100以内加法和减法复习课教案精选合集修改版.docx
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100以内加法和减法复习课教案精选合集修改版
第一篇：
100以内加法和减法复习课教案
100以内的加法和减法
（二）的整理与复习
教学内容：
第二单元的整理与复习教材分析
本内容是在学生已经掌握笔算和口算100以内的加法和减法的基础上进行教学的。
教材在本单元的安排上是按进位加——退位减——加减混合——估算——应用园地这一顺序去安排的。
教学目标
1、使学生通过整理与复习弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。
2、培养学生简单的整理归纳的能力，体验与同伴相互交流的学习乐趣。
教法
本节课，我根据低年级学生好动、好奇、趋乐等特征，从学生的实际出发，主要采用动画片——《百变马丁》的故事情节导入、情景创设、动手练习和游戏等方法结合现代化教学手段，努力为学生营造一个主动地、快乐地学习氛围。
教学过程
一、创设情景，整理本单元学的内容。
1、进行谈话引入。
师：
大家都看过《百变马丁》吧！
（看过）
师：
今天马丁来的我们班，他的小伙伴罗娜被抓进了数学荒岛，马丁想邀请我们班所有同学一起去营救罗娜。
你们愿意吗？
（愿意）
师：
但是想要救罗娜，必须通过考验。
你们有信心吗？
请看考验题：
2、考验题：
将这些算式分类：
22+4636+1868—4295—27
36-24+1836+35+1589-15-17可能学生有很多分类方法，直到学生将这些算式分为加法、减法和连加连减加减混合
师：
加法还可以怎么分？
减法还可以怎么分？
同桌之间互相讨论笔算加法和减法要注意什么？
（师根据学生的回答进行板书）笔算加法和减法都要注意：
相同点：
数位对齐，个位算起。
不同点：
进位加要注意：
满十进一。
退位减法注意：
退一当十。
连加连减、加减混合要注意：
从左往右计算
师：
大家总结的很好，那么你们会学以致用吗？
咱们来进行分组比赛。
看那一大组做得又对又快。
一大组做加法，二大组做减法，三大组做连加，四大组做加减混合题。
比赛开始。
6人上台板书。
全班交流答案，如果对就用手势“V”来表示，如果错了用手势“X”来表示。
师：
恭喜大家通过考验。
来到数学荒岛。
马丁：
欢迎大家来到数学荒岛。
二、练习巩固
葛主任：
嘿嘿，不管你带来多少帮手，只有闯过四关，才能救出罗娜。
师：
孩子们，我们要凭我们的细心、聪明和勇敢闯过这四关，相信自己一定能做到。
准备好了吗？
1、闯关一：
数学荒岛上的东西可真神奇，你们看树上挂满了像饮料一样的果子。
大家一起来摘果子吧。
8道口算题，每小组回答一个。
师：
我们既摘了果子又闯过了第一关。
大家高兴吗？
（高兴）可是马丁受伤啦，快去医院看看吧！
2、闯关二：
数学医院改错
我们只有将这些竖式的毛病找出来并改正，才能治好马丁。
再请学生说出错误的原因并说出正确的算式。
点名然后回答。
①第一题，38+5=88（相同数位要对齐）②第二题：
（49+44=83）（满十加一）③第三题：
（81-49=42）（借一少一）这里通过设计出错题上培养学生准确计算的能力，同时进一步培养他们的总结能力。
3、闯过三：
估一估
师：
大家都很了不起，大家辛苦啦，马丁为了庆祝成功，特意去给大家挑选好吃的？
瞧，选了全家桶（64元），披萨（29元）。
罗克带了100元，你觉得钱够么？
出现①精确计算64+29=93（元）②100逐个减100—64—29=7（元）③估算在生活中，我们遇到了这种情况，一般用估算来帮助我们迅速的解决问题了。
这样既方便有迅速。
4、闯关四：
拯救罗娜
师：
葛博士第一次买了45个蛋糕；第二次比第一次少买了16个。
你能根据这两个条件，提出什么问题？
（提醒做题之前先看清条件）师：
刚才同学们提出了这么多问题，真了不起！
问题1：
第二次买了多少个蛋糕？
问题2：
两次一共买了多少个蛋糕？
师：
你们太棒了，终于将罗娜拯救出来了！
总结：
今天我们复习了100以内的加法和减法，你们有什么收获。
第二篇：
《100以内的加法和减法
（一）复习课》教案
100以内的加法和减法
（一）总复习
一、复习内容
100以内的加法和减法
（一）总复习
二、复习目标
1．在教师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。
2.理解100以内加减法口算的算理。
通过对知识的查缺补漏，使学生经历反复性学习的过程，提高计算能力。
3．借助情境图，认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
三、复习重难点
重点：
100以内加法和减法的口算。
难点：
运用多种方法解答及培养学生的语言表达能力。
四、教学准备
教学课件
五、教学过程
（一）课堂设计1．导入
同学们，最的两位数是什么？
它的下一个数是多少？
那我们这个学期学过哪些100的知识？
“100以内的加法和减法
（一）”，（板书课题：
100以内的加法和减法
（一）复习）谁来说一说，我们都学到了哪些知识？
2．交流成长档案
①梳理知识点，完善成长档案
汇总：
整十数加、减整十数学生汇报例：
10＋20，30－20两位数加一位数、整十数学生汇报例：
不进位25＋2，25＋20进位28＋5，
两位数减一位数、整十数学生汇报例：
不退位35－2，35－20退位36－8，
小括号10－2－3，10－（2＋3）同学们已经将本单元的知识进行了整理，哪我们就一起来闯关吧第一关：
两位数加一位数、整十数
57+2=75+2=57+20=75+20=（先让同学们说一说哪些算式的2和7直接可以相加）提问：
先独立完成，请同学汇报。
第二关：
进位加法
先让学生独立算57+9=?
