性状分离比的模拟教案.docx
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性状分离比的模拟教案
性状分离比的模拟
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
【出示目标】
1．体验孟德尔的假说。
2.通过模拟实验，认识和理解遗传因子
的分离和配子的随机结合与性状之间的
数量关系，为进一步学习基因分离定律
的实质奠定一定的基础。
【新课】
导入：
上节课布置各小组准备实验的材料用具，准备好了吗？
我们这节课进行性状分离比的模拟。
一、实验原理
进行有性生殖的生物，等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。
受精作用时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合，机会均等。
随机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1：
2：
1，表现型有两种，其比为3：
1。
由于此实验直接用研究对象进行不可能，就用模型代替研究对象进行实验，模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方法称模拟实验）。
3．实验材料小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个（球的大小要一致，质地要统一，手感要相同，并要有一定重量）。
二、主要步骤：
1、分装、标记小球取甲、乙两个小桶，每个小桶放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。
甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。
2、混合小球分别摇动甲、乙小桶，使桶小球充分混合。
3、随机取球找三个学生：
一个记录，两个分别从两个小桶随机抓取一个小球，组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。
4、重复实验将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重复做50～100次（重复次数越多，模拟效果越好）。
记录时，可将三种基因型写好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式记录（如下表）：
基因型 次数 总计 百分比DD Dd dd
5、统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，并记录下来。
（6）计算小球组合计算小球组合为DD、Dd和dd之间的数量比值是多少，计算小球组合为DD和组合为dd的数量比值是多少，并记录下来。
（7）实验结论分析实验结果，在实验误差允许的围，得出合理的结论（可将全班每一小组结果综合统计，进行对比）。
三、实验注意事项：
教师小结
教师巡视指导
小结：
本节课我们通过实验模拟了性状分离比，实验虽简单，却蕴含着很多的涵，需要大家细细体会。
【布置作业】完成实验报告。
明确本节课的学习目标
【课前准备】
预习实验：
性状分离比的模拟
小组自备适合的材料用具，并要简要说明选材的依据。
学生小组代表介绍自己小组准备的材料用具，并说明选材原因。
学生对不清楚的步骤进行提问
学生列举注意事项。
1．负责抓取小球的同学（甲）要
求先闭上眼睛，然后才可以实施
抓取任务。
2．负责把小球放回原处的同学
（丙），要留意每个小球原来的
位置，不能放错地方。
3．负责统计数据的同学（乙）要
认真观察甲每次抓取小球的组合
情况，并如实记录，不能主观更
改实验数据。
学生分组实验
学生小组反馈实验结果
并交流讨论实验中遇到的问题。
分析讨论
1.为什么每次抓取小球后都必须先放回原位,然后才重新抓取?
2.如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,他还能正确地解释性状分离现象吗?
实验记录表：
小组统计表格
小组
序号
小组
成员
抓取
次数
各组合数量
比例
（显性﹕隐性）
DD
Dd
dd
全班汇总表格
小组序号
抓取次数
各组合数量
比例
（显性﹕隐性）
DD
Dd
dd
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
总计
平均值
观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
【出示目标】
1.通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。
2.能用绘图的方式描述观察结果。
【新课】
复习导入：
精原细胞减数分裂各个时期分别有什么特点？
今天，我们通过实验观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，加深对减数分裂过程的理解。
一、实验材料：
蝗虫精母细胞减数分裂固定装片
讲述：
一般选择雄性生殖细胞来观察减数分裂，雌性生殖细胞的减数分裂过程是不连续的，我们在选修3会详细学习。
