少儿画作评语大全.docx

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少儿画作评语大全

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1.幼儿绘画作品评语

第一，爱好能否很高，情愿画。

几乎每一位幼儿对画画都有着剧烈的爱好，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或客观或夸张，极富有新奇性相独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。

但幼儿运腕用指的力量差，加上学问面窄，对事物的熟悉不深刻，看问题比较片面，思维方法特别稚嫩，所画物体不成比例，多为意味性的，粗枝大叶的略衅作画，他们画的人经常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的爱好、风格。

老师要爱护好幼儿的这种绘画爱好和特点，与幼儿一起共享他们创作的欢乐，敬重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加责备和随便改动他们的作品。

而应用"童心"去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条划一不划一，外型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。

其次，运笔能否大胆流畅，不缩手。

大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信念。

孩子存在着个体差异，老师要做个有心人，要擅长发觉孩子的微小进步，并用言语、动作对他们的进步表示确定，让孩子在这小小的胜利中逐渐树立自信念。

第三，想像力能否独特，超越了现实。

爱因斯坦说过：

"想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是学问的源泉。

因而，训练假如不能培育孩子本人开辟生活的原动力，它就得到了意义。

"我们的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，假如让幼儿一味的临摹或在记忆中临摹别人设计的抽象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想像的阀门，使孩子走入误区。

在指点幼儿绘画过程中，我们常常看到，幼儿很少想应当怎样，不应当怎样，他们经常是随便涂抹，添加组合，全凭本人的想当然，这是自然的，有时他们想和满天的小星星一块跳舞，给火辣辣的太阳编一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到他的妈妈，给……。

在此，老师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的制造力和想像力，培育幼儿的求异思维。

第四，颜色能否明丽，不受约束。

儿童画不同于成人画，它满含着儿童对四周事物天真而又布满热忱的感受，反映了他们稚嫩而又大胆的想法。

颜色对幼儿是特别奇异和具有吸引力的，幼儿的颜色画不受物体固有色限制，他们不懂得颜色的冷暖，画中布满着颜色的对比和夸张的表现，依据本人的喜好随便地用艳丽、剧烈的颜色抒发感情，将画面渲染得五彩续纷。

一棵大树，他们会用上全部的颜色进行涂染，一座小房子经过他们的加工会变的五颜六色

老师在评价幼儿绘画作品时，要敬重幼儿绘画特点，擅长对不同幼儿的绘画作品赐予恰当的评价不轻视和忽视任何一位孩子的作品，精确     找出其中优点和胜利之处，引导幼儿的绘画表现渐渐走向完善。

