高考语文第一轮总复习 谁的眼泪在飞小说阅读学案.docx
《高考语文第一轮总复习 谁的眼泪在飞小说阅读学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文第一轮总复习 谁的眼泪在飞小说阅读学案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考语文第一轮总复习谁的眼泪在飞小说阅读学案
2019-2020年高考语文第一轮总复习谁的眼泪在飞—小说阅读学案
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
（15分）
16枚硬币
侯德云
俗话说，好吃的不如饺子，舒服的不如躺着。
刘二说，老辈人留下的这句话，真是有道理。
他说，他从小到现在，最爱吃的就是饺子，干了一天的活之后，又累又乏，最爱做的事，就是躺着。
他说他小时候不爱躺着，在村子里到处乱跑。
他说他虽然瘸了一条腿，却能跑得很快，好腿的孩子也落不下他。
当然，让刘二感到最自豪的事情不是吃饺子，也不
是躺着。
他感到最自豪的事情，是小时候妈妈对他说
过的一句话。
妈妈说：
“二小，你是一个有志气的孩子，也是一
个有福气的孩子。
”
这句话妈妈一连说了很多年。
刘二24岁那年，妈妈
一个人搬到荒山上去住了，从此不再给家里人包饺
子，也不再说那句话了。
小时候，刘二家里的日子是很穷的。
可是再穷，过
年也总要吃顿饺子。
过年嘛，不吃顿饺子能算过年？
饺子是必须要吃的，而且，乡间的习俗，饺子里要包上一两枚硬币，谁吃到了，就预示着谁是一个有福
气的人。
刘二8岁那年，在自己的那碗饺子里吃出了一枚2分
钱的硬币。
他把一个圆滚滚的饺子填进嘴里，用力一
咬，就听见喀嚓一声，他兴奋得差一点跳起来。
他把
嘴里的硬东西吐出来，大声宣布：
“我吃到钱啦。
”
刘二的妈妈捡起他吐在桌子上的2分钱硬币，用手
指擦干净之后又送给他，喜滋滋地对他说：
“二小，
你是一个有志气的孩子，也是一个有福气的孩子。
”
听妈妈这样说，刘二咧开大嘴笑了，还抬起一只手，在自己的后脑勺上轻轻挠了两下。
刘二8岁那年，他开始上小学了，他的一条瘸腿遭到了同学们的嘲笑。
在村子里到处乱跑的时候不是这样。
村子里的孩子没有嘲笑他的，他们天天在一起玩儿，看不见刘二的瘸腿，或者是，他们觉得，刘二天生就应该有一条瘸腿，没啥好奇怪的。
学校里的孩子还没有修炼到这种程度，他们一看见刘二的瘸腿，就大呼小叫起来，后来还把他的瘸腿编成了顺口溜到处传唱。
那些日子，刘二每天肚子都气得鼓鼓的。
自从吃到了2分钱的硬币，刘二就不跟那些嘲笑他的孩子计较了。
他在心里对他们说：
“我是一个有志气的孩子，也是一个有福气的孩子，我不会在乎你们说什么。
”
从8岁到23岁，刘二年年嘴里都要喀嚓一声，年年都能从饺子里吃到2分钱硬币，妈妈也年年都要重复一遍她说过的话。
妈妈的话，给了刘二做人的底气，他觉得，这辈子，他一定会做出一件让人高看一眼的大事情。
刘二23岁那年，发现了一个很重要的秘密。
年夜饭的饺子已经煮好了，却迟迟没有端上来。
刘二着急了，进厨房去看，他看见妈妈正在用手指头去捏那些
煮好的饺子，嘴里还嘟嘟囔囔地说：
“我做了记号
呀，怎么找不到了？
”
那年的饺子，有不少让妈妈的手指头捏破了。
吃饺
子的时候，刘二的眼圈一直是红的。
刘二23岁那年，他总共积攒了16枚亮晶晶的带有齿
痕的2分钱硬币。
妈妈去世以后，刘二用那16枚硬币买了一棵槐树
苗，栽在妈妈的坟前。
转过年，他向村委会递了申
请，承包了那座荒山。
从此，每年的年夜饺子刘二都是跟妈妈在一起吃的。
他把一碗饺子端到妈妈的坟前，说一句，妈，过年
了，就大口大口吃起来。
自然而然的，他的嘴里会
“喀嚓”一声。
他从嘴里吐出2分钱硬币，对妈妈说，
