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班主任工作
职校班主任管理三“篇”谈
职业教育作为国家教育体系的重要组成部分，既是社会经济发展的基础，也是综合国力的重要组成部分，更是衡量我国教育现代化的重要标志之一。
在国家大力提倡发展职业教育的今天，培养大批专业技术人才的重任，就坚实地落在了职业学校的肩上。
职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。
可是，近些年来，职业学校的招生人数、生源质量逐年下降；学生的厌学情绪、辍学现象越来越严重；学生的思想教育和日常管理工作更是难上加难，使得学校正常的教学计划、教学内容难以按时完成，严重影响了学校的教学质量、教学效果、办学声誉。
在这种严峻的形式下，作为职业学校的班主任，就处在了风口浪尖的特殊地位，肩负了举足轻重的神圣使命，承载了艰巨的教育管理任务。
职业学校的班主任就要时刻做好思想准备：
天将降大任于职业学校班主任也。
作为一个班主任，我是比较幸运的，大学毕业后，先后干过初中的班主任、职业高中的班主任、职业中专的班主任、培训基地的小学班主任、中学班主任。
这么长、这么全的班主任生涯，让我积累了一些班主任的管理经验。
今天我就在职业学校班级管理策略方面和大家谈谈，也算是交流和分享吧，真诚希望各位专家、朋友们多提宝贵意见。
规
——管理策略常规篇
分析学生现状找原因，进行基本的常规策略思考
优秀的班主任应当十分重视班级管理策略方面的研究，但管理研究的策略，必须建立在管理常规正常运行的基础上。
管理常规必须点面皆顾，常抓不懈。
抓，就要要抓全，抓好，不断改进和完善。
班主任只有了解学生的当前现状，查找形成原因，才能心中有底，对症下药，“为有源头活水来”；职校班主任只有抓住了新时期职校生的特点,采取适时、适度、科学的管理方法,努力为他们树立正确的人生观、价值观创造条件，不断培养他们的学习深造和适应社会的各种能力，才能让班主任的管理工作显奇效，创佳绩。
一、职校学生的现状
大多数职校生都是单一教育评价体系的“失败者”。
他们由于中小学成绩欠佳，被否定，被淘汰。
他们普遍的共同点就是自卑心理重，自信心不足，自我约束力差。
又因当前社会上的一些原因，比如用人制度的改革尚未完善，做不到公开、公平、公正、合理；职业教育与地方经济的对接有裂痕，所学不为所用，所用又非所学；社会上普遍存在的对职业教育、职校学生的诸多偏见等，致使学生身心发展出问题，有的甚至扭曲变形，呈现出复杂多变的特点，这些现状可以总结为：
1．思想态度方面。
思想不端正，态度又消极，目标不明确，前途很悲观，学习上得过且过，日常表现为：
生活懒散、贪图安逸、意志消沉、无所事事、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。
2．纪律卫生方面。
由于社会就业形势的日益严峻，以及自身定位的偏差，再加上原先就有厌学情绪，使他们陷入了散漫性与懒惰性之中，强调自由、解放，淡化纪律约束和卫生意识。
很多学生违反学校相关规定，以一种无所谓的态度看待违法违纪现象。
常表现为：
迟到、早退、旷课、随意走动进出、自习和休息时乱讲话；个人生活用品不讲究，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；生活习惯不良，衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、不勤换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔，乱翻别人的东西等。
3．心理障碍方面。
（1）、自卑心理。
职校学生绝大多是中考失败者。
在中学，他们大多就是“差生”，是失落的群体，是因为考不上普通高中，不得已而到了职校学校，被社会、老师、同学甚至家长认定为没有“成材”希望。
还有一部分学生，因为经济困难或其他原因来到职校学校，心里很痛苦，没了读高中上大学的希望。
他们害怕失败，有意回避各种职业学习和社会实践活动，破罐子破摔，得过且过。
（2）、逆反心理。
应该说职校学生大多是非常聪明的，有的智商还非常高。
他们只不过成了应试教育的牺牲品。
但他们不缺少其他方面的天赋，只要我们合理引导，方法得当，一旦激发他们的学习兴趣，也会出现很多的“爱迪生”、“爱因斯坦”、“华罗庚”。
