部编版五年级语文上册第二单元导学案.docx

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部编版五年级语文上册第二单元导学案

5搭石

教学目标：

1.认识本课“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。

理解重点词语的意思。

2.快速默读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

教学重点：

1.掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。

2.体会作者借搭石所表达的思想感情，感受文章内容体现的人性美。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会认“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。

正确读写重点词语。

2.快速默读课文，了解课文的主要内容。

3.运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，查阅工具书，借助图像等方法来理解词语的意思。

教学重点

1.读写并积累、运用生字新词，掌握理解词语的意思的方法。

2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师展示一些小溪流上的搭石的图片或视频，适时引导学生从环境、形状、作用等方面观察描述。

2.板书课题，（“搭石”要写得稳稳地。

）然后读课题。

3.质疑：

读了课题大家有什么疑问？

提示：

什么是搭石？

搭石有什么作用？

4.学生分组讨论上述两个问题，教师检测交流效果。

二、默读课文，学习字词

1.介绍作者及相关背景。

2.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。

3.交流默读方法，展示成果。

4.自主学习，认读字词。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。

（1）教师教方法。

看图片，联系生活实际，演示，联系上下文理解词语“协调有序”，查字典。

（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。

3.整体把握课文内容。

（1）学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内容。

（2）教师先引导学生交流上面的问题，再指名分段朗读课文，感知文章的主要内容。

（3）合作与交流。

给课文划分层次，归纳出每部分的大意。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

五、作业设计，巩固提高

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。

2.体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。

3.通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美，激发学生树立无私奉献、一心为他人着想的意识。

教学重点

1.品读重点句段，体会意境美，感受其中的人性美。

2.学习作者从不起眼的平凡事物中发现美、表现美，并运用同样的写法写一写身边的美。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。

2.教师过渡，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.自主交流，初识搭石——发现美景。

（1）学生自由读第1自然段，教师引导学生圈画重点。

（2）请大家说一说搭石对乡亲们的重要性。

2.汇报展示，品析搭石之美。

出示句子。

家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

3.自主交流，品析美景。

（1）品析美景之一——老人平整搭石。

①学生自由读第2自然段。

（朗读指导：

要读出乡亲们的善良、质朴。

）

②学生画出描写老人摆搭石的句子。

（注意句中的动词）

③学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

教师小结：

老人一心为他人着想的美好心灵。

（板书：

奉献美。

）

（2）品析美景之二——人们有序走搭石。

①创设情境，小组合作读，体会“走搭石”的美。

②学生逐句朗读，全班交流，从字里行间感受人们的协调美。

A.师生交流“动作是那么协调有序”。

教师小结：

配合得也很默契。

这样的画面是那么和谐。

（板书：

和谐美。

）

B.学生自主交流“清波漾漾，人影绰绰”。

（3）品析美景之三——面对面走搭石，互相谦让。

1学生有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。

②班级推举学生表演两个感人的场景。

③学生表达自己的赞美之情。

教师小结：

善良的举动中蕴藏着一颗谦让的心，敬老的心（板书：

谦让美、敬老美。

）。

4.朗读最后一个自然段，体会主旨。

思考：

①说说最后一段的含义和作用。

②作者仅仅是在赞美搭石吗？

（1）学生齐读最后一个自然段，分组讨论上面的问题。

②作者借搭石赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的精神品质，表现了乡亲们相亲相爱、友好互助的人性美。

（2）拓展思维，学生畅谈生活中的美。

（3）回味品读课文，升华美感。

三、读写结合，学有所获

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：

本文的作者不仅发现了外在的美，而且透过现象体会到了平凡事物中蕴藏的内在美。

你在自己的故乡或在自己生活的城市中发现了什么样的事物也蕴含了人间真情？

请用几句话写出来。

2.展示优秀的作品，师生集体评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书

6将相和

教学目

标:

1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

4、结合课文内容

培养学生的写作能力、想象能力以

及口头表达的能力。

教学重难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标

1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.简介《史记》：

我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。

2.板书课题：

将相和 齐读课题。

3.释题：

课题中的“将”和“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

谁能连起来说说题目的意思？

二、初读课文，整体感知，理清脉络。

1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。

文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？

请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。

2.学生初读后交流小标题：

完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

3.这三个小故事之间有什么联系？

谁来简单地说说课文的主要内容。

（自由读文后练说）

三、精读探究，感受人物形象。

1.导语过渡：

蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？

指名读16节。

2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？

3.小结：

蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。

我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。

四、作业布置：

有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。

第二课时

教学目标

1、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

2、结合课文内容

培养学生的写作能力、想象能力以

及口头表达的能力。

教学过程

一、复习导入

上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。

现在我们来看看“渑池之会”上他的表现。

二、继续深究 感受人物形象

1.学习第二个故事——渑池之会（11——14节）画出蔺相如说的话。

指名读，思考：

蔺相如是在什么情况下说这些话的？

引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？

引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。

从秦王击缶可以看出什么？

2.小结过渡：

“渑池之会”上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。

他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。

但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。

这是为什么呢？

廉颇到底说了一番什么话？

3、话语比照，感悟品质。

1.引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。

廉颇很不服气，他对别人说：

“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！

”

蔺相如说：

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

”

2.你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。

预设点：

一是人称不同。

这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。

二是排名次序不同。

这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。

三是关注的中心不同。

廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。

3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。

4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？

5.引读最后一节文字。

这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？

（荣誉、地位、名利……）而今，廉将军脱下战袍，又意味着什么？

（放下了自己的荣誉、名利、地位……）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了什么？

（精忠为国）

四、总结全文，升华情感

为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。

这真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”，真可谓“海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。

”

五、课后作业。

1.形近字组词：

2.复述“负荆请罪”这个故事。

3.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

6、板书设计

6、将相和

不和

（廉颇图）———（蔺相如图）

完璧归赵

百战百胜渑池之会负荆请罪

勇敢机智知错能改顾全大局

和

7什么比猎豹的速度更快

教学目标：

1.认识本课“鸵、赢、冠”等4个生字（包括1个多音字），会写“俯、喷、枚”等10个生字。

理解重点词语的意思。

2.把握课文的主要内容，了解“速度”这个概念，知道一些常见的事物的速度。

3.了解课文每个自然段的表达特点，体会课文说明的方法。

4.体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。

教学重点：

掌握借助关键词句快速阅读课文的方法，了解“速度”这个概念。

教学难点：

掌握说明的方法，激发探索科学的兴趣。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会认“鸵、赢、冠”等4个生字（包括1个多音字），会写“俯、喷、枚”等10个生字。

理解重点词语的意思。

2.快速默读课文，了解课文的主要内容，弄清楚课文主要介绍了哪些事物的速度。

3.初步感受说明文的特点。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师展示“飞人”博尔特百米冲刺的视频，进入本课的学习。

2.板书课题，理解课题的含义，探讨课题的作用。

（1）教师出示有关猎豹的资料，学生了解猎豹奔跑的速度。

（2）提出问题：

你知道哪些比猎豹速度更快的动物？

（3）讨论交流：

本文以一个问题作为题目有什么好处？

二、初读课文，检测预习

1.学生带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，找出文中的关键词句，圈画读不准的字词，记录下所用的时间和产生的疑问。