妈，二小是一个有志气的孩子，也是一个有福气的孩
子。
说完，他的泪水，会像溪水一样从眼眶里涌出来。
如今，刘二妈妈坟前的那棵槐树已经长得很高了，
刘二承包的荒山也绿得不能再绿了。
雨后，山沟里
到处都是清清的溪水。
他不想让那些溪水白白流掉，
就在山下修了一个池塘，种上了莲花，养上了鱼。
夏天的中午，刘二喜欢躺在池塘边的树阴里，看
粉红粉白的莲花在微风中摇曳，看鲤鱼在水面上撒
欢，听草鱼吃草的嚓嚓声。
他的脸上写满了得意。
常常，就这样不知不觉地，他沉浸到好梦当中了。
村里有人看见过刘二在树阴里酣睡的模样，感慨
地说：
“舒服的不如躺着,这个刘二,真是好福气。
”
差点忘了说，刘二现在已经不叫刘二了，他的大
名叫刘志福。
1.“二小，你是一个有志气的孩子，也是一个有福气
的孩子”，这句话在文中有什么作用？
（4分）
答案
（1）这句话表现了母亲对刘二的爱和希望，
为塑造母亲的形象服务。
（2）为刘二买树苗、承包
荒山作铺垫，推动情节的发展。
（3）照应结尾处刘
二的真名“刘志福”，表明刘二是一个真正有志气、
有福气的人。
（4）是全文组织材料的线索。
（每点1
分）
2.这篇小说在塑造人物形象上运用了哪些手法？
试作简要分析。
（5分）
答案
（1）细节描写。
如，①“他看见妈妈正在用手指头去捏那些煮好的饺子，嘴里还嘟嘟囔囔地说：
‘我做了记号呀，怎么找不到了？
’”这个细节表现了妈妈为让儿子吃到有硬币的饺子的苦心。
②“夏天的中午，刘二喜欢躺在池塘边的树阴里，看粉红粉白的莲花在微风中摇曳，看鲤鱼在水面上撒欢，听草鱼吃草的嚓嚓声。
他的脸上写满了得意。
常常，就这样不知不觉地，他沉浸到好梦当中了。
”这个细节写出了刘二努力奋斗后的成就感和幸福感。
（2）神态描写。
如，“吃饺子的时候，刘二的眼圈一
直是红的。
”“说完，他的泪水，会像溪水一样从眼
眶里涌出来。
”这两处描写分别表现了刘二知道母亲
苦心后的感激之情和对母亲的思念之情。
3.有人说，小说在刘二发现母亲捏饺子的情节后便可
以结束，你是否同意这种看法？
为什么？
（6分）
答案不同意。
（1）小说在后半部分充分表现了母亲
的做法对刘二的深远影响，升华了母爱的伟大力量，
把小说提到了一个新的艺术审美高度。
（2）小说前
半部分是歌颂爱子心切、望子成龙的母爱，后半部分
是歌颂由母爱产生的自强不息的创业精神，丰富了小
说的主题。
二、阅读下面的文字，完成4～7题。
（20分）
红山楂
矫友田
校园的西北角儿，有一小片山楂林。
那是多年以前，一些毕业前的学生栽种的。
到了秋天，那些山楂树上，就挂满了绿色的“弹珠”。
渐渐地，那些绿色的小果儿，开始泛出红晕，像女孩羞涩的面孔，躲在叶丛中，注视着一些青春朝气的身影。
一些淘气的同学，在山楂果儿还未熟透的时候，便会偷偷采摘一把，然后带到教室里，像儿时弹琉璃球一样弹着玩。
即使那些喜欢吃零食的女生，也不屑将它们塞入口中；因为她们的口袋里，从来就不缺口
香糖、话梅果儿。
偶尔，她们只是相互恶作剧地将那
些酸得发涩的山楂果儿咬碎，而后，将它们吐掉。
他的性格有些孤僻。
总是喜欢独自到那片山楂林
旁，静静地思考，或者阅读。
每次，见到滚落在教室
墙角的山楂果儿，他就会弯腰拾起，并将它们保存起
来。
尽管学校总务处的负责人，早已在山楂林旁竖上
了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜欢恶作剧的学
生，仍会趁着晚自习的时候，悄悄下楼去采摘。
一天，他们的班主任带着一份通知书走进教室，
她是一位身材微胖、面容温善的中年教师。
通知书的
内容，是安排他们班在下午的时候，将那一片山楂林砍掉。
听了之后，他蓦地站了起来，不解地问：
“张老师，为什么要砍掉那些山楂树呢?
