六年级科学下册小池塘大世界教案.docx
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六年级科学下册小池塘大世界教案
六年级科学下册小池塘大世界教课方案
教课方案思想:
本课将指引学生从察看熟习的小池塘下手,从而认识、剖析生态
系统的构成。
本课设计了两个活动“察看池塘”、“剖析生态系统”。
活动的目的是让学生经过察看池塘生物的构成,剖析池塘生物之间的
食品关系,画出池塘生物间的食品链、食品网。
在察看、记录、议论
等一系列研究活动的基础上理解生态系统的看法。
学习简单的生态学
的研究方法,在进行这一系列活动的同时培育学生与伙伴和睦相处、
合作研究的能力。
教课目的:
一、科学研究目标
1.能经过察看找出一个生态系统中的各种动植物。
2.能经过类比说出生态系统的构成。
3.能正确剖析出一个生态系统中各构成成员之间的关系。
4.能以合理形式正确记录察看结果。
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5.能用适合的形式描绘生态系统中各构成成员之间的关系。
6.能有依据地对研究问题提出自己的假定。
二、感情态度与价值观目标
1.能做到保护研究地区内的动物和植物。
2.能与其余同学踊跃、和睦地研究问题。
三、科学知识目标
1.能说出科学研究生态系统的大概过程以及每个过程的作用。
2.能说出生态系统的构成。
教课要点和难点:
指导学生经过察看认识生态系统的构成,学会简单的生态学的研
究方法。
教课方法:
教师讲解与学生活动相联合的互动教课法。
教课媒体:
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多媒体设施,池塘生态系统的图片。
课时建议:
2课时。
第一课时教课过程:
(一)导课
听《童年》歌曲。
叙述:
“池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏季”让我们
在歌声的陪同下,开始对池塘的察看吧!
(二)新课教课
◆活动1:
察看池塘
(1)提出任务:
认真认真察看池塘,找出此中生长着哪些动物、植物和微生物,剖析这些生物生活所需要的条件。
(2)察看记录:
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池塘察看记录表
我察看到的生物有:
它们之间形成的食品关系:
(画出食品
链或食品网)
这些生物的生计离不开那些外界条件?
(3)将自己的察看结果与同学沟通。
(4)议论:
假如池塘中缺乏了某种生物,池塘中的其余生物会遇到如何的影
响?
假如外界条件发生了改变,池塘环境会发生如何的变化?
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(5)小结:
像池塘这样,由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空
气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个互相作用的整体,被
成为生态系统。
(6)阅读科学在线。
用类比的方法剖析池塘生态系统是如何构成的?
板书设计:
第十课小池塘大世界
1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生
物。
2.生产者:
荷花、水草、浮游生物
花费者:
鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子
分解者:
细菌
3.生态系统:
生物:
动物、植物、微生物
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非生物:
水、空气、土壤、阳光
第二课时
教课过程:
(一)导课
发问:
试用上节课所学知识剖析丛林生态系统,谈谈它是如何构
成的?
(二)新课教课
◆活动2:
剖析生态系统:
(1)叙述:
地球上有各种各种、大大小小的生态系统,大到整个大海、整个陆地,小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧!
(2)选点察看
在校园中找一块草地,用绳索随机圈出一块面积为1平方米的正
方形,并丈量出它与邻近某个建筑物的距离。
在纸上画出地点图,标出东西南北。
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(3)取样记录
介绍取样法并取样。
数一数地区内全部动植物的种类和数目,并画出他们的形状。
丈量地面和土壤的温度,并记录下来。
用塑料袋区一些土壤,并描绘土壤的成分。
(4)统计整理
(5)议论:
我们察看的生态系统中哪一种生物最多?
为何?
生态系统中逝世的动植物为何腐化?
对生态系统有什么作用?
各小组选区的不一样地址中的生物种类同样吗?
这些生物之间能够形成如何的食品关系?
与非生物又有什么关系?
