《雪地里的小画家》教学设计及反思.docx

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《雪地里的小画家》教学设计及反思

语文　教研组研究课例教学设计及反思

执教者：

何娟

执教内容：

《雪地里的小画家》第二课时

执教时间：

11月28日

执教年级：

一年级

一、教材分析：

第八单元的第一篇课文。

第一课时：

认读11个生字，会写5个生字，掌握笔画“横折弯钩”和多音字“着”。

第二课时：

能正确、流利朗读课文，背诵课文，了解动物的爪形和脚印和动物冬眠常识。

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

作者设置下雪的情境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状特征，又用设问的手法，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙冬眠的生活习性。

课文中描述的形象生动、可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

本节课的内容是在学生学习了第一课时，掌握了生字的基础上进行教学的。

这篇课文一共有6句话，第1句话渗透了“下雪啦”的惊喜和激动，第2句画渗透了“雪地里来了一群小画家”的欣喜和期待；第3句画体现了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”小动物的神奇脚印；第4句画体现了“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的轻松、活泼与自豪；第5句画则渗透了“青蛙为什么没参加”的疑惑；第6句回答了“他在洞里睡着了”的顽皮和冬眠的习惯。

第二课时重在引导学生体会每句话的情感渗透，读出个性化，读出感情，并正确理解，直到脱口成诵。

二、学情分析：

一年级学生在学会了汉语拼音的基础上，逐步借助拼音来识字读词读课文。

学生在前面7个单元的学习中认识了大量生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音讲课文读通顺，读准确，体会课文大意的基础上需要老师引导学生体会课文的情境、情感和情趣。

本节课的内容是在学生学习了第一课时，掌握了生字的基础上进行教学的。

学生对这篇课文已经有了初步的感知。

一年级年级小，注意力不能持久，这需要老师运用创设情境的手法，伴随生动的语言描述，把学生带进大学纷飞的雪地里，引起学生情感的共鸣，才能进一步体会课文所渗透的情趣。

三、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文

2、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的生活习性。

四、教学重点和难点：

教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文

教学难点：

正确理解课文内容，体会课文渗透的情趣，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的生活习性。

五、教学过程：

　　教学准备：

教学设计

教师、学生活动

说课

设计意图

一、谈话导入，激趣入题（5分钟）

1.师：

同学们，现在是什么季节？

预设：

冬天。

冬天大家最喜欢什么天气？

下雪！

如果现在外面下雪啦，你们会怎么跟同学说？

“下雪啦！

”对！

“下雪啦！

下雪啦，雪地里来了一群小画家”我们跟雪地里的小画家一起去玩吧。

（播放与课文内容一致的雪景动画。

）

2.下雪啦！

跟着雪花一起纷纷落下的还有生字宝宝，

分组开火车轮读生字。

3.跟着雪花落下的还有词语朋友，大家一起来认读这些词语。

大家读得真棒！

仿佛我看到了雪地里的小画家们都在给你们竖起大拇指！

二、逐句学习，理解课文

（一）齐读课文（找找这篇课文有几句话）

小画家们在雪地里画了美丽的画（老师一边说一边用简笔画画出竹叶、梅花、月牙、枫叶），我们一起美美地读一遍课文，读出美丽，读出神奇，找找这篇课文有几句话，并标上序号。

）

你们的朗读让我看到了美丽的雪地里小画家们在开心地画画。

师：

谁能告诉我，这篇课文里有几句话？

生：

6句（老师肯定与表扬，并引导学生在每句前标上序号）

（二）学习第1、2句。

1．“下雪啦，下雪啦！

”这里有个感叹号！

感叹号表示惊讶、惊喜、激动、开心。

谁能读出你看到下雪的感觉？

指名进行个性化朗读。

引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。

（小鸡来了是不是“一群”？

小狗来了是不是“一群”？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？

）指名朗读（谁能读一读第2句，把“一群”的感觉读出来。

）

（三）学习第3句。

1.哪些小画家：

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家！

今天老师把这群小画家请到我们教室来了。

你们看看，认识他们吗？

（贴图：

小鸡，小鸭，小狗，小马。

）

2.画什么：

这些小动物都是天生的小画家。

你知道它们都画了什么吗？

指名回答。

真了不起！

如果你能知道它们是怎么在雪地里画画的就更了不起啦！

它们是怎么画画的？

（预设：

用脚画的，脚印）（真会观察！

这些小画家的画其实就是它们的脚印。

）

3.引导学生带上动作表演读：

谁能带上动作一边表演小画家们画画的样子一边朗读第3句：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（老师点评：

