部编人教版小学语文5五年级上册第七单元教案设计.docx
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部编人教版小学语文5五年级上册第七单元教案设计
第七单元教材分析
单元内容总述
1.本单元主题:
本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。
主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。
目的是通过描写景物,体现不同景物的不同的美。
2.本单元重点
(1)通过描写不同的景物,体现景物的美,表达作者的感受。
本单元的4篇文章都通过描写景物的变化,来体现景物的美。
如《古诗三首》中,对景物描写有动态,有静态,动静结合,给人以独特的感受;《四季之美》中,通过描写四个季节的不同景物,来体现景物的美,表达对景物的喜爱之情;《鸟的天堂》中,通过详细描写不同时间看到的不同景物,表达作者对鸟的天堂的喜爱之情;《月迹》则通过描写不同地点的月亮,来体现作者对月亮的喜爱之情。
(2)体会景物的静态美和动态美。
学习描写景物的变化。
20古诗词三首
教学目标:
1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点:
1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点:
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教学过程:
一、激趣导入:
(出示课件2)
1.今天,我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书:
山居秋暝
2.作者介绍(出示课件3)
王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就。
他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释,读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导(出示课件5)
诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画
(一)题解(出示课件6)
标题:
“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,傍晚,点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
(二)诗中有画(出示课件7)
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般。
板书:
诗中有画
(出示课件8)既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
(出示课件9)
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
2.“空山新雨后,天气晚来秋。
”首联写出了什么样的意境?
(出示课件10)
明确:
山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。
这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境。
板书:
寂静,清新,幽雅
首联与诗题有什么联系?
(出示课件11)
明确:
首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照,清泉石上流。
”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?
(出示课件12)
明确:
颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。
颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。
颔联侧重写物,颈联侧重写人。
板书:
山村生活美
颔联与首联有何联系?
(出示课件13)
空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?
并说说原因。
(出示课件14)
明确:
是。
写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。
人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机。
这里有动有静,动静结合,以动衬静。
5.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?
学生概括。
(出示课件15)
明确:
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
3.预习。
板书设计:
山居秋暝
诗中有画
寂静,清新,幽雅
山村生活美
第二课时
课时目标:
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。
教学过程:
一、揭示课题,解字读题
1.板书课题
2.题解:
(出示课件16)
“泊”:
停泊。
板书:
枫桥夜泊
二、初解诗意,读出韵味。
(出示课件17)
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。
请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。
指导:
“到——客——船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。
来,一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思
1.抓一“眠”字,进入情景。
(出示课件19)
(1)请同学们默读古诗,想一想:
哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?
(2)学生默读、圈画。
(3)停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?
月落。
他看到月亮落下去了。
板书:
月落
乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼,所以未眠。
板书:
乌啼
(出示课件20)霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过?
哦,霜满天其实写的是作者的什么感受?
对,是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢?
板书:
霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书:
江枫、渔火
张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书:
半夜钟。
(4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?
带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字,感受愁意。
(出示课件21)
(1)旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么?
学生回答。
一个字,愁。
学生说带“愁”字的词语。
板书:
愁
(出示课件22)
(2)是的。
请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?
是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
(3)学生自由地读、圈、想、读。
(4)交流:
月落能带给人一种失落感,一种孤独感。
带着这种感觉,来读读第一句。
板书:
月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字,感悟“愁”思(出示课件23)
(1)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,思考:
这里的“对”字是什么意思?
板书:
对(出示课件24)
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵观全诗,想一想:
是什么在陪伴着孤独的诗人呢?
哦,是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴,是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪,这一对,对出了什么?
学生回答。
(2)张继到底在愁什么?
此时此刻他到底在想些什么呢?
生带着“愁”来读。
(出示课件25)
教师范读。
但是,这里什么都没有,这里有的只是——
学生齐读《枫桥夜泊》。
板书:
愁
四、钟声叩心,释放愁怀
1.钟声响起,述说情怀(出示课件26)
请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?
请拿起笔,写下你的述说。
2.交流评析,释放情怀
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
五、总结拓展,人文关照
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
板书设计:
枫桥夜泊
月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
江枫、渔火---半夜钟
对
愁
第三课时
课时目标:
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律。
2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学过程:
一、导入课文,直切主题。
(出示课件27)
师:
思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句?