二、主要步骤
教师巡视指导
另外提供动物细胞有丝分裂的固定装片供学生对比观察。
小结：
本节课我们通过实验观察动物细胞有丝分裂和减数分裂的固定装片，首先我们要对减数分裂有更深入的理解，同时我们也要能够很好的区分有丝分裂和减数分裂。
【布置作业】
1.完成实验报告。
2.绘图总结有丝分裂和减数分裂的主要区别。
明确本节课的学习目标
学生回答
1、在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。
2、先在低倍镜下依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞，再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目。
3、根据观察结果，尽可能多地绘制减数分裂不同时期的细胞简图
学生分组实验
学生小组反馈实验结果
并交流讨论实验中遇到的问题。
低温诱导植物染色体数目的变化
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
【出示目标】
1.学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
2.理解低温诱导植物细胞染色体数目变化的作用机制。
【新课】
导入：
利用一些诱发因素可以人工诱导植物产生多倍体，包括物理因素，如温度的剧变，射线处理，嫁接和切断等，还有化学因素，如植物碱，植物生长激素，秋水仙素、茶嵌戊烷、异生长素、富民农等等。
由于一些化学诱导物质有剧毒，且价格昂贵，比如：
秋水仙素，所以我们将探究低温对染色体数目的变化。
一、实验原理
二、主要步骤：
1.低温诱导
2.固定、漂洗
3.装片的制作
解离→漂洗→染色→制片
4.观察
低倍镜观察，
高倍镜观察
5.绘图
教师巡视指导
在实验中可能会造成看不到染色体数加倍且无纺锤体的细胞，其原因较多，常见原因有：
1、没有培养出分生区或没有剪取到分生区
2、低温诱导时间不足
3、解离不充分或漂洗不干净造成染色不足
4、染色时间控制不当，看不清染色体
5、没有低倍镜寻找过程
小结：
通过实验我们学习了低温诱导植物染色体数目变化的方法，理解了其中的机制。
有一部分同学实验失败，我们也分析了可能的原因，这就要求我们在实验中药做到：
1.低温处理必须在培养出1cm左右不定根之后。
如若生根前就送进冰箱，低温抑制新代也就抑制了根尖分生区的形成，不会发生根尖分生区的有丝分裂受低温影响的过程。
2.剪取根尖时间一般在中午10点左右，此时分裂旺盛，受低温影响较大，实验效果明显。
3.染色时间要严格控制，不足时染色体看不清，染色过度，染色体一团糟，无法分辨。
【布置作业】完成实验报告。
明确本节课的学习目标
学生自主学习教材相关容。
思考：
1.实验的原理是什么？
2.实验的流程是怎样的？
1.进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在有丝分裂后期，染色体的着丝点分裂，子染色体在纺缍丝的作用下分别移向两极，最终被平均分配到两个子细胞中去。
2.用低温处理植物组织细胞，使纺缍体的形成受到抑制，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
1.把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶的水面。
待洋葱根长到lcm时，放入冰箱4℃低温下培养，诱导培养36小时
2.剪取根尖约0.5—1cm，放人卡诺氏固定液中固定30min，然后用体积分数95％酒精洗两次，用体积分数70％酒精保存于低温处，贴好标签。
3.取固定好的根尖，进行解离、漂洗、染色和制片4个步骤，具体操作方法与实验“观察植物细胞的有丝分裂”相同。
4.先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，再换上高倍镜并调节细准焦螺旋和反光镜，使物像清晰，仔细观察，辨认哪些细胞发生染色体数目变化，找出处于细胞分裂中期的细胞，进行染色体计数。
学生分组实验
学生小组反馈实验结果
并交流讨论实验中遇到的问题。
分析讨论
1.秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？
2.蚕豆体细胞含12条染色体，能否用蚕豆芽的根尖代替洋葱根尖作为实验材料？
如若替代，实验效果怎样，为什么？
3.在实验中可能会造成看不到染色体数加倍且无纺锤体的细胞，其原因较多，常见原因有哪些？
【知识拓展】
1、固定是借助于物理方法或化学药物的作用，迅速渗入组织和细胞将
之杀死，使其形态结构和含物尽可能保持生活时的完整和真实状
态。
2、细胞中的染色体数目加倍，可以是增加一倍（变为32），也可能是
增加四倍（变为64）。
3、视野量细胞为有丝分裂间期的细胞，其特点为核膜、核仁明显，
核质呈均匀状态。
移动载玻片，先低倍镜后高倍镜，可观察到有丝
分裂各个时期的细胞，尤其是中期的细胞，染色体的形态和数目清
晰可见。
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