2.幼儿园美术作品评价怎样写要实例

一、（4—5岁）：

1、严畅：

有肯定的绘画力量，每次都很不错。

构思新奇，想象丰富，大胆流畅的运笔，体现出你的自信念。

2、王鹤然：

很直爽，运笔大胆流畅，一点也不缩手，体现出你的童真稚趣，若再加点急躁定会更棒。

3、王皓也：

作画力量强，颜色明丽，不受约束，画面妙趣横生，富有绘画激情。

4、方严可馨：

规划饱满，颜色艳丽，想象丰富，爱好很高，很愿意画。

5、余沁娴：

从你的绘画作品中，可以看出你是一个细心、爱洁净的小女孩。

每次看到你仔细、认真地画画涂颜色，真让老师喜爱。

6、徐涵：

细腻、玲珑的你在作画中体现出你的灵气，在每一次细心绘画涂色中呈现了你求知的渴望，真棒！

7、唐宁：

每一次作画都很仔细，进步很大，无论在外型还是颜色上都有很大提高。

8、洪润：

线条大胆流畅，颜色艳丽，构图完整，画面丰富，有肯定的绘画天赋。

二、（6—8岁）：

9、马轶单：

作画仔细，画面清新，颜色艳丽，干净又不失灵气的图画，呈现了你是个精彩的好孩子。

10、毛叙：

进步很快，作画仔细，细心，想象丰富，画面丰富，颜色艳丽，能将画面渲染得五彩绚丽，绚丽多彩。

11、李涵：

接受力量强，一点就通，画面中布满着你才智的光线，飞扬的画笔显显露你与众不同的思维，富有共性。

12、余帆：

作画仔细，细心，想象丰富，若在涂色时再快速些，会更呈现出你的优势。

13、方歆楠：

线条大胆流畅，想象奇怪，你是一个聪慧的小机智，飞扬的画笔布满整个画面。

14、徐子安：

每次作画都很细心，画面内容丰富，构思独特，想像力量强。

15、余乐彤：

对绘画有爱好，每次的绘画都很仔细，画面清新，颜色艳丽，有肯定的绘画天赋。

16、童可崴：

大胆流畅的线条，丰富多彩的画面呈现了你的共性，无论在外型还是颜色上都有很大提高。

3.怎样评价幼儿的绘画作品

对幼儿绘画作品评价，是老师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指点。

由于幼儿绘画教学是“促进幼儿身心进展”为目的，打算了对幼儿作品的评价标准必需建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只需是幼儿能够解释作品都应赐予确定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、乐观情感的作品，即便只要其中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，而赐予欣赏。

是从以下四个方面评价绘画作品的：

第一，爱好能否很高，情愿画。

几乎每一位幼儿对画画都有着剧烈的爱好，总是忘地创作着，用画笔画出眼中的世界，或客观或夸张，极富有新奇性独创性，的画虽然稚拙，却也妙趣横生。

但幼儿运腕用指的力量差，加上学问面窄，对事物的熟悉不深刻，看问题比较片面，思维方法特别稚嫩，所画物体不成比例，多为意味性的，粗枝大叶的略衅作画，画的人经常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的爱好、风格。

老师要爱护好幼儿的这种绘画爱好和特点，与幼儿一起共享创作的欢乐，敬重，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加责备和随便改动的作品。

而应用"童心"去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条划一不划一，外型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。

其次，运笔能否大胆流畅，不缩手。

大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信念。

孩子存在着个体差异，老师要做个有心人，要擅长发觉孩子的微小进步，并用言语、动作对的进步表示确定，让孩子在这小小的胜利中逐渐树立自信念。

班有一位孩子，在家庭的高期望训练下变得畏畏缩缩，不愿动笔，刚开头急躁手把手教他，并鼓舞他本人动手画画，有次画大狮子，由于他对动画片狮子王很感爱好，本人便在画纸上开头画，虽然画得乱糟糟，狮子画的也很小，线条也不流畅，但他究竟能英勇地本人动手画画了，在全班小伴侣面前表扬了他，确定了他的进步，渐渐地他开头独立作画，对于他的作品的点滴进步，每次都赐予确定，现在他对本人布满了信念，运笔渐渐大胆流畅，也不缩手了。

第三，想像力能否独特，超越了现实。

爱因斯坦说过：

"想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是学问的源泉。

因而，训练假如不能培育孩子本人开辟生活的原动力，它就得到了意义。

"的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，假如让幼儿一味的临摹或在记忆中临摹别人设计的抽象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想像的阀门，使孩子走入误区。

所以应培育幼儿构成本人独特的绘画手法和用独特的方式表达本人对四周事物的感受，所要培育的是生气勃勃的一代。

在指点幼儿绘画过程中，常常看到，幼儿很少想应当怎样，不应当怎样，经常是随便涂抹，添加组合，全凭本人的想当然，这是自然的，有时想和满天的小星星一块跳舞，给火辣辣的太阳编一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到他的妈妈，给……在此，老师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的制造力和想像力，培育幼儿的求异思维。

第四，颜色能否明丽，不受约束。

儿童画不同于成人画，它满含着儿童对四周事物天真而又布满热忱的感受，反映了稚嫩而又大胆的想法。

颜色对幼儿是特别奇异和具有吸引力的，幼儿的颜色画不受物体固有色限制，不懂得颜色的冷暖，画中布满着颜色的对比和夸张的表现，依据本人的喜好随便地用艳丽、剧烈的颜色抒发感情，将画面渲染得五彩续纷。

一棵大树，会用上全部的颜色进行涂染，一座小房子经过的加工会变的五颜六色。

“三八”妇女节，启发孩子们给妈妈画二幅画像，其中一位父母离异的小姑娘笔下的妈妈是一张紫色的脸，鲜红的大嘴巴，圆睁的绿色眼睛，一根根竖起来的黄头发，灰颜色的底色，这就是她的妈妈！