交流方法。
加法我们已经闯关成功了，那么我们还敢不闯关呢？
第三关：
两位数减一位数、整十数
先交流哪道算式的7直接减2。
再独立完成，最后订正。
第四关：
退位减法
先让学生独立算57+9=?
交流方法。
同学们真的很帮，连退位减法都能胜利个通关了，接下来第五关就更难了。
第五关：
小括号
小结：
13+7+54=像这样的算式，按照从左往右的顺序计算。
一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
3．课堂练习2.100以内的加减法
（1）46＋8＝
先算：
（）＋（）＝（）再算：
（）＋（）＝（）
（2）83－7＝
先算：
（）－（）＝（）再算：
（）＋（）＝（）（3）7＋58－40＝
先算：
（）＋（）＝（）再算：
（）－（）＝（）（4）7＋（58－40）＝
先算：
（）－（）＝（）再算：
（）＋（）＝（）
4.课堂小结：
通过我们这节课的复习，你有哪些收获呢？
板书设计：
第三篇：
100以内的加法和减法教案
第二单元：
100以内的加法和减法
（二）单元分析教学目标
使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。
2．相差关系问题的数量关系。
教学难点：
1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。
2．能正确计算两位数加、减两位数。
3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。
4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。
课时安排：
15课时学生状况简析：
学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。
学习100以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。
学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
第一节：
不进位加法笔算
教学内容：
p8～10例1“做一做”练习二
1、2题。
教学目标：
1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。
2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。
3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
4、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。
教学重点：
竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。
教学难点：
笔算的计算方法。
教学过程：
创设情景
1、出示情景图，引导学生观察交流。
提问：
通过观察图画内容，你知道了什么？
2、在小组内说一说，再组织全班交流。
教师选择板书：
二
（1）班36人，二
（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。
有两辆车，每辆车只能乘坐70人。
3、引导学生提出数学问题。
同学们该怎样乘车去博物馆参观？
如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？
二、探究体验
1、提出问题：
同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？
2、小组讨论乘车方式。
3、组织全班进行交流。
方案：
（1）二
（1）和班二
（2）班合乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。
（2）二
（1）和班二（4）班合乘一辆车，二
（2）和班二（3）班合乘一辆车。
4、引导学生探究笔算方法。
提示：
同学们想出的方法是否可行？
应该怎样验证？
明确：
把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。
指名列式，教师板书。
36＋30
35＋34
30＋35
36＋34学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。
）引导学生用竖式计算。
（看小棒图，列出竖式）
明确：
个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。
摆小棒，想一想竖式的计算方法。
学生说明：
先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。
板书：
十
个
＋3
0
6引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？
5、组织分组讨论：
用竖式计算应该注意什么？
明确：
（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。
个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。
（用小棒说明也可以）
6、36+3怎么摆？
怎么写？
又表示什么？
三、实践应用：
1、用竖式计算下面各题：
35＋34＝69
30＋35＝65
（1）学生独立计算。
35
30
（2）引导学生交流
＋34
＋
35
要说清计算的过程及方法。
69
65思考：
二
（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？
2、完成“做一做”及练习二
1、2题。
3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？
你还能举例么？
思维训练：
12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。
）板书设计：
不进位加法
36＋30＝66
35＋34＝69
30＋35＝65
十
个
35
30
＋3
0
＋34
＋
35
69
65课后小结：
第二节：
进位加法笔算
教学内容：
p11～12例3及“做一做”，练习二
3、
4、5。
.教学目标：
在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。