但是，职校学生以前毕竟是“差生”，是被批评的对象，是被冷落的群体，长期得不到表扬，没有自我成就感，产生了很强的逆反心理。
在班级管理中，如果我们不了解他们这些特点，不注意教育方法方式，就很容易引起各种矛盾和冲突。
（3）、盲从心理。
职校学生的认知能力还在发展阶段，很容易导致盲从现象。
比如受到电影电视等媒体的影响，看到“哥们”义气被人讲，就拉帮结派去斗殴；觉得抽烟酷，就模仿抽烟学周润发；觉得喝酒够“爷们”，就拼命的感情深，一口闷；看到别人谈“恋爱”，自己也不甘落后，不能错过青春期的尾巴。
4、行为意识方面。
他们往往以个人意志为出发点，侧重以自我为中心，追求自我满足，不考虑行为后果，有的把个人的快乐建立在别人的痛苦上，宁要我负天下人，不让天下人负我；有的劳动观念淡漠，行为自控能力差；有的不注重勤俭节约，花钱无计划、比吃穿、赶时髦还自诩为“日光族”、“赶潮者“；有的不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不谦恭礼让，不诚实守信，不尊重他人，起侮辱性绰号，揭他人伤疤，窥他人隐私，男女交往又亲密过度等。
二、导致职校学生的现状产生的原因分析
1．主观原因。
（1）不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，只能通过狭隘的视角、用消极的宿命论来为自己的失意作辩护，加之受到社会不良环境的影响，开始以追求享乐性、功利性为荣。
（2）不能准确理解社会道德准则在社会生活中的地位、作用和意义，缺少独立的道德评价能力，很容易受自身欲望驱动和外界影响，做出有违道德准则，损害他人利益的行动。
（3）不能认识坏习惯的危害，如意志薄弱时，不能用正确的观念战胜不合理的需求，产生许多利己、消极的行为；如好奇心强、精力旺盛时，追新猎奇，盲目模仿消极东西，不加辨别和选择，误入歧途。
不良习惯产生的某种短暂的、舒适的情绪体验，成为了他们实施不良行为的内在动力，久而久之，便产生了不道德行为习惯。
2．客观原因。
（1）社会因素：
由于我们国家改革开放后，社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行，如聚赌、斗殴、黄色书刊、封建迷信等充斥其中，很容易使职校学生受到污染和毒害。
（2）家庭因素：
家庭教育在青少年学生的成长中占有重要比重，家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要影响。
如，有的家庭家风不正；有的家庭为单亲家庭；有的家庭使孩子成为留守学生；有的家庭教育的指导思想和方法失误，如，有的实行家长独裁；有的家长过分溺爱；有的家长实行放鸭；有的家庭缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的沟通与交流等。
（3）学校因素：
很多教师的教育观、发展观、人才观陈旧落后；教育方法单调乏味、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；教学中德育渗透少，关爱学生不够；办学条件差，不能满足学生学习、实践、求技等需求。
三、进行职业学校班主任工作的基本策略思考
1、班主任要重视就业指导与职业道德教育，使学生具有明确的学习目标
班主任自己首先要转变教育观念，具有良好的职业道德，树立献身职业教育的理念，让学生明确当今社会对人才素质的要求，明确学习目的、奋斗目标、努力方向，增强团队精神、竞争意识。
班主任还要要注意目标确立的科学性、可行性、循序渐进性，以及近期与长远目标的有机结合。
2、创建强有力的班委，使班主任工作拥有一支先锋队
组建强有力的班委是班级稳定发展的可靠保证，是实施班级管理的重要环节。
所以,班主任要高度重视班干部的培养、教育和使用。
在选拔任用学生干部时，应坚持做到人人参与竞选，力求把大家信赖的好学生推选出来。
只有把班委理顺了，班级就有了核心，班务工作才能较好地落实，班级各项活动才能开展得有声有色。
3、抓住入学前的关键时期，完善各种班级管理制度
俗话说：
“没有规矩，不成方圆。
”“良好的开端是成功的一半。
”在学生常规管理方面，要抓住新生入学前关键时期，全员参与，共同制定切合班级实际的学生守则、学生日常行为规范、学生操行评分细则等班规。
