《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx
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《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计（15篇）
《乌鸦喝水》教学设计1
教学目标：
1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。
教师：
瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。
教师：
看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：
乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书“乌鸦”）
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
教师：
这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。
树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3.出示词语：
办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：
熟字“力”加笔画。
法：
熟字“去”加偏旁。
许：
熟字“午”加偏旁。
放：
认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：
利用形声字的构字规律来识记。
【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。
借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
三、整体把握，了解大意
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。
提问：
数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）
【设计意图】3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。
找到3个词语，学生很快就理清了__的顺序，为后面的学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语：
乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”，
学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
《乌鸦喝水》教学设计2
一、朗读课文的指导
对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。
基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。
《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。
难的是有感情的朗读。
哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。
但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？
所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。
哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。
对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？
”
第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。
口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！
后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！
让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说，朗读要有层次感。
在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。
后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。
二、教学设计
1.复习旧知，引入新课。
做到不脱节，不串讲，过渡自然。
分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。
要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。
语文是整篇__带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。
所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。
如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。
在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？
少许小石子行吗？
许多石块行吗？
”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。
引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。
评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。
要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。
所以还是要有一定的板书。
书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。
三、重难点的突破
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？
前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。
课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。
所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。
学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。
这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。
当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。
第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。
复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。
然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。
最后，指令不明确。
比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。
对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。
这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。
这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。
《乌鸦喝水》教学设计3
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单，却能给人以启迪。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。
学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：
小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：
乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：
瓶的第9笔是什么？
（乙）
C、出示：
“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）
D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流：
谁愿意来说第1句？
第2句？
第3句？
（指名）
⑶都对了吗？
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）
2、新授：
A、过渡：
通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？
老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：
乌鸦找到水了吗？
（齐答）喝到水了吗？
（齐答）
⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？
（第2节）
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？
开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说？
把句子读一读。
（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？
（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？
（指名每一组4——6号的小朋友说。
）
你看见了××，××怎么样？
（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。
（学习第2句）
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？
开始。
③小组自学——讨论
交流：
老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？
（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。
）
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？
小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？
（指名2人）
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？
请小朋友在小组里说说看。
Δ如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。
）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。
（指名每组派1个代表来读。
2对）大家一起来试试，读读第2句。
（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？
（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。
（齐读）
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢？
小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？
怎样才能让乌鸦喝到水？
（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。
想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：
“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：
“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？
（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做——交流
小结：
是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？
（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：
通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。
所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？
这节课我们就上到这儿。
板书：
喝不着水
聪明爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。
”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。
也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：
“哟，水真的升高了！
”兴奋之情溢于言表。
通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。
不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
《乌鸦喝水》教学设计4
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。
理解到处、升高的意思。
正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：
一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1、出示“乌鸦”图（板书：
乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：
喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：
“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，整体感知
1、教师范读全文。
要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1、学习第一段。
⑴乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
（出示课文第一段）
⑵“渴”是个生字，再读两遍。
想一想，“渴”为什么是“氵”?
⑶在学生回答的基础上进一步点拨：
一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。
想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
⑷乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
⑴这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音，再读一读。
（出示第二段课文）
⑵“看”是生字，再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西，会这样做：
（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?
谁业读第二句?
⑷学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊，谁再来读这句?
⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
⑵请学生个别朗读三、四段课文。
（出示三、四段课文）
⑶教师引读：
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
⑷乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?
谁来演给大家看看?
学习“放”，启发学生自己分析字形。
⑸引导学生观察：
随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。
学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹演示乌鸦喝着水的情景。
乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。
完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?
鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。
先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。
教师在黑板上记下同学们说的词。
最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学设计5
活动目标：
1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
活动过程：
一、量一量。
（一）介绍。
1.师：
今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？
2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，
3.师：
（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？
（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？
那如果装小番茄呢？
4.师：
你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？
乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。
你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。
（活动评析：
这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。
）
（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。
教师指导：
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
（活动评析：
这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。
）
（三）、小结。
幼儿展示记录，讲评测量结果。
提问：
1.师：
你在量杯里装了什么？
能装几颗？
（教师把结果记录在粮食的图片上）
2.师：
谁量了花生？
你是怎么量的？
小结：
量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？
（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）
4.小结：
在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
（活动评析：
通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。
）
二、竞赛游戏：
乌鸦喝水
1.出示乌鸦：
乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。
哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！
（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。
小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！
（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）
2.师：
你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？
老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？
有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？
和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。
3.师：
哪个可以让水位最快上升呢？
4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。
师：
每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结：
原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师：
乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？
（活动评析：
以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。
）
《乌鸦喝水》教学设计6
教学目标：
1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解__
教学重难点：
掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程：
一、出示谜语，导入新课
1、师：
上课之前，我们先来猜个小谜语：
身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
大家猜猜这是个什么动物？
（谜底：
乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？
（乌鸦在喝水）
2、师：
太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）
3、师：
诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？
（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？
（鸟比乌多一点）
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