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《不做教书匠》读后感
《不做教书匠》读后感
第一篇:
不做教书匠读后感于是我有种豁然开朗的感觉,不做教书匠读后感。
以前在教育教学书籍中看到的大多是关于课堂教学方面的理论知识,强调教学的艺术性,课堂教学的效率问题。
而这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理,来指引,激励着我们广大青年教师。
里面对教师的心理分析很有道理,也给一些教师指明了方向。
站在十字路口,迫切需要的是人生的抉择,智慧的抉择。
文中举了不少例子,有正面的,也有反面的。
同时作者也告诉我们不切实际的理想就是空想,只有踏踏实实做好身边每一件事情,才能更进一步接近自己的理想。
尤如在我为师的道路上亮起一盏灯,的确是受益多多。
管校长的每词每句通俗但含义非常深刻,读来敬佩之情油然而生,佩服他的文学功底,佩服他对教育现象的透彻分析,佩服他对当今教师心理的完美剖析,佩服他精辟的教育理念。
读了管建刚老师的《不做教书匠》一文,颇有一点感悟。
想到当今的学校教育,对我一名青年教师而言,除了对所教专业知识要有深入研究之外,对教师的使命感与责任感也应有个深层次的思考。
不做教书匠》一书中,我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想做教师,就是做学问,想从学问里去找黄金屋,是一种错误的想法。
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉的古训,绝不是真的叫你到书中去搜寻黄金,是从中找到像金子一样珍贵的精神世。
阅读《不做教书匠》,使我深刻理解了教师应当具有心灵的力量。
教育就应该是给学生营造一种人文的气氛,人文的课堂,让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域,成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方。
阅读《不做教书匠》,我更懂得做一名合格的教师应当要有一份责任感。
我们常常想教给学生更多,用自己的一杯水去滋润学生.因为不放心的缘故而讲了又讲,让学生做了又做.我们愿意放弃自己的休息时间来为学生补课,素不知事倍往往功半,只会苦干是不行的。
教师应有启发学生思想,引领学生感情的素养。
今天的教师可以只有一杯水,但是必须懂得如何教会学生取水,带着责任心走进课室,走上讲台,让孩子们在你的点拨下受到启发,从而步入知识的殿,读后感《不做教书匠读后感》。
阅读《不做教书匠》,我更深刻地认识到今天的教师要不断地发展自我,提高自身素质。
巧妇难为无米之炊,教师只有肚里有货,才有生产的本钱;教师只有让肚中之货日趋壮大,才有生命的产生,才能让教育教学焕发出生命的活力。
教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。
为了当好今天的教师,您可能会舍弃很多,失去很多,但无疑您是快乐的,因为您生活在充满童真的孩子中。
一本书,一面镜子。
《不做教书匠》,就是我们大家的一面镜子。
当我们在教育的十字路口迷失方向的时候,别忘了捧起它;当我们在教育的道路上停止不前的时候,别忘了照照它。
我想,它会给我们一种力量,一种使我们勇往直前的力量。
最近,我读了管建刚老师的《不做教书匠》一书。
坦白讲,我个人对教书匠没有排斥感,能称之为匠就是某一个领域里的专业技能掌握者。
但是拜读了全书之后我就深深地明白,管老师想告诉我们的是不要只满足于做一个普通的教书匠,应努力成为一个胸怀大志的有方向感,有约束感,有责任感,有上进感,有专业感,有奋斗感,有亲和感,有智慧感的教育者。
沉浸在管老师那掷地有声的文字里,我时而心潮澎湃,时而热泪盈眶,时而俯首沉思,时而感慨不已。
管老师的叙述让我回想起自己成长过程中的点点滴滴,很多经历都似曾相识。
虽然这本书的封面上写的是全国第一本为青年教师量身定做的励志书、全国第一本为学校管理而作的的入岗培训书,但是读过之后就会感觉这本书适合于每一个年龄段的教师。
管建刚老师在书中谈到这个故事:
有位哲学家让弟子们在麦田里行走,并摘下一颗最大的麦穗,前提是只许进不许退。
结果,当哲学家说时间到了的时候,很多弟子两手空空。
因为他们总在比较中,总以为前面的机会还很多,没有必要过早决定,于是一次次的错失良机。
直到此时,弟子们才恍然大悟:
人要追求生命中最大的麦穗,就有把眼前的那个握在手中,才是最实实在在的。
这山望着那山高这句话的意思我们都懂。
书中引用这个故事,就是想告诉我们这个道理。
也许很多老师都和管老师一样是为了户口、为了事业单位的稳定等多种原因报考了师范,我也是其中的一员。
但是不管你喜不喜欢、愿不愿意从事现在的工作,既然现在你从事了这项工作,就要排除杂念,全身心地投入目前的工作中。
这是对学生、家长负责的表现,也是对自己负责的表现。
家长把自己的心肝宝贝、心中的唯一交付到你手中,把一家的希望寄托在你身上,你就更应该认真对待这项工作,告诉自己要倾其所能,努力做到问心无愧。
人生在世,正如管老师所说:
一个人的活法有很多种,归根到底的哲学问题只有一个:
精神立身或者富贵立身。
选择了教育就意味着告别了富贵立身,那么要做到精神立身,唯有握紧自己手中的麦穗,明白自己是干什么,这是一名教师必须具备的方向感。
一本书,可以是一面镜子。
《不做教书匠》当之无愧。
当我们在教育的十字路口迷失方向的时候,别忘了捧起它;当我们在教育的道路上停止不前的时候,别忘了照照它。
它会给我们一种力量,一种使我们勇往直前的力量。
第二篇:
《不做教书匠》读后感做教师十余年了,特别是做班主任的时候,感触特别多。
也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因,所以总是感觉特别操心,特别矛盾。
虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人,但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位:
管好班级,学生别出事就好;提高成绩,通过考试就好。
一个假期读完了薛校长的赠书《不做教书匠》,收获很多。
不做教书匠!
