珠心算资料《略论发展珠心算的方向》.docx

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珠心算资料《略论发展珠心算的方向》

略论发展珠心算的方向

一、开展珠心算教育是大势所趋，符合时代的要求

珠心算是优秀文化遗产珠算在新时期质的变化的产物。

它既优化了珠算的计算功能，又扩展了教育功能，还发掘了启智功能，使既古老又新生的珠算显示了新生命，赋予了新价值。

这种可以提高人们素质的有效科技，将受世界人们所重视，必将为推动人类的进步做出应有的贡献。

（１）教育功能显著

珠心算的教育功能已日益得到社会重视和应用，特别是对幼少儿的素质教育尤为显著，开展珠心算由于脑映象的出现，整个计算过程可以在脑海中再现，对数学的学习是极为有利的。

应该说一个人的一生，从幼少年到成年的整个学校教育中者都离不开数学教育，几乎每日必须和数学打交道，即使走向社会，也离不开数学，但由于数学内容比较抽象，概念复杂，特别初学儿童难以接受和理解，因而数学教学多年来一直被视为难点。

经过多年教学实验证明，珠心算教学符合儿童的学习数学的心理特点，既形象又具体，珠动数出，脑映象不断闪跃转化，促使儿童容易学、喜欢学，也就解决了数学教学的难题，在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有具到无具，既直观又形象，脑、手、眼并动，手段得法，易学易懂，促使学习积极性不断提高。

从心理学角度看，培养一个人的品格素质使其在高度发挥智能的同时富有高尚的品格，也是社会人才所需的，而从儿童学习珠心算着手在其教学过程中具有严格程序，要求达到正确、迅速、高效、规范、准确这些品质的目的，所以说这一点其意义也是深刻的。

我们从日本一些大型企业（如松下公司）在招工、考评职工时，其中珠算或暗算（心算）达到高段位者优先录用，给予奖励，其目的在于检验一个人的智能、能力、品格水平。

从现代科技迅速发展的今天看，教育者的职能如果单纯培养一定的基本知识、基本技能是远远不够的，还必须发展智力、能力、品格教育。

实现这些要求珠心算教育就是一种最好的手段之一。

一个国家，一个民族的兴衰从一定意义上说取决于人的素质，而提高人们的素质必须从儿童做起，必须从有效的教育手段入手。

世界上许多国家已清楚地意识到这一点，日本是在继承先人重视珠算这一传统的意识基础上大力发展珠算（包括心算）教育的，珠算、暗算（心算）学校遍地开花。

美国在60年代掀起《新教学》运动后，小学生每人一架计算器，目的是减少学习四则运算时间，结果是儿童的计算能力下降，教育素质走下坡路，学习数学只能知其然不知所以然，危害极大。

因此在70年代以来教育界高声疾呼新教学运动不可取，极需改变。

所以美国许多地方把珠心算教育加以导入教育机制，当作新文化加以引进，如美国一1987年4月《读者文摘》载文《古算盘新收获》文中写道「现在西方的教育家们发现在西方已失宠了500年的算盘，对数学教学原理是比笔、纸、电子计算器好得无比的」。

又如在世界许多国家和地区，如新加坡、马来西亚、印尼、泰国、台湾地区等目前都在兴办珠心算教育，正如雨后春笋地发展起来，势不可挡，这恰恰说明我们提倡的珠心算教育已影响极大，深得人心。

诚然，一个人的智力、能力、以及品质的发展，是要依靠于掌握知识、技能、能力的具体途径和方法，而有效的途径、方法也有多种，如弹钢琴、写字等等。

但实践证明珠心算教育是最好的途径和方法之一。

良好的教育手段和方法，可以塑造优秀的人才，而教育者把难以掌握的抽象知识或数学有效地传授给儿童，这就是教育为本的教育手段起主导作用的原理。

当前世界各国在科技大发展大竞争中均重视数学教育。

如中国国家主席江泽民多次指出教育为本、教育兴国的指导方针，一再强调发展教育，强调发展科学技术的要求，并多次视察数学教学实况，特别是珠心算现场教学，并给予应有评价。

美国总统布什在1990国情咨文中说「美国的国力下降原因在于教育水平低……应把数学、自然科学的成绩提高到世界最高水平」，特别重视数学教育的美国当今引进的珠心算教学就是提高数学教育的最好手段之一。

