六年级科学下册小池塘大世界教案.docx

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六年级科学下册小池塘大世界教案

六年级科学下册小池塘大世界教课方案

教课方案思想：

本课将指引学生从察看熟习的小池塘下手，从而认识、剖析生态

系统的构成。

本课设计了两个活动“察看池塘”、“剖析生态系统”。

活动的目的是让学生经过察看池塘生物的构成，剖析池塘生物之间的

食品关系，画出池塘生物间的食品链、食品网。

在察看、记录、议论

等一系列研究活动的基础上理解生态系统的看法。

学习简单的生态学

的研究方法，在进行这一系列活动的同时培育学生与伙伴和睦相处、

合作研究的能力。

教课目的：

一、科学研究目标

1．能经过察看找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能经过类比说出生态系统的构成。

3．能正确剖析出一个生态系统中各构成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录察看结果。

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5．能用适合的形式描绘生态系统中各构成成员之间的关系。

6．能有依据地对研究问题提出自己的假定。

二、感情态度与价值观目标

1．能做到保护研究地区内的动物和植物。

2．能与其余同学踊跃、和睦地研究问题。

三、科学知识目标

1．能说出科学研究生态系统的大概过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教课要点和难点：

指导学生经过察看认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研

究方法。

教课方法：

教师讲解与学生活动相联合的互动教课法。

教课媒体：

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多媒体设施，池塘生态系统的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时教课过程：

（一）导课

听《童年》歌曲。

叙述：

“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏季”让我们

在歌声的陪同下，开始对池塘的察看吧！

（二）新课教课

◆活动1：

察看池塘

（1）提出任务：

认真认真察看池塘，找出此中生长着哪些动物、植物和微生物，剖析这些生物生活所需要的条件。

（2）察看记录：

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池塘察看记录表

我察看到的生物有：

它们之间形成的食品关系：

（画出食品

链或食品网）

这些生物的生计离不开那些外界条件？

（3）将自己的察看结果与同学沟通。

（4）议论：

假如池塘中缺乏了某种生物，池塘中的其余生物会遇到如何的影

响？

假如外界条件发生了改变，池塘环境会发生如何的变化？

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（5）小结：

像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空

气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个互相作用的整体，被

成为生态系统。

（6）阅读科学在线。

用类比的方法剖析池塘生态系统是如何构成的？

板书设计：

第十课小池塘大世界

1．池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生

物。

2．生产者：

荷花、水草、浮游生物

花费者：

鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者：

细菌

3．生态系统：

生物：

动物、植物、微生物

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非生物：

水、空气、土壤、阳光

第二课时

教课过程：

（一）导课

发问：

试用上节课所学知识剖析丛林生态系统，谈谈它是如何构

成的？

（二）新课教课

◆活动2：

剖析生态系统：

（1）叙述：

地球上有各种各种、大大小小的生态系统，大到整个大海、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。

让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！

（2）选点察看

在校园中找一块草地，用绳索随机圈出一块面积为1平方米的正

方形，并丈量出它与邻近某个建筑物的距离。

在纸上画出地点图，标出东西南北。

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（3）取样记录

介绍取样法并取样。

数一数地区内全部动植物的种类和数目，并画出他们的形状。

丈量地面和土壤的温度，并记录下来。

用塑料袋区一些土壤，并描绘土壤的成分。

（4）统计整理

（5）议论：

我们察看的生态系统中哪一种生物最多？

为何？

生态系统中逝世的动植物为何腐化？

对生态系统有什么作用？

各小组选区的不一样地址中的生物种类同样吗？

这些生物之间能够形成如何的食品关系？

与非生物又有什么关系？

（6）展现结果

板书设计：

第十课小池塘大世界

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取样法：

（1）五点取样法

（2）对角线取样法

（3）棋盘式取样法

11．小瓶子大学识

主备人：

从备人：

教课方案思想：

本课经过两个活动组织学生查找、剖析资料、制作生态瓶的活动，

指引学生剖析如何保护生态均衡，认识到生态均衡一旦遇到损坏所带

来的危害。

其要点是指导学生制作生态瓶。

活动的兴趣性较强，教师

要在兴趣活动中抓住教课要点，组织好沟通总结的教课环节。

帮助学

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生找出自己小组的生态瓶不可以够保持更长时间的原由，改良自己的生

态瓶，激发学生持续研究生态瓶的兴趣。

教课目的：

一、科学研究目标

1．能利用各种方法收集到自己研究所需要的资料。

2．能正确剖析出生态系统中各种成分对保持生态均衡所起的作

用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态均衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改