2.教师检测学生生字、词语掌握情况。

同桌互查，小组轮读。

3.引导学生运用不同的方法理解词义。

三、再读课文，整体感知

1.讲读课文第1自然段。

（1）学生自读第1自然段。

（2）教师引导学生联系生活实际展开联想，体验速度的快慢，激发学习的兴趣。

2.指名分段朗读第2~8自然段，罗列文中列举的事物，探究速度的概念。

分段细读课文，摘录出相关的知识要点。

3.探究所列举的事物的特点，弄清行文的逻辑顺序，划分文章层次。

（1）学生整理文中列举的事物。

（2）学生交流讨论这些事物的特点。

（3）合作与交流。

学生根据事物的特点给文章划分层次。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容。

2.引导学生交流收获。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，了解常见事物的速度。

2.感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

3.探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师检测学生的生字新词掌握情况。

听写后选词造句加以运用。

2.学生根据上节课的初步感知完成填空，表达自己的阅读感受。

3.指名说说课文的主要内容。

4.教师过渡，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.体验奔跑的速度。

教师播放介绍鸵鸟和猎豹的视频。

（1）看视频，体验鸵鸟和猎豹的速度。

（2）读课文，了解人、鸵鸟、猎豹的速度，学习说明方法。

出示句子：

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。

鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。

猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。

①分别找出上面三句话中的关键词。

②认识鸵鸟和猎豹的速度。

③分析这些句子运用的说明方法。

（列数字。

）

（3）了解陆地上其他动物奔跑的速度。

2.体验飞行的速度。

（1）学生自读第4~7自然段，交流游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体的速度。

（2）学生分段朗读课文，与同桌探究课文运用的其他的说明方法。

作比较、举例子的说明方法。

（3）学生提出自己感兴趣的问题，与同桌讨论交流。

3.体验最快的速度。

（1）教师激起学生关于最快的速度的思考。

（2）光的传播速度是最快的。

（3）重点理解“难以置信”一词，体会作者的心情。

（4）学生自主交流，激发爱科学、学科学的兴趣。

三、读写结合，学有所获

1.品读句子，感受说明文语言的特点。

（1）出示句子，学生说一说画线词句的作用，体会说明文语言严谨的特点。

（2）出示句子，学生说一说画线的词语能否删去，体会说明文语言准确的特点。

2.小练笔。

（1）出示小练笔的要求：

仿照课文，运用常见的说明方法介绍自己熟悉的一种事物的速度，比如兔子奔跑的速度、大雁飞行的速度、轮船航行的速度、卫星绕地球运行的速度等。

（2）明确说明文语言的特点：

严谨性和准确性。

（3）学生完成小练笔，班级内朗读评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计

什么比猎豹的速度更快

光　流星体　火箭　喷气式飞机

游隼　猎豹　鸵鸟　人

作比较、列数字

8冀中的地道战

教学目标

1.会认8个生字，会写10个生字，积累“侵略、堡垒”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

3.学习作者的叙述手法，了解作者是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

4.准确感悟课文主旨，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

重点：

了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

难点：

准确感悟课文主旨，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和智慧。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会认8个生字，会写10个生字，积累“侵略、堡垒”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