是的,不做机械教育的老师,不做遗忘学生需求的老师,这便是我今天最大的感受!
做一名有积极感的教师,做一个把教育当成自己奋斗的事业来做的教师,做一个积极探索、常想一二的老师是我的追求!
一、认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。
用心做事的人必然对工作充满热情;对工作充满热情的人必然富有创造的活力。
一个真正的教师,对学生的爱是深刻的,不只关注今天,更关注明天;不不知关注其智力,更关注情感;不只关注其基石,更关注其创造。
思想源于对教育、对生命、对自然与生活的感性实践和理性探索。
没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育;没有深刻的思想,往往就没有深刻的爱、睿智的爱。
我以前往往认为只靠着年轻和热血沸腾就能把工作做好,认为只要自己努力就会提高学生的成绩,现在看起来是错的,不管是当班主任还是教师都应该把思想的肤浅的劣根性挖去,要在做的过程去想,去思考,把教育这份神圣的工作做得更深刻,更长远。
让把对教育这份爱变为深刻的、睿智的爱。
二、我们的面子是建立在学生的痛苦之上的吗?
我们的成就是建立在戕害学生的青春年华的基础上的吗?
我们的荣誉是学生的汗水、泪水甚至血水换来的吗?
真的让我们刮骨反思。
学生是个未成年人,可有时我们却站在自己的立场上考虑问题,弄得两半俱伤。
我们班的李元胜因为身上有各种各样的缺点,我帮助他,宽容他,可这朵冰山上的雪莲却迟迟不开花,没有再期待,最后和他冲突,让他在家反思,我也反思着。
再来学校时,我已冷静了很多,让学生学好知识是教育关怀的一个重要内容,但不是唯一的。
我们定下目标后,我悄悄地提醒他,也让同桌打电话提醒,有时还让同桌去他家写作业,真是功夫不负有心人,一个月后,他没有在课堂说一句废话,没有再出现不交作业现象,月考的成绩虽然没有达到目标,但也进步了不少。
我找了个台阶下,再次定目标,若完成目标后,让他做到最崇拜的子鑫身边,这也是他梦寐以求的。
最后如愿以偿。
我解脱了不少,一个最顽固的刺让我拔掉了。
教育是一种超然的帮助,很感谢管建刚老师的妙招。
《不做教书匠》是一本催人奋进的书,是一本充满智慧的书,是一本提升思想,净化思想的书,是一本让生命永放光彩的书,是一本珍藏升值的书。
我很幸运,发现了这本书,它是我的精神世界再次被激励,使我的生活方向不在迷茫,更帮助我勇敢的迈出了走向成熟的第一步!
我现在印象最深是书中所说z;你改变不了环境,但你可以改变自己;你改变不了事实,但你可以改变态度;你改变不了过去,但你可以把握未来。
既然选择了教育事业,那么我们都要调整自己的心态,把握自己,从而获得一个充满自信,永远开拓发展的积极人生!
