人教版四年级语文上6《爬山虎的脚》教学设计与说课稿共5篇.docx

人教版四年级语文上6《爬山虎的脚》教学设计与说课稿共5篇.docx

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人教版四年级语文上6《爬山虎的脚》教学设计与说课稿共5篇

人教版四年级语文（上）

6《爬山虎的脚》教学设计与说课稿

（共5篇）

《爬山虎的脚》教学设计1

【学习目标】

1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．

2、多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!

下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2、板书课题：

爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

三、合作探究，深入研读

1、大家希望先探究什么?

为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、汇报交流

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

  （反面、枝状六七根细丝、嫩红）  

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。

可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。

（爬：

触一巴+拉+贴）

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：

“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

9、从中你又能体会到什么呢?

（落实人文性） 

 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：

往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积累语言

抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：

上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

2、指名“自我介绍”。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

二、合作探究，深入研读

1、四人小组研读第二自然段，要求（多媒体显示）：

a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?

c、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

三、汇报交流

1、 生朗读描写静态的句子。

教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

2、 指导朗读

3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。

（一阵风拂过……）

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？

重点落实一个“漾”字。

4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

5、 指导朗读。

四、回归整体，体会写法

1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？

师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

2、那么作者为什么写得这么好呢?

3、交流归纳：

a、整体到部分一步一步细致观察。

b．能抓住特点观察。

c．作者怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

五、积累运用，提升语言   

1、 把你喜欢的部分背下来，抄下来。

2、 课外练笔。

请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

六、布置作业  

1、抄第6课生字组三词  

2、

背诵第三至五自然段

3、完成课外练笔

【板书设计】

爬　　　　　  位置：

茎上长叶柄的反面

山　　　特点　样子：

像……像……（细丝）     抓住特点

虎　　　　　　 颜色：

嫩红（嫩绿）            观察细致

的

脚　　　 爬　　触→巴→拉、贴（牢固）

【教后反思】

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。

从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：

学了这一课有什么收获？

学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。

这些不都是我这一课教学所期望的吗？

甚至超出了我的期望：

学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：

如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

《爬山虎的脚》教学设计2

教学目标：

1.认识5个生字，会写12个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

重点难点：

通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

教学准备：

课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。

布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：

1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：

满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗?

（生齐：

爬山虎）

2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?

其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?

（生：

叶子）

那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?

（生——）

爬山虎的脚究竟是什么样子呢?

很少会有人注意。

但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

3、板书课题（师边板书边指导：

“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。

）

4、齐读课题

（1）大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?

（指生：

叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）

（2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?

让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。

读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。

开始吧!

2、谁愿意读给大家听?

（采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段）注意：

其他同学边听边思考：

哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

（1）学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

（2）（学生读完第2段时）

师：

同学们，这段课文中的（课件出示：

均匀、空隙）“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

师：

让我们再放回句子中读一读（出示句子，齐读）：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（3）（当学生读完第3段时）

师：

这段课文中的“茎和柄”是生字（出示图片），大家认一认，哪是爬山虎的茎?

哪是叶子的柄?

（教师指图，让学生说）

（4）课件出示句子，齐读

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

2、理清层次

（1）师：

刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?

哪些段写的是它的脚呢?

（生：

第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚）

（2）教师板书：

叶子、脚

（3）师：

课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?

（生：

因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”）

（4）师：

对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。

今天，咱们就重点学习三四五段。

三、品读重点，感悟写法。

（一）学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：

这一段都写了“脚”的什么?

可在课文旁边做批注。

（生默读，师巡视看学生读书、批注的情况）

2、（出示课文）交流：

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

（1）师：

谁来谈谈：

通过读你知道，这段都写了什么?

生：

我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

（师板书：

位置、形状和颜色）

（2）师：

脚的位置在哪呢?

谁来读读有关句子。

（生读：

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。

）

师：

出示图片指着：

大家看，这就是茎上长叶柄的地方。

那它的脚长在哪里?

（生指说：

它的反面），对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

（3）师：

那脚的形状又是怎样的呢?

谁来读读有关句子

（生读：

反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

）

师：

作者把脚的样子比作什么?

（生：

把脚比作蜗牛的触角）

师：

可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?

谁能联系下文说说（生说：

像蛟龙的爪子）

（4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：

大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?

可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!

（5）师：

那脚的颜色又是什么样的呢?

谁来读给大家听?

（指生读：

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

）原来，脚的颜色是嫩红的!

（6）下面咱们分角色读课文（课件出示）

（请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句）

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

（7）师总结引导：

爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。

大家猜猜，他是怎么发现的?

（生：

可能天天都来观察;

可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;

可能观察的时候离得很近，看得很仔细

可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。

……）

（8）师总结：

是啊!

叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

（9）让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

（图片出示本段课文：

齐读）

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

（二）学习课文第4段，交流“怎么爬的”。

师过渡：

那它是怎么往上爬的呢?

1、请大家默读