(生自由答)
师:
今天,我们学习一首词,就是纳兰性德的《长相思》
板书:
长相思
二、读准《长相思》(出示课件28)
1.自由读,读准字音。
畔(pàn)更(gēng)聒(guō)
2.指名读全文,读后评价。
3.朗读时注意节奏:
(出示课件29)
山一程,水一程,身向榆关\那畔行,夜深\千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心\梦不成,故园\无此声。
4.根据节奏,小组成员互读,要读得有韵味。
三、把握词意(出示课件30)
1.根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。
要求其他同学可以提出自己的解释。
3.评价。
(出示课件31)
四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方?
B作者在“相思”谁?
是从哪句中体现出来的?
师小结:
同学们说得真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。
一句话:
“作者的身在征途上。
”
板书:
身在征途
(出示课件32)
2.指导朗读:
“山一程,水一程”,“风一更,雪一更”。
师小结:
同学们,作者在行军途中历经了千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?
他怎样想呢?
怎样相思呢?
(出示课件33)
3.思考:
作者怎样相思?
想到怎样?
题目中哪个字体现了?
板书:
心眷故园
4.想象词的意境:
(出示课件34)
师引导:
同学们认真听同学朗读,想象一下当时的景物以及人物的心情,体会作者的情感。
师小结:
是啊,此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。
五、交流纳兰性德的资料。
(出示课件35)
(出示课件)清代诗人纳兰性德(1655~1685),原名成德,避太子保成讳改性德;字容若,号楞伽山人。
满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京。
幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词。
康熙十五年(1676)进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品。
康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁。
纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
(出示课件36)
六、再读《长相思》
七、拓展《长相思》(出示课件37)
1.问纳兰性德:
既然你这么想家,你为什么不回家呢?
谁来替纳兰性德回答。
2.学生回答,老师点评。
板书:
心系祖国
八、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
(出示课件39)
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻离别,一年能几团圆月。
杨柳乍如丝,故园春尽时。
春归归不得,两桨松花隔。
旧事逐寒潮,啼鹃恨未消。
板书设计:
身在征途
长相思心眷故园
心系祖国
21四季之美
教学目标:
1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点:
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点:
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文,把握课文内容。
教学过程:
一、激趣导入(出示课件1)
同学们,一年有几个季节?
分别是什么?
每个季节有什么特点?
生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题。
生齐读,师板书课题。
板书:
四季之美
二、自主学习,合作探究。
(出示课件2)
1.自读课文,画出生字词。
2.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况,并总结识字方法。
三、初读课文,把握课文内容。
(出示课件3)
1.读课文,用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段,每段的段意是什么?
生总结、汇报(出示课件4)
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书:
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨
四、朗读课文,体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)
师进行朗读指导:
在朗读的时候,要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美,表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感。
下面,我们读课文,看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读。
其他同学及时做出评价。
五、课堂小结
这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉。
这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
(出示课件6)
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文,体会文中体现的四季之美。
第二课时
课时目标:
1.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教学过程:
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书:
四季之美
2.听写词语。
(出示课件9)
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发
心旷神怡闲逸和谐扫兴
二、深读课文,体会四季之美
1.读第一自然段,说一说,春天的美体现在哪里?
作者写这一部分用了怎样的写法?
生总结,汇报(出示课件10)
作者认为春天最美的是黎明。
作者描写了春天黎明的动态变化,描绘出春天特有的特点,体现出春天的动态美。
板书:
春天----黎明(颜色的变化)
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点。
(出示课件11)
生总结,汇报
板书:
夏天----夜晚(萤火虫的动态)
夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里。
生总结,汇报(出示课件12)
板书:
秋天---黄昏(鸟儿们的动态)
乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音
4.读第四自然段,说说冬天美在哪里,你的心情怎样。
(出示课件13)
生总结,汇报
板书:
冬天早晨----落雪----闲逸
师总结:
分析课文,我们发现,作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。
作者在描写四季之美的时候,只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。
(出示课件14)
我们再一次读课文,思考:
这篇课文采用什么顺序来描写的?