用激情和思考点燃生命,放飞梦想的地方。
每个教师都应该用自己的激情,来点燃学生的灵魂跟生命。
第三篇:
不做教书匠读后感《不做教书匠读后感》于是我有种豁然开朗的感觉。
以前在教育教学书籍中看到的大多是关于课堂教学方面的理论知识,强调-教学的艺术性,课堂教学的效率问题。
而这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理,来指引,激励着我们广大青年教师。
里面对教师的心理分析很有道理,也给一些教师指明了方向。
站在十字路口,迫切需要的是人生的抉择,智慧的抉择。
文中举了不少例子,有正面的,也有反面的。
同时作者也告诉我们不切实际的理想就是空想,只有踏踏实实做好身边每一件事情,才能更进一步接近自己的理想。
尤如在我为师的道路上亮起一盏灯,的确是受益多多。
管校长的每词每句通俗但含义非常深刻,读来敬佩之情油然而生,佩服他的文学功底,佩服他对教育现象的透彻分析,佩服他对当今教师心理的完美剖析,佩服他精辟的教育理念。
读了管建刚老师的《不做教书匠》一文,颇有一点感悟。
想到当今的学校教育,对我一名青年教师而言,除了对所教专业知识要有深入研究之外,对教师的使命感与责任感也应有个深层次的思考。
不做教书匠》一书中,我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想做教师,就是做学问,想从学问里去找黄金屋,是一种错误的想法。
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉的古训,绝不是真的叫你到书中去搜寻黄金,是从中找到像金子一样珍贵的精神世。
阅读《不做教书匠》,使我深刻理解了教师应当具有心灵的力量。
教育就应该是给学生营造一种人文的气氛,人文的课堂,让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域,成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方。
阅读《不做教书匠》,我更懂得做一名合格的教师应当要有一份责任感。
我们常常想教给学生更多,用自己的一杯水去滋润学生.因为不放心的缘故而讲了又讲,让学生做了又做.我们愿意放弃自己的休息时间来为学生补课,素不知事倍往往功半,只会苦干是不行的。
教师应有启发学生思想,引领学生感情的素养。
今天的教师可以只有一杯水,但是必须懂得如何教会学生取水,带着责任心走进课室,走上讲台,让孩子们在你的点拨下受到启发,从而步入知识的殿。
淡雅的封面、兰竹的幽香吸引了我,让我在众多的教育书籍中选中了它——《不做教书匠》。
拜读之后,感受颇深,书中八个篇章给我们指明了成功教师的八个目标:
“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。
里面一个个生动的故事深深地感动了我。
这本书像一个知己、一个老朋友,他慢慢给你阐述一些道理,让你从阐述中明白那个浅显的道理,通俗易懂,而且很容易被同行们所接受。
回顾自己的教学,大部分时间只是管老师所说的教书匠了。
作为新时代的教师,教书不再是我们唯一的标准,育人才是我们更高的追求。
虽然我们不可能都成为教学专家,但是我们决不能仅仅做教书匠,无论今后会怎样,我都会善待我的教育,善待我的生命。
第四篇:
《不做教书匠》读后感《不做教书匠》读后感科学:
金王忠用灵动的小故事来说理,来引领着我们走向自己美丽的教育人生。
激励着我们广大青年教师。
通过细细的品读,让我的确是受益多多。
其中让我感触最深的一段是“年轻的老师们,不管你经受何种失败,你不会贬值,只会升值。
失败本身就是一种收获。
对于一个勇敢的人来说,惟有失败,真正给你带来进步的思索。
或许这次评优评先你失败了,或许这次论文评比你名落孙山了,或许这堂研讨课你上砸了,或许你多次投稿都石沉大海,或许你的教改实验没有预期的效果,或许这学期你的教有贬值,在这些磨练中你已经升值,只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来,它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。
”这对于我来说,看到这样的语句,这样深入我们年轻人内心的语言,这样贴心地为我们分析失败,鼓舞进步,怎能不让人激动?
我缺少的就是对失败的正确认识,我很多时候在去接受失败,让我有勇气去挑战失败,在一次次的失败中,吸取教训,勇于创新与改变,走出一条属于自己的教学之路。
《不做教书匠》是一本催人奋进的好书,读的越多就越感到看晚了。
我按耐不住激动的心情继续往下看“每个孩子的心灵就像荷叶上晶莹剔透的露珠,年轻的你要尽一切可能,想办法呵护她、保护她?
?
”是呀!
想起我现在的一帮可爱的孩子们,和他们一起游戏的快乐情景。
真是一副和谐的画面!
年轻的我有理想、有憧憬、有许多作为教师作为青年应该有的。
突然耳边响起熟悉的声音“这个小孩我一点都不喜欢”,“真巴不得早点送走他们”云云。
刚舒张的笑容立刻收敛了下来。
我在问自己,为什么?
是在我身上缺少了些什么?