在科学合理的班规引导下，尽快培养学生的自律意识、参与意识、主人翁意识。
只有抓住了班级开学前的关键期，才能使班级管理的顺利开展得到保障。
4、开展丰富多彩的职业技能培训活动，提高就业竞争力
职校生处于青少年时期，天真活泼、充满生机、富有朝气。
他们相对于普高生而言，学习任务不是太紧张，课余时间较多，若不妥善安排，容易无事生非。
班主任要充分发挥他们的特长，因势利导，把其剩余精力引导到有益的第二课堂活动上来。
如通过开展茶话会、歌咏比赛、演讲比赛、外出郊游、社会实践、深入企业顶岗实习等活动，既培养学生团结精神、合作意识、竞争意识，增强班集体的凝聚力，又让学生深入社会，了解社会，培养自己的职业技能，积累丰富的实践经验，提高学生的就业竞争力。
境
——管理策略提高篇
完善“地利”，旺盛“人和”
《孟子﹒公孙丑下》上说“天时、地利、人和，三者不得，虽胜有殃。
”即行兵打仗须要具备天时、地利、人和。
如果天时地利人和都具备了，必然是攻无不克，战无不胜。
班主任工作同样如此。
天时通常指大环境，乃天下大势也。
地利往往指的是小环境，指我们所处的周边局势。
日常管理中，天时不需要我们担心，国家的政策一直鼓励扶持职业教育的发展。
我们现在需要做到的就要重视地利、人和的作用，不断地完善“地利”，旺盛“人和”。
地利，主要指营造有利学生学习的物质环境和精神环境。
优美、典雅的校园环境能潜移默化的陶冶学生情操，给学生的学习产生积极的正强化作用。
如教室环境是否科学合理，直接影响着学生们的身心健康以及学习的方式和效果；学生座位安排是否合理，也往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。
《孙子兵法》中就专门论述在不同的情形下，利用地形作战的重要性：
“夫地形者，兵之助也。
料敌制胜，计险易远近，上将之道也。
知此而用战者必胜，不知此而用者必败。
”原苏联教育家苏霍姆林斯基也说：
“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富起到教育作用。
用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
”因此我们首先营造有利于学生身心健康发展的教育氛围，让学生参与学校的环境建设，让他们真切的感受到学校就是他们成长的家园。
一、 教室的布置
教室不仅是学生日常学习的场所，也是一个集体团结奋进的阵地，更是同学们交流、互助、促进发展的平台。
幽雅、洁净，富有内涵的班级人文环境，能潜移默化地陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激发师生教与学的积极性。
教室的布置应注意：
1、把教室的设计主权归还学生。
让学生积极主动参与其中，充分发挥其思维和性格中的特色和长处，增强班级荣誉感和责任感，培养学生的动手能力和审美能力。
2、教室的布置要张扬人性化。
教室布置的格局、色彩、造型等都会影响学生的学习情绪，要结合学生的年龄特征、性格特征，为教室环境增添不同的色彩，为不同的学生提供展示自我的舞台。
3、教室的布置要知识化、情感化。
要把教室变成知识的海洋，让每个墙壁、每扇窗户都能说话，为学生营造大家庭的温馨氛围，延伸教育的时空，唤醒学生心灵中对美的渴望。
4、教室的布置要整体化、动态化、规律化。
根据学生不断成长发展的规律，采用一种开放的、动态的、有生命力的、可延续的、可经常更换的布置方式，既能美化环境，造就良好气氛，又能赏心悦目，陶冶学生情操，防止杂乱无章，缺乏美感。
二、 座位的安排
排座位是一门科学，更是一门艺术。
在影院看电影、在体育场看球赛我们还都想有个好座位呢。
何况学生？
学生的座位排的是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏。
在学生眼里，安排座位是班级工作的大事，很多学生家长对此也格外关注。
传统的“插秧式”排座法，适用于全班大课，适用于知识信息的传授，而“圆圈式”、“马蹄式”排座方便教师接近学生，适合于讨论式、互动式教学；“堆簇式”排座则适用于小组学习。
我们职业学校不妨注意安排座位的原则：
1、男女搭配的原则：
利用学生都希望在别人特别是在异性面前留下美好印象的微妙心理，将男女生座位交错开来，对学生“无为而治”。