教学过程

一、课题导入

1.课件展示地道战相关资料。

师：

在我国的抗战史上，地道战是其中引人注目的一页。

今天，我们就来了解地道战，感受我国人们在战争中表现出来的顽强斗志和智慧。

板书：

冀中的地道战

二、学习生字词。

1.朗读课文，标出课文段落，画出课文中的生字，结合查字典自主认读生字。

2.教师指导学生认读生字，强调难写字的笔顺和书写规范；指导学生正确认读词语。

三、初读感悟，划分课文层次

1.朗读课文，边读边思考课文主要讲了什么内容。

2.尝试给课文划分层次，同桌之间相互交流、检查是否划分得准确。

3.教师指导学生划分层次，讲解层次大意。

第二课时

教学目标：

1.学习作者的叙述手法，了解作者是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

2.准确感悟课文主旨，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

教学过程

1、了解地道战的由来

1.读第1-3自然段，思考这一部分讲述了什么内容。

2.地道战产生的背景是怎样的？

（为了粉碎敌人的“扫荡”，抵御敌人的侵略）

3.地道战有什么作用？

在文中找出相应的句子。

（靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

）

二、了解地道战的式样和特点

1.读第4-7自然段，思考：

作者从哪几个方面介绍了地道战？

2.介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？

（地道、地洞、气孔）

3.说一说地道的结构“奇”在哪里。

（从总体结构看，地方隐蔽：

街道下面，庄稼地下面；高深适宜：

四尺多高，离地面三尺；构造齐全：

住人，拴牲口，做厕所，有气孔；作用极大：

保护群众）

4.作者介绍了地道出口的哪些方面？

从出口可以看出地道“奇”在哪里？

5.冀中人民是怎样对付敌人对地道的破坏的？

作者是怎样介绍的？

（抵御敌人破坏的方法多：

可以防火、防水、防毒；联络方式奇特：

“无线电”——吆喝声；“有线电”——拉铃声。

）

三、总结全文，了解地道战的地位

1.读第8自然段，联系前文，说一说如何理解地道战是“惊人的奇迹”。

指名学生回答。

2.思考：

地道战取得成功的关键是什么？

结合课文内容说一说。

3.说一说课文是按照什么顺序介绍地道战的。

（总-分总）

4.讨论交流：

学完了本文，你感受到了什么？

（引导学生感悟我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

）

板书设计

习作二

《“漫画”老师》

教学目标

1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；

2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点

1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间

2课时

教学准备

几张人物漫画；班上几位老师的照片

第一课时

教学目标

1、明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；

2、能选择一两件具体的事情来突出特点。

教学过程

一、漫画导入

1、（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？

里面的人物形象有趣吗？

你觉得有趣在哪里？

2、没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

（出示班上几位老师的图片）

3、现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！

（板书：

“漫画”老师）

二、启发思路

1、各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？

2、汇报讨论成果：

①引导学生先说出要描写哪一位老师；

②这位老师有什么突出特点，（此处可作细节描写）；

③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：

事件必须要能够突出人物的特点）

三、习作指导

1、整理思路：

学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？

（板书：

XX老师突出特点：

……）学生先把思路整理出来；

2、以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：

3、学生回忆事例：

（细节刻画：

语言幽默等）

4、教师提示结构安排：

选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。

四、学生自由习作，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1、关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例

写具体。

2、学习修改作文。

教学过程：

一、动笔练习

1、根据你上节课的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

（师巡回指导）

2、找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。

3、点评后，教师组织学生分组修改。

（教师巡回指导）

4、谈习作体会

5、师小结：

通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。

二、认真誊写习作

（教师巡回指导学生的书写）

语文园地

教学目标

1．交流、总结提高阅读速度的方法。

（重点）

2．能准确概括一段话的主要意思。

3．能够结合成语的意思，把其具体的情景表现出来，做到语句通顺、生动、具体。

（重点）

4．背诵积累有关珍惜时间的名句，并大致了解内容。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

搜集关于珍惜时间的名句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标：

1．交流、总结提高阅读速度的方法。

（重点）

2．能准确概括一段话的主要意思。

教学过程：

一、回忆要点，导入新课

1．导入：

同学们，回忆一下，本单元的训练重点是什么？

（引导学生读本单元每篇课文的导读语，总结方法）

2．引导学生小组内交流和总结“提高阅读速度的方法”。

（课件出示：

用较快的速度默读课文，了解文章的主要内容。

）

二、结合课文，交流方法

1．指名读“交流平台”的内容，引导学生结合课后习题交流汇报提高阅读速度的方法，教师相机启发学生发现，是从哪篇课文学到的方法。

课件一一出示下面的方法：

（1）为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。

（《搭石》《将相和》）

（2）带着问题读也可以加快阅读的速度。

（《什么比猎豹的速度更快》）

（3）遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。

（《什么比猎豹的速度更快》）

（4）要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。

（《将相和》）

2．组织学生以小组竞赛的方式，运用总结出来的速读方法读课文。

3．指导学生选择合适的方法，快速阅读两篇课外文章，了解主要内容，并记录下自己所用的时间，完成练习。

之后小组交流，全班集体订正。

4．小结：

俗话说：

“熟能生巧。

”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。

三、概括意思，总结方法

1．过渡：

除了以上我们总结的方法，还有很多方法可以提高阅读速度。

2．课件出示“读下面的语句，写出主要意思”中的三段话，结合例句，引导学生用简单的话语概括语句的主要意思，抓住主干“谁怎么样了”总结概括。

3．引导学生发现这种方法，使我们快速阅读。

4．小结：

及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。

四、整体回顾，布置作业

1．引导学生回顾本节课复习的内容，加深理解。

2．运用本单元学过的提高阅读速度的方法，快速阅读本册书任意两篇课文，可以和父母比比，看看谁的速度快。

第二课时

教学目标：

1．能够结合成语的意思，把其具体的情景表现出来，做到语句通顺、生动、具体。

（重点）

2．背诵积累有关珍惜时间的名句，并大致了解内容。

教学过程：

一、由题入手，激情导入

同学们都知道成语形式短小固定，意思精辟。

从小我们就积累过很多成语。