24少年王冕.docx
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24少年王冕
《少年王冕》教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.
2、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、复习巩固，导入课文
1、教师导语：
今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地齐读课题。
教师评价：
读得真是投入。
2、过渡：
王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。
王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。
上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？
教师板书：
孝敬体贴勤奋好学
3、教师谈话：
认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。
今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，进一步去体会课文向我们传递的情感。
二、自主感悟，学习2-4自然段
1、教师过渡：
同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们默读课文,用自己喜欢的符号把描写王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句划出来，反复读这些句子，抓住关键词，在你感受最深的句子旁做批注。
学生开始圈画。
过渡：
我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
版块一
出示：
一天，母亲把他叫到面前，说：
……还能带几本书去读呢。
”
1．指名学生朗读这读话。
教师随机评价：
你找的真准，谈的体会真是到位。
你的想法和老师是英雄所见略同。
有谁也和我们找的一样的吗？
2．这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。
有个词语说的好：
言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。
我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？
能用词语形容一下吗？
指名学生回答：
无奈难过流着……
3．引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？
（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
评价语：
作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。
4．那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？
引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
“年成不好”。
意味着什么？
这几年的年成不好又意味着什么？
一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。
更何况连老天爷都不帮助她！
这句话只有七个字，却包含了多少的辛酸和无奈啊！
再让学生读读这句话？
（指名读）体会到母亲的艰辛、无奈，通过多种形式地读，以评促读。
“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？
为什么呢？
王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。
5．教师引导读：
无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。
指名读——齐读
教师过渡：
面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
6．指名学生读一读王冕的话。
读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？
（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？
指名学生交流。
8．既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？
你能体会一下他的心情吗？
（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。
）
9．引读：
王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？
（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）
板书：
弃学放牛
指名学生朗读：
我听到了一个懂事的王冕；一个坚强的王冕；一个善解人意的王冕；一个孝敬母亲的王冕，这是去指板书）
10．教师引导读：
这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。
指名分角色朗读。
男女声对读。
感受到他们面对艰难的生活处境，母子两个相依为命，互相依靠，苦苦撑起了这个家。
生活虽苦却母子情深。
版块二
从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
1.指名学生朗读句子。
同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
2.学生交流。
A、“舍不得吃”。
同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？
（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
同学们，当时王冕几岁？
十岁，你们现在多大？
如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？
而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？
你有什么话要对他说吗？
板书：
省吃敬母
B、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？
（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？
这过分吗？
）
可是他却怎么做？
为什么要“偷空”出来买书？
他也是一个懂事的孩子。
板书：
省吃买书
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？
引导学生体会最后一句话。
4．师总结提升：
舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。
这两个舍不得，份量是何等重啊！
来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
指名读——齐读
四、立志学画，学有所成
雨中景色
教师过渡：
不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。
一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，请自由朗读五、六小节，找出文中最能体现王冕成才决心的一句话。
出示“天下哪有学不会的事？
我何不自己画几笔？
”
师：
这句话中，你们知道王冕励志学画，学好了吗？
让学生找到相关语句，感受到王冕学得好
引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。
“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。
画的真是太像了。
“争先恐后”，后来，王冕的画越来越好，买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。
人们抢着去购买。
出示场景：
早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；当他怎么也画不好荷花的颜色时，他________；当他________；他________……进一步突出王冕的刻苦好学
师：
激发他这样奋发努力学好画的动力是什么？
（荷花的美）
师：
书上是怎么描写荷花的？
出示让学生感受抓住关键词语写颜色青、紫“晶莹透亮”“树木葱茏”“青翠欲滴”等。
体会到此时的美景，通过朗读表达出来，指名读，女生读，男生读等。
4．教师小结：
雨后的景色实在美丽！
夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！
尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。
再指黑板：
“天下哪有学不会的事？
我何不自己画几笔？
”
那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？
他放弃读书了吗？
所以应该在上面加一个什么标点符号？
对了，应该加个省略号。
这里让学生结合课文的学习和自己的实际谈学习收获。
指名学生朗读、齐读、指导背诵
五、欣赏图画，体会个性
1．王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。
出示，导言：
你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。
把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。
2．王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。
注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？
引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。
3．教师小结：
王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。
的确令人佩服呀！
六、布置作业，发展能力
1．少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？
老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
“弃”学放牛
孝敬体贴省吃敬母
板书：
少年王冕
勤奋好学省吃买书
立志学画
24．少年王冕
墩上中心学校杨朝贵
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重、难点：
让学生通过语言文字感受王冕孝敬母亲、勤奋好学等优秀品质。
教学时间：
2课时。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习本课生字，理解新词。
3．初步了解课文内容，理清课文层次。
教学过程：
（略）
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
2．理解课文内容，感受王冕勤奋好学的精神和孝敬母亲的美好品德。
3．在对语言文字的揣摩过程中，提高学生理解品味语言的能力，潜移默化地受到王冕的影响。
教学准备：
PPT课件。
教学过程：
一、谈话导入，整体感知
1．同学们，读了《少年王冕》这篇课文，我们了解到王冕是一个怎样的人?