（２）启智功能优越

当今社会是科技大发展的社会，也是人们智力大发展大竞赛的社会，开发人类智力、能力，不断提高人们的素质是社会发展的根本要求，据现代科学研究表明，当今人的大脑潜力只利用百分之5至15，而绝大部份尚未开发，因此，进一步挖掘人类智能，能力是刻不容缓的。

人的一生中都存在开发智力的可能性，但实践证明，幼儿少儿时期，特别是从4至13岁阶段是发展智力的最好时期，美国心理学家布鲁姆总结前人大量研究成果后提出「智力发展的一般情况是，与17岁达到的智力水平相比，4岁就达到发展的百分之50，其余的百分之30是4至8岁获得的，另百分之20是8至17岁获得的。

」这当然也不是绝对的，以后人们随着不断再教育，环境条件、客观条件的改变，人们智力发展在后期也仍可得到很大发展。

而怎样才能使儿童智力得到高度发展呢这主要是采取优秀的教育途径方法。

而优秀的途径方法很多，但从近年来的实践表明，珠心算教育是最好手段方法之一。

一是在教学开始阶段的珠算练习中，脑、眼、手并用，且不断强化其作用力度，大大提高脑神经的活动频率；

二是后续阶段通过脑译珠映象过程，收效极大，这里提到珠心算脑映象问题。

日本学者中田光男先生曾研究提出：

人们（特别是儿童）有脑映象的天赋问题，特别提出人们在13岁以前，脑映象天赋优为突出阶段，以后可能逐步消失，要使这一功能长久地保持下去，唯一的方法就是连续不断地进行再教育。

还说「我们身边的脑映象天赋者就是珠算式心算的能人」。

脑心算教育就是通过映象的过程来达到目的。

中田光男还说「在中国会珠算的有1亿3000万人之多，如果用珠算式心算来开发强化12岁以前的儿童脑映象天赋，就可以根据其个性，培养出众多的人才，心算是脑映象的出口，也是入口……。

」

这里再进一步探讨脑映象问题。

根据科学家研究测定，当人们处在不同状态时大脑就出现不同电波：

〥波：

兴奋时出现的脑电波

β波：

日常工作时出现的脑电波

α波：

清醒安静专心时出现的脑电波

Q波：

困倦时出现的脑电波

δ波：

熟睡或无意识状态出现的脑电波

当专心思考问题时，脑映象出现α波，要增强记忆，容易接收外部传入的各种信息，就要采用形象控制法，使脑中出现α波，有效的训练方法就是「想象训练」，而珠算式心算的虚算盘的变化就是想象训练形式，也就是脑映象的原理，这是开发智力的重要依据。

三是开展珠心算，要求快速记数、认数，计算准确、迅速，就能培养儿童高度注意力、观察力、记忆，激发情绪，强化意志，增强分析、判断能力，这就是启智、培养能力的来源之一。

四是开发珠心算有益于人的智能培养，世界上许多心理学家研究表明，每个人身上都有多元智能，至少有7种基本智能存在，这些智能、潜能只有在适当的情景中才能充分发挥出来，心理学家提出7项智能是：

语言智能：

有效运用口头语言专写文字的能力；逻辑--数学智能：

有效地运用数学和推理能力；空间智能：

准确地感觉视觉空间并把所视觉表现出来的能力；肢体--运作智能：

善于运用整个身体来表达到想法和感觉以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力；音乐智能：

察觉、辨别、改变和表达音乐的能力；人际智能：

察觉区分他人情绪、意向动机及感觉的能力；内省智能：

有自知自明，并据此做出适当行为的能力。

他们指出每个人都俱备这七项智能，这些智能是经由参予某种相关活动而被激发出来的。

我们可以利用有效的教育手段，在适当的情境下，巧妙地进行训练、指导，使各项智能、智能得到发挥，我们认为这种手段就是珠心算教育手段。

尤其是逻辑--数学智能和肢体--运作智能的启发发挥。

当然，这几项智能的发挥对每个人来说，对每个年龄时段来说不尽相同，但在幼儿少儿阶段是激发的最好时期和最好环境。

珠心算启发智力的优越功能己被人们所发现并加肯定，世人有所共识，这是当代科技发展事业上的一项创举，我们必须珍惜他，通过不断幼力开发，使这个奇葩日益灿烂发光。

（３）珠心算是良好的计算技术之一

珠算（以后发展为珠心算）作为一项计算技术有着千年以上的历史，是人们在生产、生活活动中的一项必备计算方式。

李政道博士曾说过：

「中国的算盘，可以说是古代的计算器」，珠算在历史的发展中，可谓有3个发展阶段。

第1阶段是一直沿用的算盘及计算方法（尽管有某些改变，但无大的变化），第2阶段是珠算及算盘起了一些重大改革，如算具的结构、体积等改革，更重要的表现在算法上的改革，如加减并用1目多行结合心算法，乘除用双99、一口清（本个加后进、99变积等）结合心算法，使计算的速度飞跃的变化。