进方法。

5．能提出自己详细的研究与生态均衡有关的问题。

二、感情态度与价值观目标

1．能意识到保护生态均衡的重要性。

2．能与其余同学沟通自己的看法。

3．能坚持进行长久察看记录。

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三、科学知识目标

1．能用自己的话说出生态均衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标

能说出3条以上保护生态均衡的意义。

教课要点和难点：

指导学生制作生态瓶，认识生态均衡的重要性。

教课方法：

教师讲解与学生活动相联合的互动教课法。

教课媒体：

多媒体设施，有关生态均衡的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

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教课过程：

（一）导课

叙述：

在剖析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多

数昆虫吃植物，植物经过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动

物的尸体，四周的环境对生物也有着亲密的联系，形成一个相对稳固

的情况，这就是生态均衡。

今日我们就来研究它。

（二）新课教课

◆活动1：

交响与和睦——生态均衡

（1）认识生态均衡

查阅资料，找寻更多的有关生态均衡的资料。

阅读教材P53资料。

议论：

当生态系统中某一类生物忽然减少甚至消逝时，会对生态系统的

均衡带来如何的影响？

由此得出什么结论，遇到什么启迪？

生态系统中的均衡是不变吗？

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（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

阅读科学在线：

北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。

板书设计：

第十一课小瓶子大学识

生产者

分解者

花费者

第二课时

教课过程：

（一）导课

叙述：

我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来

模拟生态系统呀？

这节课我们就一同着手试一试吧！

（二）新课教课

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1．提出研究的任务：

你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？

你能经过生态瓶研究如何使生态系统保持均衡吗？

2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。

3．提示：

制作前先查阅有关陆地，丛林等生态系统的资料，再

设计自己的生态系统模型，由哪些成员构成，需要如何的环境条件，

如何使自制的生态系统模型尽量保持长时间的均衡。

征采同学和老师

的建议后，开始行动。

4．自行设计。

5．沟通：

自己设计的生态系统模型是如何保持均衡的？

会遇到

哪些要素的影响？

需要做哪些改良？

6．你能参照池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？

依据察看内容设计表格，记下每次察看结果，并画出模型中生物

与非生物要素互相作用关系图。

板书设计：

第十一课小瓶子大学识

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生态瓶中池塘生态系统中

生产者有：

花费者有：

分解者有：

12．小行为大环境

主备人：

从备人：

教课方案思想：

本课经过“环境情形剧”的形式，力争使生活再现，同时剖析平

时生活中的行为哪些是对生态环境有益的、哪些是不利的，从而提出

保护我们四周的生态系统的建议，并从自己做起，以实质行动保护生

态环境。

本课是对前两课所学知识和技术的应用，也是鼓舞学生将科

学应用于生活、应用于实践。

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教课目的：

一、科学研究目标

1．能将人类对生态系统影响的行为栩栩如生地表演出来。

2．能正确剖析人类保护和损坏生态均衡的行为，并能对自己的

剖析说明原由。

3．能提出3条以上详细保护四周生态均衡的举措。

二、感情态度与价值观目标

1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。

2．能与同学沟通自己的看法。

三、科学知识目标

能举出3个以上人类保护和损坏生态均衡的行为。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。

教课要点和难点：

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要点是环境情形剧的表演，要修业生踊跃参加，从中意识到保护

环境的重要性。

教课方法：

教师讲解与学生活动相联合的互动教课法。

教课媒体：

与环境情形剧有关的道具。

课时建议：

1课时。

教课过程：

（一）导课

叙述：

每日，我们都要做出很多决定，比如早饭吃什么，上学穿

什么，几点开始锻炼等等。

或许我们没存心识到，有些看似平时的决

定和行为正影响着大环境。

今日我们就来看看一些小行为是如何影响

大环境的。

（二）新课教课

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◆活动1：

环境情形剧

1．提出任务：

教材P58有4个情形，每个小组选择一个情形，

将本组的决定或采纳的行动表演出来。

学生阅读资料，商讨角色分派。

2．表演。

3．议论：

从情形剧中我们须获得哪些启迪？

4．沟通：

这些行为对生态系统的均衡会造成什么影响？

此后再

作决定或采纳行动保护我们四周的生态系统，向人们提出自己的建议。

学生提建议并沟通。

5．阅读科学在线。

议论：

为何说保护生物圈就是保护我们自己？

板书设计：

第十二课小行为大环境

行为影响环境：

（1）节俭用水，使水不遇到污染。

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（2）荒弃物对生态环境有致命危害。

（3）农药和汽车尾气污染大气。

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