原来她妈妈自从和爸爸离异后脾气暴燥，总是对她发火，半年后，她的父母又复婚了，小姑娘又给妈妈画了一幅画像，好美的妈妈哟，一张粉红色的脸，浅笑的嘴巴，笔成月牙般的黑眼睛，一头弯弯曲曲的黑头发，底色是浅绿色，上面还飘着五颜六色的小花瓣。

一个妈妈两个样，孩子将前后心情不一洋的妈妈用艳丽夸张而不受约束的颜色表达的淋漓尽致。

老师在评价幼儿绘画作品时，要敬重幼儿绘画特点，擅长对不同幼儿的绘画作品赐予恰当的评价不轻视和忽视任何一位孩子的作品，精确     找出其中优点和胜利之处，引导幼儿的绘画表现渐渐走向完善。

4.如何正确观赏,评价儿童美术作品

每节课后，总会听到家长对孩子的绘画作品进行好与不好的评价，其中评价中最常见的就是画的像不像，颜色涂得匀称不匀称。

抛去孩子对家长评论后的感受不讲，在大部分家长心中像不像与好不好始终是画“等号”的。

其实观赏和评价儿童绘画，无论对成人或是孩子都应当加以注重。

对于家长来讲，要评价、观赏儿童绘画首先应当了解、理解儿童的各个方面的特点。

不要用成人画的审美观来要求儿童画，以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

成人的态度和评价对孩子会有相当的影响。

假如评价不好，可能会打击、挫伤儿童绘画的乐观性。

儿童画，是一个与我们日常生活不同的奇妙的世界。

那一幅幅布满稚拙、天真无邪、构思独特、外型夸张、颜色斑斓的儿童画作品，不只体现了孩子对世间事物的熟悉和理解，也流露了儿童纯真的思想感情。

成人在看儿童画的时候，最大的偏见就是认为儿童画画得不像，乱七八糟。

其实，作为绘画艺术中描写记录现实物象的功能，已经在历史上被摄影替代，写实只是绘画中的一种艺术形式而已，那么儿童画最显著的特征是什么呢？

其实是稚拙的童趣！

不合乎比例、透视，却合乎表达的需要。

天真无邪，歪歪扭扭，粗粗细细，曲曲直直，这正是任何成人作品无法比拟、无法替代的。

也正是儿童画特有的美感。

儿童画不同于成人的绘画，其审美价值的最大特点是天真稚嫩，自在浪漫，不天真就不会稚嫩，不稚嫩也不会看到童心的可爱。

儿童画无拘无束，不自在就会死板僵化。

那种片面追求画“画得像”的写实期的教学方法，不适于儿童学习，尤其是幼儿学画。

只要鼓舞他们大胆无拘无束的画，运用符合式的外型语言画出儿童本人的感受和天性，才会显示出儿童画的美。

儿童画的美又是全方位多层次的。

完整是一种美，残缺也是一种美；成熟是一种美，稚嫩也是一种美；清楚是一种美，朦胧也是一种美；划一是一种美，潇洒也是一种美；规范是一种美，自在更是一种美，这样我们就可以看到儿童画是那样的可爱。

一旦把绘画这层“窗户纸”看破了，就晓得“世界不缺少美，而是缺少发觉”。

总之：

多一份急躁，多一份理解，多一份鼓舞，您眼中的儿童画就会成为打开一扇通往儿童心理的大门，那里是一个妙趣横生的奇妙的世界。

1、以“像不像”来评价儿童画。

人们赞扬一幅画时，经常用“画得真像！

”“几乎和真的一样”之类的话，以为是对画作者的最高褒奖。

很多人在看到儿童绘画时同样以“像不像”来评价，画得比较“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。

其实，用像”与“不像”来评价一件作品的好坏是片面的，无法全面、深化地诠释作品的含义，如西方的“立体主义”“达达派”的作品，明显无法用“像不像”来评价。

2、以“合理不合理”评价儿童画。

“合理不合理”是指儿童画中的事物能否符合客观现实和客观规律。

儿童由于本身学问、阅历不足，熟悉水平不高，他们描绘的事物往往与客观现实并不相符。

他们会把人的头画得很大，手却画得很小；上山的人的身体垂直于山的坡面；人在太空与外星人嬉戏；在森林里与动物们联欢……假如要找一找儿童画中不合理的地方，几乎是俯拾即是。