我在书中找到了答案,那就是教师应当能微笑着倾听学生讲述,微笑着赞许,微笑着抚摩孩子的头,那对学生来说是一种无法比拟的快乐。
反之如果老师板着一张严肃的脸,动辄就批评教育,那学生肯定是大气不敢出,战战兢兢的坐在课堂里。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好:
“捧着一颗心来,不带半根草去。
””这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有的学生,都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
我感谢这本书,它让教师们从中汲取力量,拥有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育实践中去。
2014/11/02第五篇:
《不做教书匠》读后感《不做教书匠》读后感丁茂林2014.11看到此书题目时,在我脑海里的第一个问题就是:
不做教书匠,还能做什么。
随着阅读的深入,渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事,不做教书匠就是心中要有教育的终极目标,做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。
读完此书,心中的很多困惑都烟消云散。
面对以后的教育人生,眼前豁然开朗了。
作者的很多思想深深地触动了我、鼓励了我,让我的思想提升了不少,甚至改变了我以往的一些观点。
“一个没有理想的人,不可能走得多远;一个没有理想的学校,也是不可能走得多远;一个没有理想的教育更加不可能走得多远,教育的理想境界是:
成为学生享受快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,成为学校提升教育品质的理想平台,成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。
这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理,来指引,激励着我们广大青年教师。
里面对教师的心理分析很有道理,也给一些教师指明了方向:
一些不切实际的理想就是空想,只有踏踏实实做好身边每一件事情,才能更进一步接近自己的理想。
读了管建刚老师的《不做教书匠》一文,深有一点感悟:
使我更加清新地认识到当今的学校教育,对我一名青年教师而言,除了对所教专业知识要有深入研究之外,对教师的约束感、责任感、上进感也应有个深层次的思考。
“做一名有约束感的教师”教师的约束感体现在教育道德、规章制度的自制力上,目标的实现,很大程度上取决于一个人的自制力的强弱或者说高低。
自制力是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪,约束自己的言行。
自制力主要表现在两个方面:
一方面使自己在实际工作、学习中努力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等;一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。
自制力对人走向成功起着十分重要的作用。
自古代百科全书式科学家亚里士多德,到近代的哲学家们都注意到:
“美好的人生建立在自我控制的基础上。
”教师的美好理想更是建立在约束力的基础之上。
“做一个有责任感的教师”。
教师的责任感是教师对待教育的态度不做机械重复的事,作出灵气来,不做不动脑子的事,做出思想来,不做人云亦云的事,做出个性来,不做应付检查的事,做出实效来。
做一名与责任感的教师还要对家庭负责,对学生负责。
1教师的工作是凭良心的工作,衡量这项工作的最重要标准是有无责任心。
“做一名有上进感的教师”。
利用上下班时间充实自己,现在进入了终身学习的时代,新时代对老师提出了更高的要求,我们只又不断学习才能天天向上,从小事做起,不要给自己找任何借口。
用自己的力量成长,充满自信,勇气从挫折中走向成功。
书中的很多观点让我再次找到了激励和自信,如:
在挫败中走向成功——生命永不贬值年轻的老师们,不管你经受何种失败,你不会贬值,只会升值。
失败本身就是一种收获。
对于一个勇敢的人来说,惟有失败,真正给你带来进步的思索。
或许这次评优课你失败了,或许这次论文评比你名落孙山了,或许这堂研讨课你上砸了,或许你多次投稿都石沉大海,或许你的教改实验没有预期的效果,或许这学期你的教学质量不高。
请记得,你没有贬值,在这些磨练中你已经升值,只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来,它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。
短暂的肤浅的阅历,印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义,我会用它鼓励自己,一如既往,继续前进。
绝不,绝不,绝不能放弃年轻的老师们,请不要放弃,不要在五年内放弃。
朝着奋斗的目标,坚持五年,你一定会做出属于自己的一片教育的天空。
这五年里,你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班队活动,或是班集体建设,或是晨会课,或是和后进学生的谈话,等等;如果你是一位语文老师,你可以研究阅读教学,或是研究作文教学,或是研究课外阅读,或是研究写字教学,或是研究识字教学,或是研究提前读写,等等。
先把这一个点做好,做出自己的特色来,再迁移或拓展。
是啊,我们每天重复着这些工作,然而研究了吗?
没有坚持,何谈放弃呢?
想想看,如果选定了一个人生目标,坚持下去,会有多么巨大的变化和人生乐趣啊!
一味抱怨机遇,不如从现在开始磨砺。
专业化的教师形象——具有实践的智慧教育是一项实践性很强的工作,这项工作固然需要经验的支持,更需要智慧的决断。
一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧,能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。
可以肯定地说,一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准,一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。
具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的,他们能从多元的角度去思考问题,解决问题,他们能从人的心灵深处出发,找到教育的契机和力量。
他们还具备创生教育资源的能力,教材只是一个例子、一个样本,他们能够从学生的实际出发,创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。
严格意义上讲,教师不是知识的象征,而是智慧的象征。
反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否将智慧作为人生追求呢?
敲教鞭、发脾气一度成为我们无可奈何的代名词,对学生缺乏细致有效的心灵沟通,所以在教学中找不到教育的契机——学生作业没完成,原因何在,如何弥补?
学生违犯了纪律,原因何在,如何改正?
甚至是课堂上学生答错了问题,我们又有多少思考、面对的机会呢?
更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。
所以,从现在开始,调整心态,勇于实践,做一名专业化的教师,将是我永久的追求。
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