”
他莽撞的举动，令同学们感到有些惊讶。
而张老师并没有生气，她只是温和地一笑，解释道：
“因为经常有一些不自觉的同学，去采摘山楂果儿，并扔得到处都是，校领导对此很恼火。
”
下午，同学们争先恐后地拥向那一小片山楂林，惟有他呆在教室里。
有些同学们发现他的眼里竟闪动着泪花……
从此，那片山楂林从校园里消失了。
他变得愈加沉默了。
时而，同学会发现他失魂落魄地站在那一个空荡荡的角落，在思考着什么。
年终的联欢会，眼看就要举行了。
为了将联欢会办得隆重一些，几名班干部经过磋商，决定将班费全部用来装饰教室，而食品和饮料啥的，则由同学们自备。
联欢会那天，各式各样的水果、饮料和小食品摆满了桌子。
他带来的礼品，竟是一兜大煞风景的山楂果儿。
几个舍友都清楚那些山楂果儿的来历，那是他在同学们砍完山楂树之后，独自到现场，一个一个从地上捡起来的。
然后，他将那些山楂果儿洗干净，放
在更衣橱里“捂红”的。
没有一位同学，愿意去拿一颗酸酸的山楂果儿吃，尽管它们已经红得那么诱人。
同学们竞相登台表演节目，待到他上台的时候，他说他要为同学们讲一个故事：
多年以前，有一个家境贫寒的小男孩，他们一家只靠山上的那片山楂林子维持生计。
每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待着秋天果儿红时，能够有个好收成。
果儿熟时，他的父母就会将采摘的山楂果儿挑到几十里的山外卖掉，再用所得的钱维持生活和孩子的学费。
然而几年后，山楂果儿的身价陡然跌落了，很少
有人喜欢吃山楂了。
在山楂红了的时候，小男孩再也见不到父母那挂满汗珠的笑脸。
天蒙蒙亮的时候，父亲便挑着一担山楂果儿到山外去了。
当天黑父亲赶回来时，筐子里的山楂果儿常常是原封不动。
父亲经常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽着旱烟。
终于有一天，父亲狠了狠心说：
“咱们把那山楂树砍了吧——”
母亲苦苦哀求道：
“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃儿的学费。
俺想过了，咱可以把山楂果儿做成糖葫芦卖，或许还能多卖几个钱哩。
”
于是，母亲学会了做糖葫芦。
晚上，她忙着做糖葫
芦；白天跟丈夫一起，扛着插满糖葫芦的草靶，步行
几十里到小镇上卖。
就这样，那些山楂果儿养活了他们一家，也把那男
孩送入了大学。
然而在去年冬季一个风雪交加的一天，扛着草靶的母亲被一辆失控的汽车撞倒了，再也没有醒来……
讲到这里的时候，他忍不住哭了；继而，他拿起一
颗山楂果儿，塞入嘴里咀嚼起来，说：
“你们也许不
知道，她就是我的母亲——”
此时，张老师站了起来，她也拿起一颗红山楂吃了
起来，眼里噙着泪花说：
“这红红的山楂果儿，就是
父母的心呵!