于是大人们“热心”地为儿童查找画中的错误，用本人的学问、阅历深化浅出地解释什么是合理的、什么是不合理的，直到儿童的画符合本人的意愿。

3、片面以“拙”来评价儿童画。

儿童画中的“拙”是在无意中产生的，是由于儿童的生理、心理还没有发育成熟时无意识的行为，或者受本身技能的限制，还不能照实再现客观事物的原因，并非是其有意追求的结果。

随着年龄的增长，这“拙”的味道也将渐渐消逝。

而艺术家的“拙”是历经数十年的追求和艰苦练习才达到的境界，是大巧若拙，两者有着本质的区分。

假如因而观赏儿童画，其实不得要领，就算你给小孩评了个金奖，可能连他本人也莫明其妙。

这样的评价，照旧脱不了技法的框框。

儿童学画不是肯定要将其培育成大画家、大师、对于大多数学画的孩子来说，其成为专业画家的可能性特别小，但学画对于开发孩子智力的意义要远远大于学画本身。

科学材料表明，儿童晚期绘画训练可将孩子的智商提高30%，儿童学画重在培育审美情趣，陶冶情操，美化人格，塑造一个具有制造性思维，制造性品行顺应社会进展的高素养人才。

儿童画训练不是培育专业画家的训练，而是全面开发孩子想象力、制造力、观看力、记忆力、留意力、表达力的训练。

重在启迪才智，而非教授技能。

在众多儿童绘画作品中，不同年龄的儿童，绘画表现也不同。

并不是很小的孩子能画出成人所画的抽象就是水平高。

由于绘画水平的凹凸标准并不完全是看谁临摹的像。

儿童绘画让我们发觉另一个奇妙的世界。

我们应当一直以观赏的目光凝视着孩子，用乐观的态度激励孩子。

正确观赏、评价儿童绘画，对孩子绘画的进展将会有很大的关心。

他们情感的变化，反映着他的阅历和感受，体现着他与四周事物的情感关系.。

5.家长如何评价孩子的绘画作品

在孩子小的时候学习少儿艺术课程可以培育孩子的爱好爱好，通过少儿艺术课程可以开发孩子脑力思维的进展，对于孩子学习生活都会有很大的影响。

但是在孩子学习艺术课程的时候常常也会消失一些小问题，这个时候其实就应当是家长发挥乐观作用的时候了，作为家长的你可以对孩子这方面的学习做出一些有用的指点。

就好比少儿美术的学习过程中，孩子的美术绘画技能比较粗糙绘画内容也是相对比较稚嫩，这时做为家长你的千万不要觉得孩子的这些创作太稚嫩离奇，究竟还只是个孩子还是在学习的过程，我们不能太强迫孩子要画的肯定精确     。

作为将来星艺术学校的老师我发觉有些孩子在被家长要求几次后，在美术绘画上都得到了之前那种创作精神，不敢去大胆的幻想随之对美术绘画的爱好也也渐渐消减，最终导致孩子对美术绘画产生畏惧心理直至放弃绘画。

其实站在家长的角度上来说，在孩子学习艺术课程的过程中家长肯定不能遗忘给孩子报名艺术培训的初衷。

将来星艺术学校老师了解到许多家长最后让孩子学习美术绘画其次要目的是由于孩子喜爱画画，而且家长也想通过这个培育孩子的爱好爱好。

所以在孩子学习美术绘画课程过程中，家长应当尽量让孩子本人去想象去制造，不要觉得他这没画好，那个由画的太稚嫩，不要把本人的想法强加给孩子，不然他们本人在美术绘画学习过程中会很有压力的。

孩子的童年就应当给孩子更多的空间，他既然喜爱美术绘画那就应当让他尽情的去创作，不要去局限孩子本人的脑力思维，作为家长应当多去赐予孩子鼓舞与认可，原来少儿的世界和我们的世界就有很大的不同，对于孩子的美术作品千万不要拿我们的眼光来看待来评价。