第三阶段当今珠算起到质的变化，也即是珠算式心算产生与发展了，它是新时代科技发展史上的一项创新，有些如加减算在一定情况下还超迥计算器。

当然现代的计算器和珠算从总体应用上并不可比，应该说各有所长，并行不悖。

在中国，在世界上许多发展中的国家，特别是广大的农村，仍然大量地运用珠算和珠心算，有些国家的企业并视珠算或珠算式心算水平的高低来衡量一个职工的素质水平。

日本前首相中曾根康弘曾经说：

「外人看日本之所以突飞猛进，颇感惊奇，或许他们没有想象到日本之所以有今天，乃是因为日本曾以珠算为中心而创造了优异的计算能力。

」，日本人历来以计算水平之高超而自豪。

珠算、珠心算技术的提高，对促进人们生产和生活的发展提供了有利条件。

何况在教育中，由于应用珠心算使数学水平不断提高，启迪力智力，则对其它科目是有裨益的，也即是说，一科突进，多科受益。

如中国目前在许多学校中开发多样化方式的珠心算教学活动，有的地方大面积进行三算结合（珠算、心算、笔算）结合教学试点，到1998年已达到150万人次，还有以其它方式注入珠算式心算教学的学校，也包括幼儿园，已似雨后春笋一样蓬勃发展起来，为将来培养社会上所需要的计算人才贡献。

（４）珠算、珠心算有着健身功效

关于珠算能够健身，古有明训「珠动、心动，十指联心」，心动就是动脑，不断动脑就可以延缓衰老，动脑须先动手。

据心理学、生理学研究，通过大量活动手指，给脑细胞以强度刺激，而越刺激越能不断延缓脑细胞退化，从而健康益寿。

珠心算活动过程本身就是从动手到动脑的过程，再者从医学心理学的「用进废退」原理探明，如果单用右手打算盘则大脑左半球处于「疲劳」状态，如果兼用左手以致于双手拨珠（珠心算初级阶段）即可减轻大脑半球负担，就可保持大脑两半球「劳逸」平衡，以达到防止大脑早衰之目的。

（５）珠心算对促进世界经济文化起桥梁作用

当今世界各个国家各个地区都要求自身的进步和发展，都在弘扬自己文化科技的同时，吸取他方优点精华，如前述目前科技较为先进的国家美国70年代开展「新教学」活动以后，教学上广泛应用计算器，结果数学知识严重下降。

英国用新教材后，在小学中只有少数尖子学生才能接受，教育质量下滑。

为此，他们的教育家们高声疾呼立即改变此现状。

如美国70年代以来邀请许多日本珠算界同仁去美国教学，80年代以来，珠心算教育已在美国、日本、拉丁美洲、东南亚一些国家所接受并广泛推广。

这种世界范围内的文化交流，促进了各方的文化发展，也促进了经济的发展，作为一门科学技术─珠算、珠心算有着如此深刻的内涵，如此出色的价值，也可以说是人类进步中的伟大创举。

二、发展珠心算要把握方向，掌握规律，不断探索而健康地前进

应该说，开发珠心算教育，可以利国利民，对提高人们的素质，促进社会科技发展，有所裨益。

但目前在发展珠心算活动中阻力不少，问题很多，这里有客观原因，也有主观因素，如何把珠心算教育迅速而又健康地发展下去，值得我们去争取、去探索。

（１）扩大而深入地宣传

应让世人认识到人类不断进步中科学技术、人才是重要因素，人的素质在一定义意上决定了社会进退，而要提高人的素质，必须从儿童着手，要把握住良好时期和良好的手段方法。

回顾以下，中国千年来人们在生产、生活活动中应用了许多计算工具、计算技术，但漫长的历史进程告诉我们珠算盘先后淘汰了许多计算工具和方式而最后独占螯头并流传到世界各地。