通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。
在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
教学重点：
个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。
教学难点：
个位相加满十，向十位进1。
教学过程：
一、创设情景
出示图画，观察并提出数学问题。
（二1班与二3班能不能合乘一辆车？
）
二、探究体验
1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。
思考：
怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？
列出算式：
36＋35＝
引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？
）
（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。
）组织学生在小组内交流计算方法。
组织学生在小班内交流计算方法。
板书并说明方法：
36
个位上6加5得11，向十位进1，个位写1，
＋315
＋315
十位上3加3再加进上来的1，得7。
71
进位1要小些
2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。
明确：
相同数位对齐，从个位算起。
个位相加满十要向前一位进1。
十位相加时要加上进位的数。
3、比一比。
把两位数加两位数的进位加法，与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不相同。
检验第3种乘车方案：
36＋34＝70（人）用竖式计算，想：
个位上6加4得（
），改怎样写？
＋
31
个位：
6加4得10，向十位进1，在个位上写0。
0
十位：
3加3再加1得7，在十位上写7。
5、新课小结：
（出示3种乘车方案）
36＋30＝66
30＋35＝65
30＋34＝64
36
30
30
＋30
＋35
＋34
66
65
64
35＋34＝69
36＋35＝71
36＋34＝70
35
36
＋34
＋31
＋31469
71
0像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
提示：
千万不要忘记加进位1。
三、实践应用：
1、完成p-11“做一做”：
先独立计算，再汇报交流。
交流时重点说说计算方法和书写格式。
2、完成p-12“做一做”：
出示情景图，观察图画内容，看图中提供了哪些信息。
引导学生根据信息，提出有关的数学问题：
①一张成人票比一张儿童票贵多少元？
②一共要花多少钱？
③一张儿童票比一张成人票便宜多少元？
引导解决所提出的问题。
3、完成练习二
3、4题。
4、思维训练：
①如果二
（2）班又转来6人，算一算二
（2）班与哪个班合乘一辆车？
②做加法：
27＋
27
37
47
57课后小结：
第三节
教学内容：
p14~15练习二6～10题教学目标：
练习课
复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
在复习整理中，使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
在数学门诊等活动中，培养学生的观察、分析、计算等多种能力。
教学过程：
一、创设情景
1、投影出示p15.8，引导学生观察情景图，理解图意。
计算出每张卡片上的算式，再进行全班交流。
2、引导学生回顾总结：
两位数加法笔算时应该注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
二、探究体验
1、数学门诊。
出示练习二第6题。
引导学生进行观察，思考，下面的计算对吗？
把错误的改过来，并说明理由。
49
21
65
＋44
＋39
＋
35
83
100
组织学生进行交流。
订正时重点说一说错的原因及改正的方法。
2、引导学生独立完成练习二第7题，帮助学生仔细观察统计表，理解题意，然后计算。
①学生观察统计表，理解题意，计算。
②交流时要说清计算的方法。
三、实践应用：
引导学生运用所学的知识解决实际问题。
组织学生完成练习二（9）。
理解题意，根据题意列出算式，计算出结果。
引导学生完成练习二（10）。
观察图画，据图列式，解答。
3、拓展。
聪聪有25块糖，第一天吃一块，第二天吃三块，第三天吃五块„„可以吃几天？
（提示：
往下应该是第四天吃7块，第五天吃9块。
解答这题就是求几个单数相加的和是25。
因此最后的结果是5天。
）板书设计：
进位进位加法
不进位
相同数位对齐；从个位加起；
个位满十，向十位进1。
课后小结：
第四节：
不退位减法笔算
教学内容：
p16～17例1及“做一做”，练习三
1、
2、
3、4题。
教学目标：
通过统计投票数，初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。
通过引导学生探究体验，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样性。
在计算活动中，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。
激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。
教学重难点：
掌握不退位减法的方法，培养认真书写的习惯。
教学过程：
一、创设情景
投影出示：
北京2008！
（2001.7.13）看到北京2008，你会想到什么？
城市北京多伦多巴黎
伊斯坦布尔
票数56
2218
9
2、结合统计表的内容，提出数学问题。
北京比多伦多多多少票？
巴黎比北京少多多少票？
多伦多和巴黎一共得了多少票？
……
二、探究体验
1、引导学生探究笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法。
要求“北京比多伦多多多少票”应该怎样列式？
（56－22＝）
学生口头列式并计算，交流。
（可以借助计数器完成）
明确：
先从56里面减去2得54，再从54里面减去20得34。
个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。
利用竖式计算。
尝试列出减法竖式。
回忆用竖式计算加法时的过程。