来,让我们重新体味一下父母的心吧！
”转眼之间，那一兜红红的山楂果儿，被同学们抢光了。
最后一个节目是张老师的，她什么话也没有说，只是转身在黑板上写下一行大字：
“我是你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈！
”
（选自《当代》）
4.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）（）
A.小说开头写他的性格、行为与众不同，暗示了
“他”与山楂之间有一定的因缘和情感联系。
B.独自来到山楂林，捡起散落的山楂果，不解地
询问老师，山楂树被砍时闪动泪花，这些描
写，反映了他对山楂的深厚感情。
C.山楂果成就了他的今天，也带走了他的母亲。
他为同学们讲的故事有力地升华了小说的主旨。
D.“红山楂”是母爱的写照，也是人性美的体现。
小说最后写红山楂果儿被同学们抢光，说明大
家从中受到震撼。
E.小说选材巧妙，情节曲折离奇，以情动人，读
起来让人深感沉重，又倍感温暖。
解析D项前两句错，“红山楂”代表母爱。
E项
“情节曲折离奇”错。
答案DE
5.本文在结构和人物形象的塑造方面的主要特色是什么？
试加以分析。
（4分）
答案①插叙的结构艺术；②对比（衬托）手法。
小说在结构上采用插叙手法，安排“他”在联欢会上讲了“红山楂”的故事，从而揭示出“母爱”的主旨；文章多处使用了对比手法。
他和同学们对待山楂果的不同态度，联欢会上他和同学们带的不同的礼品，他和同学们不同的节目形式，都有力地烘托了
主旨。
6.作者为什么要以“红山楂”为题？
试从情节和主题方面加以分析。
（4分）
答案全文围绕“红山楂”展开叙事，由“玩山楂和拾山楂”“砍山楂和护山楂”等一系列情节构成；红山楂是母爱的写照，凝聚了父母的爱心，闪烁着血色母爱，还闪动着能使冰冻之心变温暖的人性美的火花。
7.简要分析张老师这个人物形象并探究其作用。
（8分）
答案第一问答案要点：
①和蔼；②富有爱心。
文中她是一位面容和善的中年教师，她对他莽撞的举动并不生气，只是温和地一笑，并耐心地解释，听了他的故事，去吃山楂果，以及在黑板上写下的字，都表现了张老师的和蔼和富有爱心。
第二问：
①推动情节的发展，写张老师通知砍山楂
林以及故事结束后的言行，使小说展开自然，线索更清晰。
②烘托母亲的形象，揭示红山楂的内涵。
③深化主旨，使本文的感情不仅超越了母爱，而且让我们看到了人性的大爱。
三、阅读下文，完成8～10题。
（14分）
独白
周海亮
儿啊！
男人说，我来看看你……我只是来看看你，过一会儿就走……要赶火车，回去晚了，矿上要扣钱的。
我知道你记恨我，你说梦话时骂过我……你怎么
这么恶毒？
我是你爹啊！
我有什么办法……念高中，一年得两千多块钱啊！
儿啊！
男人说，我来看看你，坐一会儿就走……你今天别骂我。
我知道你想念书，可是我去哪儿弄两千块钱？
就算把我的血抽干，再把骨头砸了，能卖出你念书的钱，我就去抽、就去砸。
可是我知道抽血得靠门路，没门路谁要咱的血？
谁要咱的骨头……咱家里,没门路。
好在咱这里有煤啊。
有煤，就得有人挖。
挖煤，一年就能挣好几千块呢。
你三伯挖煤，不是供出了两个
大学生吗？
他能挖，我为什么不能挖？
我有类风
湿？
怕什么。
他不是还有哮喘吗？
儿啊！
男人说，所以我去挖煤了。
走的时候，我不
让你娘告诉你我是去挖煤。
我不是怕你难受……其实
你那时候已经不念书了。
我跟学校的老师说，学籍先
给你留着，等我挣了钱，交了学费，你再回去……我
去挖煤，我不告诉你，真的不是怕你难受……我是怕
你也去挖煤啊！
其实挖煤也挺好的，吃的菜里有大片的白肉，馒头
也挺大的。
有塌方？
……对，有塌方……小煤矿都有
塌方。
没塌方，怎么能轮到我们去挖煤？
你见过塌方吗……我正挖着煤，正挖着，天就塌下来了……到处都是石头，就像下冰雹，专拣人砸。
你三伯喊，塌方了！
我瞅一眼，他就被埋起来了。
我慌了，向外跑……跑不出去的，洞口早堵死了。
牛娃喊我，向后跑啊！
他也被埋住了……牛娃你认识吧？
你认识的，他比你大六岁，小时候，偷过咱家的玉米。
那次塌方，死了五个人。
你三伯、牛娃……全死了。
我命大啊！
我晕过去八个钟头。
八个钟头，没有再挨上一块石头……我命大啊！
阎王爷知道你需要用钱读书，他放我回来了。
儿啊！
男人说，我挣的钱，你念书，一年够了。
可是我回来，怎么你就不在家呢？
你娘告诉我，我走后没几天，你也走了。
我知道你想念书，可是儿啊，钱我来挣，我是爹啊！
你怎么也跑出去挖煤呢？
你才十六岁，你告诉人家你十九岁……其实你说你十六岁，他们也要你，挖煤很缺人的。
可那是你干的活吗？
儿啊！
男人说，挖煤有大馒头吃，有肉片吃，可是有塌方啊！
你见过塌方吗……你见过？
天塌下来了啊！
到处都是石头啊！
你跟你娘说，遇到塌方，你能跑出去，你说你跑得比兔子快。
你怎么这么不懂事啊？
儿啊！
男人说，我来看看你……我只是来看看你，
现在我得走了……再晚，我就赶不上火车……矿上要
扣钱的……我还得去挖煤……你弟弟，他也要念书啊。
深秋，荒野，一个泪流满面的中年男人，朝一座
新坟，狠狠地磕了三个响头。
儿啊！
男人说。
（选自《读者》）
8.这篇小说主要运用了什么描写手法？
刻画了一个怎
样的男人形象？
（4分）
答案主要运用了心理描写。
①“男人”身是一个贫