而今珠算已经起到一个质的变化阶段，进入新时期的珠算新文化时代，它不仅是中国人民的骄傲，而且是人类发展中的一项科技创新，也是世界共同的财富。

它不仅为珠算的发明国人所服务，也为世界社会前进作贡献，必须广泛而深入地宣传这一点。

当前主要是向教育部门、教育工作者宣传，争取他们的共识，珠心算是一项提高教育水平，提高人们素质的重要措施和手段，既不用过多的人力物力投资，又可取得良好成效，当然我们还应做出许多相应的工作。

（２）发展珠心算，应把握方向，掌握尺度

现在有些地方开展珠心算活动一哄而上；有的认为数学教育等于珠心算教育；有的认为珠心算教学的成果就是要人人达到高级神童；有些地区以行政命令全面铺开；有些学校开展珠心算挤掉教学时间，排斥其它学科的学习等等。

这些都不利于珠心算的正常开展。

我们认为方向是立足于开发智力，普及为本。

发展的尺度和标准是：

1.学习珠心算者的计算水平要绝对高于未学习者；

2.智力水平、能力水平要高于同层次未学习者水平；

3.个人良好品质的形成在学习珠心算前后有明显区别；

4.要不降低其它学科的成绩，不影响正常的教学秩序，不增加学生的学习负担，不降低儿童心身全面发展水准。

（３）争取珠心算纳入教育系统，纳入数学教学之轨道

这方面中国的上海珠算协会，浙江省珠算协会做了大量工作，成效很大，值得借鉴。

可否抓以下几个重点：

1.珠心算教学内容争取纳入学校教学计划，纳入数学教学计划

2.在安排珠心算课程时，应和教学大纲规定的时数相吻合，不应另加时数

3.课余时间安排珠心算活动时，要从学校整体教学活动出发，不宜挤掉正常活动

4.教材编写上着重要求：

教材内容整体上应与政府有关小学数学课本内容基本一致，从小学第1册开始引入珠算；结合认数进行拨珠、想珠训练；结合拨珠进行读写训练；进而进行珠心算训练。

教材中注意把数学中基本概念、基本原理放在中心位置，突出基础作用；教材应突出应用效果，以提高智力、能力水平为目标，教材力求不断创新。

5.在普及的基础上适当提高，要求创造条件把珠心算纳入教育系统，纳入教学计划同时，对有条件者要培养高精尖分子，从而达到以普及求提高，以提高促普及。

如中国的吉林省、浙江省、解放军等根据各自条件培养了许多「神童」促进普及的提高，也加强了国际间的学术交流，我们建议珠心算国家队争取列入国家体育体制，为国争光。

（４）把握原则，因地制宜，因材施教，全面发展

这个原则就是开发智力为本，方法灵活多样。

各个国家、各个地区、各类学校都存在大同小异情况，要因地制宜、因材施教。

比如马来西亚从90年代起陆续引入珠心算教学，1993年大马教育部付部长宣布教育部将拨款马币568万，从94年6月起各源流中小学推介珠算课程，珠算课程由小学四年级逐步推介中学。

1996年，政府再拨款马币100万以资助珠心算开展，此举获得广大国民支持，目前该国公私立并举，大力开展珠心算教学，日本当前小学中强调珠算（包括暗算、即心算）教学，民间珠算及珠心算私塾5、6万所。

许多国家如东南亚等都根据各自国家、地区特点抓住启智目标，灵活多样办学。

又如中国在开展珠心算教学中有的采用三算结合办法，有的纳入当地教育计划，有的业余办班等等。

台湾省小学中过去也设立珠算课，现在大力开展珠心算教育，以业余教育为主，形式多样，有些大系统如台湾省商业会珠算振兴委员会，台湾省算学学会等不遗余力开展珠心算教育，且与大陆中央及地方珠协联办珠心算竞赛等。

（５）要不断研究珠心算特有规律、内涵实质，总结经验以利全面开展

珠心算科技内涵十分丰富，意义深刻，它与许多学科均有密切关联，比如脑科学，珠心算的脑映象活动就是脑科学的重要部分，在启发智力中的儿童时期性和脑科学发展阶段性内在关系，条件反射与速算因果等等，比如心理学启发智力的智力因素和非智力因素与珠心算导入问题，再如珠心算教育与生理学、医学等学科的关系等等。

这些都值得我们进一步研究、探索，总结出规律、经验，提出进一步开展珠心算教育的有力证据和方法，然后才能争取世人共识，以利于珠心算教育的进一步推开。