2、动静搭配的原则：
学生的性格特征有文静的，有好动的。
班主任要细致观察，避免出现“动”与“动”或“静”与“静”的相碰，尽量做到“动静”结合，以“静”制“动”，同时充分发挥学生干部的作用，把他们分布在班级的各个地段，让他们在属于自己的地盘上，发挥模范带头作用。
3、自由组合性原则。
愉悦的心情、融洽的人际关系，会使学生有良好的心态，激发他们遵守纪律的自觉性。
让学生自由选择座位，有利于他们在学习和生活上寻找默契，加深友谊。
4、面向全体性原则。
不要使用带有“种族歧视”意味的“三个世界排序法”，把成绩好的得意门生、学习一般的普通生、讨人厌的“问题学生”明显分开。
三、 充分利用校园环境文化
创设良好的校园环境是青少年健康成长的必要条件，是推进素质教育的有效途径。
南开大学的创办者和校长张伯苓，将校父严范孙撰写的箴词镌刻在学校内侧的大镜旁，要求学生做到：
“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：
勿傲，勿暴，勿怠；颜色：
宜和，宜静，宜庄。
”南开培养出来的人才遍布世界各地，成绩斐然。
有国家元首、国务院总理，如周恩来总理、温家宝总理、邹家华副总理。
特别是在教育方面，出了20多位大学校长，光清华大学就有三位校长是南开培养出来的。
这些都与南开的校园文化环境的熏陶息息相关。
因此我们要尽量做到：
让优美的校园环境对学生起到一种正确的导向作用，使之拥有积极向上的人生态度；让良好的校园环境陶冶学生的情操、培养学生良好的行为习惯；让悦人的校园环境能促进学生心灵的净化，使之身心发展健康和谐；让校园环境文化持久影响着学生的学习生活习惯，使之科学发展，历久弥新。
在班主任的眼里，如果所有事物皆可成为地利，就有点像大师了。
真正的大师不拘泥于死的原则，比如韩信攻打赵国，背水列阵，看起来是犯了兵家大忌，致自己于死地，却反而激发了土兵的斗志，结果大破赵将陈余。
诸葛亮人单势孤时却摆下空城计，利用弹琴的风度和气势，吓跑了司马懿。
所以有了地利，还要看我们怎么运用。
康成小学的王香兰老师在上语文课时，教室外突然出现了难得一见的彩虹，学生们都被吸引，纷纷观看，王老师灵机一动，把这节课改成观察彩虹的作文课，这种对地利的运用就达到了一种境界了。
“和”可以说是我们中国人最重视的一个字，在北京奥运会开幕式上，不同艺术体的“和”字给我们留下了难忘的印象。
职校班主任旺盛“人和”，主要指努力营造学生学习的良好的人文环境，让老师、学生、家长之间求同存异，和谐相处。
无论课堂管理还是班级管理，班主任首先确立以尊重人、信任人、激励人、成全人、发展人为出发点的人本思想，让学生成为主人，关注学生情感的需要、精神的需要、发展的需要，使学生的人性得到最完美的发展，使课堂、班级成为让学生兴奋、留恋的地方，从而开阔学生视野、启迪学生心智、完善学生人格、升华学生灵魂。
一、建立和谐平等的师生关系。
教师要摆正自己在教育教学中的位置，做学生的“伴游”，自始至终参与学习的全过程，以学生为核心，与学生同甘共苦，“一切为了学生，为了学生的一切”。
教师要热爱学生，最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生。
热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。
一个真诚的热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且还会让学生把对教师的爱迁移到学习上去。
英国的麦克劳德偷偷杀死校长家的狗，但校长对他的处理是：
画出狗的血液循环图和骨骼结构图。
正是这个包含理解、宽容和善心的处理，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。
还有两个有意思的佛家小故事，大家不妨听一下：
一：
小和尚跟老和尚下山化缘，见一个姑娘正发愁没法过河。
老和尚对姑娘说，我把你背过去吧。
于是就把姑娘背过了河。
小和尚惊得瞠目结舌，走出20里地后，就问老和尚说，师傅啊，我们是出家人，你怎么能背那个姑娘过河呢？
老和尚就淡淡地告诉他，你看我把她背过河就放下了，你怎么背了20里地还没放下？
这个故事告诉我们，该放下时且放下，宽容别人，就会给自己留下了一片海阔天空。