2．在少年王冕的身上，最让你感动的是什么？
二、自主阅读，感悟“孝”之蕴义
1．请同学们快速读课文，画出表现王冕“孝”的词句，作上批注。
2．交流阅读感受。
（1）课件出示第2自然段。
自由读，思考、交流：
①王冕不能读书了，他当时的心情怎样？
②王冕真得不想读书吗？
③他会用怎样的语气对母亲说？
指名读王冕的话。
④分角色朗读母子对话，体会母子俩的心情，进而感受“孝”就是体谅，让母亲安心。
（2）课件出示：
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，……王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
抓住“一一答应”体会“孝”就是顺从，让母亲放心。
（3）课件出示：
从此，王冕白天在秦家放牛，……用荷叶包了回家孝敬母亲。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
抓住“总、舍不得、就”体会“孝”就是惦记，让母亲舒心。
（4）课件出示：
春光明媚的时候，……母亲心里十分欢喜。
齐读，抓住“欢喜”体会“孝”就是成才，让母亲开心。
三、潜心品味，探寻成才之路
（一）品读表现王冕刻苦读书的词句。
课件出示：
每天给的点心钱，他也舍不得花……
1．指名读，结合插图交流：
从中你读出了一个怎样的王冕？
2．课件展示关于读书的名言，齐读，想象说话。
（二）品读表现王冕立志学画的词句。
课件出示：
起初画得不好，三个月之后，便大有长进……
1．指名读，想象王冕三个月中刻苦学画的情景，练习说话。
2．边放牛边读书的王冕怎么会想到画荷花呢？
3．王冕看到了怎样的景色？
找出有关句子读一读，体会美在哪里？
4．交流，指导朗读、背诵。
（相机理解景物描写的顺序）
5．王冕为什么能发现如此美丽的景色？
看到这样的美景他又产生了什么想法？
6．课件出示：
天下哪有学不会的事？
我何不自己画几笔？
自由读，思考：
从这句话中，你读出了一个怎样的王冕？
（相机理解“明白了许多道理”）
7．引读第六自然段。
8．再读第七自然段，感受王冕与母亲此时生活的温馨。
三、总结全文，布置作业
1．说说对“孝”的理解，师生共同总结，进而感悟王冕的精神形象。
2．推荐课外阅读《儒林外史》。
3．背诵第5自然段。
板书设计：
24少年王冕
体贴顺从惦记成才孝
勤奋读书刻苦学画
24《少年王冕》教学设计
主备人：
吴燕媛
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
【教学时间】 二课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【教学准备】
投影片、教学挂图、课前查阅资料
【教学过程】
一、导入新课，介绍背景
1、师导：
上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。
今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：
少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：
元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
吴敬梓：
清小说家。
字敏轩，号粒民。
善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：
长篇小说。
书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1、师：
本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：
我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：
课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：
“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一
（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：
从中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齐读课文。
五、练习书写生字
第二课时
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】课文片断投影、教学挂图
【教学过程】
一、导入新课。
王冕是元代著名的画家、诗人。
通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？
（板书：
孝敬母亲、勤奋好学）
今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
（一）自由读，边读边思考：
在第二段中从哪里看出王冕孝敬母亲呢？
用“——”划出相关的句子。
2、交流。
你能读出王冕孝敬母亲吗？
A.出示：
王冕说：
“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？
”
（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？
俗话说，“言为心声”。
一般说来，嘴里说的，就是心里想的。
但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？
”（板书：
弃学放牛）
（3）真挚的母子情让人感动。
请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。
教师引读眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）
（4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。
你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
B、相机出示：
“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
（板书：
省吃给母亲）
3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。
从哪里看出王冕勤奋好学呢？
出示：
“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。
”
生读这一句，谈感受。
（板书：
省钱买书读）
师引导：
每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！
学生有感情朗读这一句。
4、总结：
舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。
这两个舍不得，份量是何等重啊！
让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。
过渡：
十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
1自由地读第五六自然段。
用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。
2、交流
出示：
不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
（1）他懂得了哪些道理呢？
（做人要自信，要积极：
天下哪有学不会的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母亲了。
掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。
）
（2）是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。
你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
（引读：
一天……）
生活中不是缺少美，而是缺少发现。
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。
谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
老师给你配上音乐。
过渡：
如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。
你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
出示：
自此以后……买他的画。
（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。
（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
理解“高手”，提升：
就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
再读这句话（生齐读）。
高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？
王冕的母亲看到这一切会怎么说？
四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？
（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！
他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！
然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。
所有这些，都是王冕。
如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
【板书】 少年王冕
弃学放牛省吃给母亲省钱买书读
孝敬长辈 勤奋好学
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