多赐予孩子鼓舞和对于他们作品的确定，这样孩子就会更有信念去创作去思索，这样的美术绘画过程对于他们的脑力思维开发是很有关心的。

6.幼儿园美术评议怎样写

美术评价活动前应给于幼儿充分预备，前期学问的预备很重要，比如：

在节日前让幼儿留心观看与记录，绘画作品完成后就有阅历、有预备的去表达本人作品的内容，说起来语言也会更连贯，表述也会更清晰。

美术作品评价中，要赐予幼儿思索与观赏时间，老师可以适当运用一些音乐或帮助语言进行提示。

比如在评价《海底世界》主题画时可以播放轻柔的《水族馆》旋律，在评价《动物园》主题画可以播放《动物狂欢节》的乐曲节选等。

在美术作品评价中富裕的时间是可以关心幼儿尽情自在发挥话语权的保证。

不要在绘画活动后马上让幼儿评价，美术活动剩余的几分钟，老师则简单产生督促幼儿尽快进行表达与描述的急迫心情，令幼儿感到一种紧急与压力、局促与担心的心情，使得美术作品评价匆忙而过，草草了事。

7.怎样评价幼儿绘画作品

在艺术活动中，评价幼儿的绘画作品是一个必不行少的教学环节，而对艺术作品的评价历来都是众说纷纭，没有一个统一的标准。

对幼儿绘画作品更是如此，《3-6岁儿童学习与进展指南》中指出：

“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达本人熟悉和情感的方式也有别于成人。

”我们对幼儿绘画作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参加绘画活动的爱好和乐观性，影响幼儿对绘画作品的态度，对美的鉴赏力量。

如何在绘画活动中对绘画作品进行评价呢？

《幼儿园训练指点纲要》指出：

“幼儿的创作过程和作品是表达他们本人的熟悉和情感的重要方式，应支持幼儿富有共性和制造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。

”通过多年的实践以及对《纲要》与《指南》精神的深化学习和领悟，我觉得只需做到以下几点就能对幼儿作品作出一个很好的评价。

一、顺应

评价幼儿作品要符合幼儿的绘画创作特点。

一幅好的幼儿绘画作品充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。

对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品，不能拒之门外，而应当去领悟孩子为什么用这种画法来表达本人的感受。

评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有本人独特的共性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只要他本人看得懂、说的清，《指南》指出：

“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往包含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用本人的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完善”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼宰其想象与制造的萌芽。

”因而，老师在评价幼儿绘画作品时要敬重幼儿、擅长发觉幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只要这样才可能和幼儿沟通。

常常鼓舞，给与信任。

对幼儿的进步和提高，要随时赐予表扬和鼓舞。

这样会增加幼儿的自信念。

8.如何评价儿童画

赵学红儿童绘画有着独特的特点，是儿童表达心情、情感和对事物的理解的一种方式，它反映着儿童对四周世界的熟悉程度，是讨论儿童认知进展的一个很好的工具。

怎样才能更好地评价儿童绘画作品呢？

下面我们可以从这几方面来谈谈。

1、看看能否有丰富的想象力绘画学习是儿童素养培育的一种有效的手段，可以有效地促进儿童的智力发育。

其中，想象力的培育又是儿童绘画学习中的重要方面，是制造型人才必备的力量。

在绘画过程中儿童可以通过这种活动熬炼和发挥本人的想象力。

对于儿童学习绘画过程中的习作也应当用观赏的眼光来看待。

看看能否完成了学习的要求，能否大胆的尝试，能否有求异、求新的好习惯。

发觉好的地方赐予乐观的评价，好的部分也应说的详细；不足部分应建议孩子重新观看、思索和尝试。

而不应笼统地赐予消极的批判。

2、能否真实地反映了儿童的生活阅历我们儿童也有本人的生活阅历。

许多儿童绘画的内容空泛，抽象概念，构思和表现内容雷同。

比如：

画“六一节”就肯定要画歌舞表演，画“祖国”就肯定要画五星红旗等等。

绘画中表现的内容应当体现出本人对生活的熟悉和感受，体现出儿童本人的态度。

不能只注意技法、技巧的学习而忽视观看、感受生活的这一重要环节。

应当提示儿童描绘详细的生活，画本人熟知的事物，表达内心的情感。

渐渐养成观看生活的好习惯，使本人的绘画内容愈加充实、饱满。

3、能否较好地表现了作品的美感效果儿童画出的线条、颜色、抽象等绘画构成因素。