二：
老和尚在巡夜时，发现后院墙下放着一条凳子，便知道有人偷溜了。
老和尚就不动声色地把凳子挪开，然后自己席地打坐在墙下。
后半夜，有个小和尚从墙外翻进来，踩着老和尚的头，觉得不太对劲儿，扭头一看，吓得呆立在那儿。
老和尚却轻声道：
“孩子，夜深天凉，多加点衣裳。
”小和尚答应一声，很快消失在夜色里。
从此，再没有人违禁出去。
从故事中不难看出善待一个人，会起到多么大的教育效果。
很多班主任老师都有这样的体验，送走了一届又一届毕业生以后，过了几年，甚至几十年，仍然记得你这位老师的，很多就是当年的“问题”学生。
你在他身上花费的心血没有白流，也得到了丰厚的回报。
如果当年我们对问题学生教学评价不当，否定得过多，抓不住他们的闪光点，怎能增强学生的自信心和自尊心，让其不断进步呢。
有时候想想，教育就是感动。
没有真情，没有热爱，没有感动，便没有教育。
教育就是教育者时时刻刻的感动，时时刻刻的被感动，时时刻刻创造感动，时时刻刻感动他人。
二、建立和谐融洽的同学关系。
1、教师首先要有耐心，善于引导。
现在大多数学生是独生子女，家庭条件优越，在家里比较受宠，不去发现别人的优点，老看别人的缺点。
所以教师就需要耐心地引导学生，慢慢地学会发现别人的优点，和别人加深交往，在交往中互相学习、交流、合作。
2、教师要以身示“爱”，让“爱”永驻心间。
榜样的力量是无穷的。
只有像爱自己一样去爱周围的同学，老师与同学、同学与同学之间才能彼此关爱。
3、让和谐的同学关系从小事起步。
教育无小事，事事皆教育。
在同学交往中，一些看似鸡毛蒜皮的小事，却会影响到同学关系的和谐融洽。
某些同学的人际关系失和、紧张，不是因为彼此之间有着不共戴天的仇恨，而是因为生活中的种种小事。
因此，教师要注意引导每一位学生学会做好交往中的每一件小事。
如：
不讹传别人的短处；不取笑别人的弱点；不刺探别人的隐私；不抹杀别人的实力；不疏忽别人的小事；不记恨别人的过错；不影响别人的心理健康等。
在通常情况下，每个班里都有几个“个性人物”。
如：
娇气、自私、自卑、嫉妒心强、狂妄自大、依赖性强等。
具有这些弱点，会导致这些学生和其他同学难以相处，他们自己也常有孤独感。
因此，班主任应该了解学生的心理，根据不同学生的不同个性，适时进行心理健康教育，引导他们克服自身的弱点，培养他们积极向上的情感。
学生之间的恩恩怨怨，班主任既要重视，又不能操之过急，处于被动地位。
我们有时所能做的就是等待，忍受。
著名的漫画作家郑辛遥有一副漫画，说如果有很多人来拍你的马屁，那么便不是那些人有问题，而是你有问题。
同样的，如果有很多人到你这儿来告状，那么便不是那些告状的人有问题，而是你有问题。
不能让同学之间和谐相处，就是班主任的大问题。
三、建立和谐畅通的家校关系。
建立一个畅通的家校关系尤为重要。
在当今时代，教师已经不能独立解决教育中的许多问题，如早恋现象、上网现象、心理抑郁现象、抢劫贩毒等犯罪现象。
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同合作才能完成，学校和家庭是天然的同盟者。
班主任是学校的代表者，也是和学生、家长接触最密切的人。
班主任必须努力建立一个畅通的家校关系，使学校与家长之间能够顺利地沟通与交流，使家长成为班主任在教育教学中真正的助手。
畅通的家校关系是建立在班主任与家长的相互理解、尊重、信任的基础上，因此，班主任在与家长交流、沟通的时候要注意：
耐心倾听；对不同的家长采用不同的交流技巧；摆正自己与家长之间的合作关系；树立为家长服务的思想；明确与家长交流、沟通的目的；运用通俗易懂、具体形象的语言与家长交流、沟通。
艺
——管理策略艺术篇
哲学辩证看两极，提高班主任自身管理艺术
孙子所言，“数中有术，术中有数，阴阳燮理，机在其中。
机不可失，设则不中。
”职校班主任面对的每一个学生都有其特殊情况，有着不同的背景，在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势，因势利导、顺势而为，巧施策略，讲究一点管理艺术才能使管理工作运筹帷幄，决胜千里。
一、专与杂
班主任工作是多方面的。
它既要求班主任立足现实，努力搞好专业工作，又要求班主任着眼长远，不断加强学习、研究与探索。
所以，班主任既要“专”又要“杂”。