(6)展现结果
板书设计:
第十课小池塘大世界
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取样法:
(1)五点取样法
(2)对角线取样法
(3)棋盘式取样法
11.小瓶子大学识
主备人:
从备人:
教课方案思想:
本课经过两个活动组织学生查找、剖析资料、制作生态瓶的活动,
指引学生剖析如何保护生态均衡,认识到生态均衡一旦遇到损坏所带
来的危害。
其要点是指导学生制作生态瓶。
活动的兴趣性较强,教师
要在兴趣活动中抓住教课要点,组织好沟通总结的教课环节。
帮助学
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生找出自己小组的生态瓶不可以够保持更长时间的原由,改良自己的生
态瓶,激发学生持续研究生态瓶的兴趣。
教课目的:
一、科学研究目标
1.能利用各种方法收集到自己研究所需要的资料。
2.能正确剖析出生态系统中各种成分对保持生态均衡所起的作
用。
3.能设计制作一个生态系统模型,研究生态均衡的问题。
4.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并提出改
进方法。
5.能提出自己详细的研究与生态均衡有关的问题。
二、感情态度与价值观目标
1.能意识到保护生态均衡的重要性。
2.能与其余同学沟通自己的看法。
3.能坚持进行长久察看记录。
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三、科学知识目标
1.能用自己的话说出生态均衡的含义。
2.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标
能说出3条以上保护生态均衡的意义。
教课要点和难点:
指导学生制作生态瓶,认识生态均衡的重要性。
教课方法:
教师讲解与学生活动相联合的互动教课法。
教课媒体:
多媒体设施,有关生态均衡的图片。
课时建议:
2课时。
第一课时
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教课过程:
(一)导课
叙述:
在剖析校园生态系统时,我们发现有些鸟类吃昆虫,大多
数昆虫吃植物,植物经过光合作用制造氧气,土壤里的细菌分解着动
物的尸体,四周的环境对生物也有着亲密的联系,形成一个相对稳固
的情况,这就是生态均衡。
今日我们就来研究它。
(二)新课教课
◆活动1:
交响与和睦——生态均衡
(1)认识生态均衡
查阅资料,找寻更多的有关生态均衡的资料。
阅读教材P53资料。
议论:
当生态系统中某一类生物忽然减少甚至消逝时,会对生态系统的
均衡带来如何的影响?
由此得出什么结论,遇到什么启迪?
生态系统中的均衡是不变吗?
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(2)设计一个生态农业模型或生态系统模型。
阅读科学在线:
北京大兴区留民营村生态农业,设计制作一个生态系统模型。
板书设计:
第十一课小瓶子大学识
生产者
分解者
花费者
第二课时
教课过程:
(一)导课
叙述:
我们已经学习了生态系统,大家想不想制作一个生态瓶来
模拟生态系统呀?
这节课我们就一同着手试一试吧!
(二)新课教课
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1.提出研究的任务:
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?
你能经过生态瓶研究如何使生态系统保持均衡吗?
2.学习制作生态瓶,并设计研究方案。
3.提示:
制作前先查阅有关陆地,丛林等生态系统的资料,再
设计自己的生态系统模型,由哪些成员构成,需要如何的环境条件,
如何使自制的生态系统模型尽量保持长时间的均衡。
征采同学和老师
的建议后,开始行动。
4.自行设计。
5.沟通:
自己设计的生态系统模型是如何保持均衡的?
会遇到
哪些要素的影响?
需要做哪些改良?
6.你能参照池塘生态系统,做一个模拟陆地生态系统的模型吗?
依据察看内容设计表格,记下每次察看结果,并画出模型中生物
与非生物要素互相作用关系图。
板书设计:
第十一课小瓶子大学识
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生态瓶中池塘生态系统中
生产者有:
花费者有:
分解者有:
12.小行为大环境
主备人:
从备人:
教课方案思想:
本课经过“环境情形剧”的形式,力争使生活再现,同时剖析平
时生活中的行为哪些是对生态环境有益的、哪些是不利的,从而提出
保护我们四周的生态系统的建议,并从自己做起,以实质行动保护生
态环境。
本课是对前两课所学知识和技术的应用,也是鼓舞学生将科
学应用于生活、应用于实践。
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教课目的:
一、科学研究目标
1.能将人类对生态系统影响的行为栩栩如生地表演出来。
2.能正确剖析人类保护和损坏生态均衡的行为,并能对自己的
剖析说明原由。
3.能提出3条以上详细保护四周生态均衡的举措。
二、感情态度与价值观目标
1.能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2.能与同学沟通自己的看法。
三、科学知识目标
能举出3个以上人类保护和损坏生态均衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教课要点和难点:
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要点是环境情形剧的表演,要修业生踊跃参加,从中意识到保护
环境的重要性。
教课方法:
教师讲解与学生活动相联合的互动教课法。
教课媒体:
与环境情形剧有关的道具。
课时建议:
1课时。
教课过程:
(一)导课
叙述:
每日,我们都要做出很多决定,比如早饭吃什么,上学穿
什么,几点开始锻炼等等。
或许我们没存心识到,有些看似平时的决
定和行为正影响着大环境。
今日我们就来看看一些小行为是如何影响
大环境的。
(二)新课教课
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◆活动1:
环境情形剧
1.提出任务:
教材P58有4个情形,每个小组选择一个情形,
将本组的决定或采纳的行动表演出来。
学生阅读资料,商讨角色分派。
2.表演。
3.议论:
从情形剧中我们须获得哪些启迪?
4.沟通:
这些行为对生态系统的均衡会造成什么影响?
此后再
作决定或采纳行动保护我们四周的生态系统,向人们提出自己的建议。
学生提建议并沟通。
5.阅读科学在线。
议论:
为何说保护生物圈就是保护我们自己?
板书设计:
第十二课小行为大环境
行为影响环境:
(1)节俭用水,使水不遇到污染。
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(2)荒弃物对生态环境有致命危害。
(3)农药和汽车尾气污染大气。
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