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。
后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
生 字：
溢（yì） 允（yǔn） 喧（xuān） 添（tiān）训（xùn）酷（kù）颊（jiá） 拆（chāi）
四会字：
溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊；
词 语：
洋溢、允许、喧闹、增添、训斥、冷酷、脸颊、拆墙
多音字：
[吓]xià吓人；hè威吓。
[禁]jīn弱不禁风；jìn禁止。
[隆]1ónɡ隆重；lǒnɡ轰隆。
[钻]zuān钻出；zuàn钻石。
[落]luò落水；là落下。
[提]tí提出；dī提防
形近字：
漂、瓢。
竖、坚。
漫、慢。
翠、萃。
拨、拔。
爬、趴。
幸、辛。
一、课内知识
1.本文显着特点是运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。
巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比。
2.这篇课文让我们懂得（快乐要与大家分享）。
3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
”这句话怎么理解？
答：
这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：
他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子，他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。
【第十课幸福是什么】
这一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
生 字：
彼（bǐ） 锹（qiāo） 杈（chā） 诧（chà） 麦（mài） 务（wù）
多音字：
[假]jià假期；jiǎ假如。
[分]fēn分别；fèn成分。
[间]jiān中间；jiàn相间
同音字：
涌、蛹、恿、踊。
疏、梳、蔬。
带、戴、待、代、怠。
废、费。
形近字：
砌、彻、沏。
喝、渴、揭、竭。
福、副、幅、蝠
一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
二、义务-----尽自己的责任。
三、这句话的意思是：
要想得到幸福，就必须通过辛苦的劳动，给别人带来方便和好处，使别人幸福，自己才会幸福。
【第十一课去年的树】
这是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。
通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
生 字：
伐（fá）
四会写：
融、剩、伐、煤
词 语：
融化、剩下、伐木、煤油灯
多音字：
[要]yào要害；yāo要求。
[还]huán归还；Hái还有。
[看]kān看守；kà看见。
同音字：
据、剧、锯。
完、玩、顽。
形近字：
伐、代。
斧、爷。
掉、悼。
挣、睁、峥、筝
一、课内知识
1.这篇童话故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通过（对话）展开故事情节。
2.这篇童话告诉我们要（珍惜友谊，遵守诺言）。
3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。
（1）两句话中都有“看”，鸟儿没看见朋友，只看见了（灯火），第一个“看”，鸟儿仿佛在说：
“（朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌）。
”第二个“看”鸟儿仿佛在说：
“（朋友，我遵守了诺言，给你唱歌，我要走了，再见）。
”
【第十二课小木偶的故事】
这篇课文讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
生 字：
拽（zhuài） 茸（róng） 副（fù） 怜（lián） 魔（mó） 杖（zhàng）
多音字：
[着]zháo着急；zhuó衣着；zhe看着。
[没]méi没有；mò沉没
同音字：
脑、恼
形近字：
脸、验、检、俭。
抢、伦。
疼、痛。
怜、拎、铃。
慢、漫、蔓。
运用已学的好词：
词 语：
洋溢、允许、凝视、冷酷、孤独、火辣辣训斥、诧异、温柔词组：
绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、草翠花开、枯枝败叶、雪花飞舞、鲜花盛开
一、课内知识
1.童话分为
（2）类，一类是作家创作的。
着名的有丹麦的《安生童话》，，德国的豪夫童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话，英国的王尔德童话。
另一类是群众中流传的，后来经人搜集、整理，如《格林童话》。
四年级上册语文《第四单元》知识点整理人教版
【第13课白鹅】
在这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
生字：
颈（jǐng） 厉（lì） 吭（kēng） 吠（fèi）苟（gǒu）倘（tǎng）脾（pí） 供（gōng）
四会字：
颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻
词语：
伸长头颈、郑重、厉声呵斥、京剧、一日三餐、倘若、饮食、侍候、脾气、蹲着、供养不周、邻居
多音字：
[供]ɡōnɡ供养；ɡònɡ供认。
[调]tiáo调和；diào调动。
[角]jiǎo角落；júe角色。
[看]kān看守，kàn看见
同音字：
厉、历。
竟、竞。
在、再、载
形近字：
颈、茎、径。
吭、抗、炕、航、杭。
侍、待、持。
冷、泠、岭、领、玲。
一、课内阅读知识
1.本文作者是（丰子恺），他不但是（散文）家，还是一位（漫画）家。
2.本文作者运用了（对比）的方法突出特点。
（如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；）还运用了（反语）来表达感情。
（如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
）
3.本文作者运用了先总写后分述的写作方法。
“好一个高傲的动物！
”这是全文的（中心句）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（过渡句），起到了（承上启下）的作用。
同时它也是（中心句），起到（统领全文）的作用。
4.“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；这句话写出了鹅的（步调从容），更显出了鹅的（高傲）。
5、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（课文的第五自然段鹅的吃相重点理解）
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不
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