笔算减法可以怎样进行。
类推出笔算减法的方法，进行小组交流。
汇报：
先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。
指名学生板书并讲解。
56
先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。
－
22
试一试总结出减法的计算方法。
34
2、引导学生概括总结：
笔算两位数减法时应注意的问题。
明确：
相同数位对齐；个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。
三、实践应用
1、组织学生完成p19“做一做”第1题。
学生先独立完成计算，将结果填在书上；在小组内说一说计算的过程。
自选题目在班级内汇报计算方法。
2、组织学生完成练习三第
1、2题。
观察图意，根据图意独立列式计算；集体订正，说说计算过程。
3、思维训练：
①看图，你能提出什么问题，列式计算。
48元
36元②被盖住的数字是多少？
－
－3
－
40
52
1板书设计：
不退位减法
56－22＝34
6－2＝4
计算方法：
相同数位对齐；
56
50－20＝30
个位上的数与个位上的数相减，
－
22
30＋4＝34
十位上的数与十位上的数相减。
34
课后小结：
第五节：
退位减法笔算
教学内容：
p18~例2及练习三的第
5、6题。
教学目标：
在计算活动中，理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。
引导学生通过摆一摆、算一算、说一说、等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。
培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。
在小组活动中，培养学生的合作意识、探索精神，养成良好的书写习惯。
教学重难点：
两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
一、创设情景出示图表：
（结合统计表的内容，提出数学问题。
）城市北京多伦多巴黎
伊斯坦布尔
票数56
2218
9
北京比多伦多多多少票？
56－22＝巴黎比北京少多多少票？
56－18＝多伦多和巴黎一共得了多少票？
22＋18=多伦多比巴黎多多少票？
22－18＝巴黎比伊斯坦布尔多几票？
18-9=„„
根据问题列式，教师板书。
二、探究体验
（以“巴黎比伊斯坦布尔多几票”为例，回顾18-9的算法，再导入新课）
1、组织引导学生探究56－18的笔算方法。
引导学生说说自己想采用什么方法计算。
（直接进行口算比较困难了怎么办？
）学生在练习本上自己用竖式计算，你发现什么？
（6－8不够减）
小组讨论，共同找出解决6减8不够减的方法。
课件展示：
静观，再讲
①先从5捆中拆开1捆，与6根和在一起就是16根，16根减8根得8根；然后再从剩下的4捆中拿走1捆，剩下3捆，3捆与8根合起来是38根。
②先从5捆中拿走1捆，再从剩下的4捆中拆开1捆，与6捆合起来是16根，减8根，最后剩下38根。
板书：
16－8＝8（根），4－1＝3（捆），3捆＋8根＝38（根）明确笔算减法的计算方法。
学生结合操作过程，想一想笔算56－18时，应怎样计算？
再试算。
交流计算方法。
先从个位减起，6减8不够减，从十位上退1，个位上算16减8等于8，然后再算十位上4减1得3，56减18等于38。
（竖式见板书）
学生说一说计算方法。
比较另一种方法，找出最简便的方法。
小结：
计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。
引导讨论：
计算时，怎样对位？
退位点有什么作用？
三、实践应用
1、引导学生提出其他问题，并列式解决。
（说说计算的方法）
2、练一练：
（自己计算，注意书写方法与退位点）
54－27＝
63－26＝
72－16＝
45－36＝
3、错在哪里？
请你帮助改过来。
56－34＝12
61－23＝29
56
61
－34
－
23
12
29
4、思维训练：
被盖住的是几？
－
－
－
7板书设计：
退位减法
（1）
56－18＝38
56
16－8＝8（根）
相同数位对齐，从个位减起；
－
18
4－1＝3（捆）
个位不够减，要先从十位上退1，
38
3捆＋8根＝38（根）
十位头上有点要去1课后小结：
第六节：
被减数个位是0的退位减法
教学内容：
P19－例3做一做
练习三7－10教学目标：
通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。
通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。
在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。
在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。
教学重难点：
两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
创设情景
出示算式：
35－8＝
67－24＝
52－24＝
学生独立完成，反馈时说一说计算方法。
二、探究体验
1、引导学生探究50－24的计算方法。
将算式52－24改成50－24让学生试做。
学生独立试做50－24＝
学生在小组内交流算法；再进行全班交流。
明确：
①从十位上退1后，个位上要算几减几？
②个位上从十位退1后，十位再算几减几？
2、引导学生比较：
计算54－24与50－24的区别与联系。
学生仔细观察52－24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后在小组内说一说。
相同点：
两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。
不同点：
52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。
50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。
3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。
思考：
笔算两位数减法时要注意什么？
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