你从什么地方看出来的?
生总结,汇报(出示课件15)
是按照时间顺序来描写的。
是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书:
时间顺序
师:
同学们总结得很好。
这篇文章就是用时间顺序来介绍的。
我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。
介绍事物的发展,一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况,适合用空间顺序。
我们在写作的时候,要根据所写内容来确定写作的顺序。
(出示课件16)
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计:
春天----黎明(颜色的变化)
夏天----夜晚(萤火虫的动态)时间顺序
四季之美秋天---黄昏(鸟儿们的动态)
冬天-----早晨(落雪—闲适)
22鸟的天堂
教学目标:
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点:
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点:
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习1~4自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。
教学过程:
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么?
2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。
这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书:
鸟的天堂
二、自主学习,合作探究(出示课件2)
1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。
2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。
3.指名分段读课文,边听边想:
(出示课件3)
作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
看到了什么?
4.汇报,交流。
三、学习1~4自然段
1.自由朗读1~4自然段,边读边思考:
(出示课件4)
请用简洁的话概括这部分的主要内容。
(出示课件5)
板书:
作者和朋友们划船出去玩。
2.赏析好句:
(出示课件6)
找出这部分中的比喻句,并说说其作用
生总结,汇报
这是一个比喻句。
把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结(出示课件7)
这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。
为什么?
这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?
下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。
(出示课件8)
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
课时目标:
1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。
感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学过程:
一、复习上节课的内容
听写生字词。
(出示课件9)
白茫茫规律榕树纠正错误片刻
天堂应接不暇错过兴奋留恋
二、快速阅读,把握重点
1.读5~14自然段,思考下面的问题。
(出示课件10)
A作者详细描写大榕树的目的是什么?
B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?
C作者的态度发生了怎样的改变?
生总结,汇报
2.把握重点段落:
⑴指名读5~9自然段:
(出示课件11)
说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?
板书:
大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。
)(出示课件12)
⑶课文哪些地方是写榕树的美的?
(出示课件13)
板书:
大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书:
动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?
你是从哪些句子中体会出来的?
(出示课件15)
(4)有感情地朗读5~9自然段。
(出示课件16)
(5)读10~13自然段,思考:
这次作者看到了什么?
(出示课件17)
(6)这里的鸟有什么特点?
找出相关的语句。
板书:
多、欢热闹景象
(出示课件18)
(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?
找出相关语句。
板书:
动态描写
(8)有感情地朗读10~13自然段。
3.朗读第14自然段。
说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
(的确,确实,果真。
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
)
板书:
离开对生命的热爱和赞美
4.小结:
文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。
三、总结课文,升华情感(出示课件20)
通过学习课文,你有什么收获?
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
板书设计:
去鸟的天堂玩
榕树:
大美(静态美动态美)
鸟的天堂天堂对生命的热爱
鸟:
多欢(热闹景象动态描写)和赞美
离开
23*月迹
教学目标:
1.会认“袅、嫦”等7个生字,掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路,把握主要内容,划分文章的段落
3.品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点:
1.给文章划分段落。
2.品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美。
教学难点:
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,看到题目,我想起一首诗:
(出示课件2)
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月,“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。
从中可以看出,在孩子们的眼中,月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
现在就让我们去看一看吧。
板书:
月迹
二、初读课文,初步感知。
(出示课件3)
1.用自己喜欢的方式阅读课文,圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教,解决这些生字词。
3.默读课文,给课文划分段落,并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分:
板书:
(出示课件4)
第一部分(1~2)写中秋夜晚,“我们”盼望月亮的到来。
第二部分(3~23)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮,并发表感慨。
三、细读,寻月之迹
1.在预习的基础上,自由读文章,(出示课件5)
思考:
文章围绕着月迹主要写了哪件事情?
生总结,归纳:
中秋月夜,孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文,总结:
孩子们在哪儿寻到了月迹?
生总结,归纳(出示课件6)
板书:
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品读,赏月之美
1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文,思考下面的问题:
我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗?
美在何处?
(出示课件7)
镜中月:
“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。
2.自由读课文,思考:
你还喜欢哪儿的月?
为什么?
(出示课件9)
明确:
(1)院中月:
“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美