读得真棒！

你的朗读让我看到了神奇的脚印）

4.给画找主人：

指生上台给四幅画找找主人，把画贴到相应的小画家下面。

5.齐读，并填一填，读一读。

老师说明”……像……”是比喻句，作者把小鸡的脚印比喻成了竹叶，小狗的脚印比喻成了梅花，小鸭的脚印比喻成了枫叶，小马的脚印比喻成了月牙。

6．为什么他们画出的脚印不一样呢？

指生回答，教师适时点拨。

（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

）

7．拓展教学：

你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗？

请你当小诗人来编一编、写一写。

（四）学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？

小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你从哪些词语读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。

（预设：

学生自由举手回答：

不用颜料、不用笔、几步等。

）

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：

在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（五）学习第5句。

1．下雪啦！

雪地里可热闹了！

谁都想展示自己的本领，还有哪些小动物没参加呢？

（青蛙）

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句（指着每个字读）。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

指生读。

（六）学习第6句。

1．青蛙为什么没来参加呢？

他去串门了？

还是在吃饭？

（他在洞里睡着啦。

）

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？

（不行，他正在冬眠。

）

3．教师指名回答，适时点拨：

什么是冬眠？

还有哪些动物需要冬眠？

（老师讲讲动物冬眠的故事，播放动物冬眠视频，请学生课后收集还有哪些动物需要冬眠？

蛇、刺猬等动物也冬眠）

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，出示关键词，学生根据情境和关键词背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

四、想一想，学唱歌曲

1．想一想：

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？

为什么？

2．唱一唱：

学唱《雪地里的小画家》。

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

因此在这节课的设计中，我创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用逐句精读、学生个性化朗读、带上动作表演读、小组轮读、齐读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。

同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

设计意图：

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。

在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

设计意图：

在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

设计意图：

儿歌（手舞足蹈）是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，通过学唱歌曲，重温课文内容。

六、板书设计：

雪地里的小画家

（老师在黑板上用简笔画在白色的“雪地里”画出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印）

贴上4位小画家的图片

7、教学反思：

准备充分，设计精巧，环环相扣，课程教学目标完成，学生参与度高，渗透了科学知识，整堂课轻松、流畅，课堂气氛好，学生积极跟上。

不足之处：

1.在开头导入时，创设冬天寒冷的下雪天的情境创设不足。

2.在学生过完“生字关”“词语关”以后应该自然的过渡到“把生字宝宝和词语朋友请回课文”，引导学生自由读课文来代替齐读。

在一开始就齐读是一大败笔。

3.在实际的教学中并没有完全按设计的教案进行，除了指导学生进行个性化朗读，加上动作表演读之外，几乎都是齐读（包括小组齐读和全班齐读），学生从头到尾处于亢奋齐读状态，而且唱读现象明显。

一年级其实应当尽量少用齐读，多鼓励学生用自己喜欢的方式读。

而且学生朗读的层次应该是一步步提高。

4.《雪地里的小画家》是非常唯美的，而我在教学过程中，把麦克的声音调得很大，2个视频的声音也很大，音调如果适当小点就更美了，也有利于学生安静思考。

5.在教第3句有个拓展环节时有些局限，应该说说“生活中还有哪些动物能画出类似的画”，应在课件中多展示其他一些动物的脚，更放开一点。

6.“冬眠”不是本堂课的重点，却花时不少，看了视频，还拓展说句型，视频其实不短，加上拓展用句型“____为什么没参加”表达占用了时间，导致有2个环节“回顾全文，熟读成诵”“学唱歌曲”没有完成。

7.一年级语文有个重要任务是注意学生的句式培养和完整表达，语言训练非常重要。

在引出4个小画家时，如果能给出一个句式“雪地里来了___、____、____和（还有）____”引导学生表达，就更好了。

八、活动掠影