所谓“专”，就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体的事务做起，心怀学生，心系班级，成为学生的兄长朋友、导师助手，让学生感受到班主任的情与爱。
学生生病了，班主任应该关心备至；学生过生日了，班主任应该关心祝福；学生情绪有了波动，班主任应该和他娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威……所谓“杂”，就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验，汲取教训，开阔眼界，以不断地提高管理水平。
所以，班主任在“专”的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观，积极参与教育管理理论的研究、探讨与学习，努力提高自身的综合素质和文化理论水平。
二、直与曲
在实际工作中，班主任要顺利执行学校的规章制度，让学生接受学校的管理，就应该讲一点儿“直”与“曲”的艺术。
所谓“直”，既指班主任的工作的准则、原则；所谓“曲”，既指班主任工作的策略、情感。
如果班主任在工作中过于求“直”，一味地按照学校的规章制度行事，往往有悖于“感人心者，莫先乎情”，让学生对班主任敬而远之。
如果班主任在工作中过于求“曲”，一味迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，但有损学校原则的坚持和制度的执行。
所以，班主任在实际工作中，应面面俱到，灵活处理“直”与“曲”的关系，力争做到“直”中求“曲”，“曲”中求“直”，有“直”有“曲”，“直”“曲”统一。
一般说来，在“点”“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“直”的要求，“点”上的工作宜侧重于“曲”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，可用“曲”的思想为主导，以“直”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会班主任母亲般的慈爱，又能体会班主任父亲般的严肃，最终皆大欢喜，
三、紧与松
职校班级管理的对象是自我意识日趋成熟的、有主观能动性的青春期学生。
班主任对其管理的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。
如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过紧，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也使班主任陷于杂务而不能解脱。
魏书生老师曾经说过，“管是为了不管”，这就提醒我们在班级管理中，要讲究一点“紧”与“松”的艺术。
“紧”是手段，“不管”才是目的，但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”、“自管”为前提的。
因此，要想真正做到“紧”与“松”的最佳配合，必须浸透班主任的心血与智慧。
一般说来，在以学期为单位的过程管理中，“紧两头、松中间”更符合教育实际；在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，紧抓不放，特色管理宜各具匠心，百花齐放。
四、冷与热
所谓“冷”，就是“冷处理”，所谓“热”，就是“热加工”。
铁匠在铸造中，有时在铸件烧得通红后，马上锤打。
有时则把铸件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。
这是两种截然相反的方法，却各有其妙处。
“热加工”能使铸件欲直则直，欲曲则曲，很容易得到想要的形状，“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。
我们班主任也应该像铁匠那样灵活地采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，趁热打铁，及时解决
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