困的矿工，是一个尽职尽责的父亲；②他硬撑着病体为孩子挣取学费，为了孩子，不顾生命危险，愿意付
出一切代价；③不幸却又无奈、坚强的男人形象，大
儿子死了，他还要压抑悲痛继续为二儿子挣学费。
9.文章第七段、十二段分别提到“挖煤有大馒头吃，
有大片的白肉吃，有塌方……”，在表达内容和心理
感受上前后有何不同？
（4分）
答案第一处强调的是在矿上吃得好，有大片的白肉
和大馒头。
这为的是安慰儿子，希望儿子不要因为父
亲为挣他的学费去挖煤而伤心和内疚；同时也是自我
安慰，使自己面临有生命危险的职业时不那么害怕。
第二处强调的是在矿上有塌方。
家庭贫困而又渴望学
习的儿子刻意隐瞒年龄去挖煤，却不幸失去了年轻的
生命，父亲为儿子的懂事感到欣慰，但更为儿子的早
逝感到悲痛。
10.从文中可见挖煤成了一个危险职业，小说中的男人
也清楚地意识到这一点，但他为什么依旧挖煤？
请联
系文本或现实谈谈你的看法。
（6分）
答案因为：
①生活贫困,无力支付子女的上学费用。
“我有什么办法……念高中，一年得两千块钱啊！
”
②无权无势，不能选择职业，只能从事最苦最累最
危险的工作。
“可是我知道抽血得靠门路，没门路谁要咱的血？
谁要咱的骨头……咱家里，没门路。
”③父亲是一个有责任心的男人，勇于承
担整个家庭的重担。
“钱我来挣，我是爹啊！
”“我还得去挖煤……你弟弟，他也要念书啊。
”由此小说真实地反映了困难百姓、弱势群体的生活现状，揭露了矿难频发、违法雇用童工等社会的阴暗一面，让读者认识到现实的残酷。
（联系现实言之成理也可）
四、阅读下面的文字，完成11～14题。
（18分）
战地医院
周海亮
医院只是连成一片的几顶帐篷，卧在近郊的小树林里。
城市已被空袭夷为平地，所有建筑被毁，所有百姓撤离。
帐篷里满是伤兵，沾满鲜血的纱布扔了一地，止血钳变了形。
远处枪炮声连成一片，战士且战且退，脆弱的防线随时可能被对方撕成碎片，不断有卡车停在帐篷外面，车厢打开，是一个挨一个的伤兵，全是重伤员。
医生和护士满头是汗。
口罩后的眼睛，噙满泪水。
又一辆卡车刹住，抬下18个伤兵，只有6个人还有气
息。
医生和护士马上抢救。
第一个兵的胸口被打出3个排成一线的圆形孔洞，血汩汩流出。
护士麻利地包扎。
兵平静地看着护士,说:
“你长得像我的妻子。
”兵的目光愈来愈黯淡。
他像一名婴儿般死去。
临死前他想轻吻护士的手。
他没有成功。
6个兵，死掉5个。
他们的脸上涂满鲜血，没有人记
住他们的样子。
最后一个兵被抬上手术台，他的髋骨
以下，炸得血肉模糊。
医生看那张稚气未脱的脸，感
觉他还是一个孩子。
手术紧张地进行着。
远处传来“嗒嗒嗒”的声音，
医生知道，那是我们的防空炮火在吼叫，但是对敌
人的高空轰炸机来说，那些炮火形同虚设，它们甚至连恐吓或者警告的作用都起不到。
警卫人员跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防空洞。
“飞机就要来了，”他说，“它们会把这儿炸成粉末。
”
医生从兵的身体里，取出一枚子弹，子弹夹在骨缝中，已经变了形。
“你救不了他……谁都救不了他……他终究会死……我们需要马上离开……”
医生从兵的身体里，取出一个弹片。
弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。
“听我的，我们先躲一躲……”
医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。
很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩9个人。
他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵。
一颗炮弹在另一个帐篷里炸开，一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。
医生拾起剪刀，扔开，继续他的手术。
“太危险了！
快走啊，这是上级的命令！
”警卫大声喊叫。
医生没有走。
他坚持把手术做完。
护士轻握着战士的手，又替医生擦去额上的汗珠。
战士是在手术后死
去的。
战士在临死前咧开他的嘴巴。
他的牙齿很白。
他有两颗调皮的虎牙。
没有人能够挽救战士的生命。
在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然。
后来，当然，医生得到长官的训斥。
长官说：
“空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道么？
”他说：
“我知道。
”
长官说：
“你是前线惟一的医生，你的生命远比十个战士的生命重要百倍，你不知道么？
”
他说：
“我知道。
”
长官说：
“那个士兵虽然可怜，可是他身负重伤，
即将死去。
作为一名身经百战的医生，你不知道他终
会死去么？
”
他说：
“我知道。
”
长官说：
“你什么都知道，可是在那时，你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？
”
他说：
“因为他还没有死去……他躺在手术台上，他还在喘息……我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。
”
（选自《青年博览》xx年第18期，有删改）
11.小说第一段描写了怎样的场景？
这样写有什么作用？
（4分）
答案描写了紧张、危险、残酷的场景；渲染战斗的激烈和医院环境的危险，为下面情节的展开作铺垫。
12.从全文来看，作者在第三段为何用较多的笔墨描写一位战士？
请简要分析。
（6分）
答案一是生动地表现了战士对生命的渴望与留恋，展示了其内心丰富的情感世界；二是为表现医生为满足战士情感需求而努力作铺垫。
13.请简要分析“弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声”这处细节描写的妙处。
（4分）
答案通过细节描写衬托出了医生在极度危险的环境之下全神贯注、沉着冷静的神态。
14.有人说，小说中的医生和长官是一对价值观矛盾的形象。
你认为呢？
请说明理由。
（8分）
答案示例一：
是。
医生不仅注重每一位战士的生命，更注重战士的情感，而将自己的生命置之度外；长官关心医生的生命是关心医生对整个战斗的作用，而对个体战士的生命和情感并不关心。
示例二：
不是。
医生不仅注重战士的生命，也注重战士的情感，这样才能使战士热爱军队、依靠军队，为自己的军队拼命战斗，取得最后的胜利；长官关心医生的生命是关心医生对整个战斗的作用，这样才能尽快取得战斗的胜利，从而避免更多的战士的生命和情感受到伤害。
1.了解文体，把握特点
（1）概念
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的文学样式。
（2）三要素
故事情节、环境描写、人物形象。
（3）塑造人物的方法
直接描写：
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写。
间接描写：
借助其他人物的言行，借助景物的烘
托象征等。
（4）情节
辨析五个W，即谁（Who）、什么事（What）、什
么时候（When）、什么地方（Where）、为什么
（Why）。
懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、
插叙、补叙等。
2.分析题型，掌握方法
（1）人物形象题
首先总体把握小说中人物形象的特点，确定作者
的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后
画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者
的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的
语句。
接着看用了什么描写手法，在此基础上进
行归类概括。
最后选择恰当的词句表述出来。
（2）情节作用题
重要情节（细节）作用的分析，解题时要注意其
思考的方向：
①是对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题
或突出主题。
②是对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人
物性格，或是表现了人物性格。
③是对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说
是推动了故事情节的发展。
（3）环境描写作用题
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。
处于
不同的位置的环境描写其作用也是不同的。
然后
再概括所描写的环境。
分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑：
①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。
②渲染或烘托某种气氛。
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④有时有推动故事情节向前发展的作用。
⑤揭示主旨。
（4）鉴赏评价题
包括思想内容（主题）和写作技巧的鉴赏和评价。
理解主题主要看重情节和主要人物；而小说主要
的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物
形象的塑造上。
把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避
免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认
真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。
鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是：
过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待
创作技法的成败，认为已发表的文章总是好的，
不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念
看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入
为主的思想观念
升级会员 