部编版二年级下找春天优质教案.docx
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部编版二年级下找春天优质教案
2.找春天
【教学目标】
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“桃、杏”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】
1.认读“脱掉”等12个词语。
2.有感情地读好课文，感受到春天的美好。
【教学过程】
一、课前诵读：
背诵《早春呈水部张十八员外》
二、导入新课
导语：
古诗李描写的是春天的景色。
春天已悄然来到我们身边，让我们跟随经绍珍爷爷去找春天。
板写课题：
找春天
齐读课题
三、初读课文
学生初读课文，老师提出读的要求：
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字认真拼读上面的拼音，不好读的地方多读一、两遍。
（提醒读书坐姿，学生开始读书）
四、认读字词
1.出示带拼音的生词
每位学生自由认读——指名认读——齐读
2.出示不带拼音的生词
指名认读——开火车读
3.出示生字
指名认读——男女生赛读
4.游戏识字：
识字花开
5.难记字的识字方法交流：
羞嫩
五、精读课文
1.检查读文情况
开火车的方式接读课文1-7自然段，齐读第8自然段。
老师对读和听的同学提出不同要求：
读的同学要读正确句子，争取不加字、不漏字、不错字，还要注意标点符号的停顿。
听的同学是评委，认真倾听，读后点评。
2.朗读指导
过渡语：
想把春天读得更美吗？
（想）老师告诉你一个最高效的方法：
专心听课、认真练习。
只有会听的孩子才是会学习的孩子。
好，我们走进课文。
（1）出示第1自然段
指导学生从两个“！
”来体会文中孩子们的心情，指导读出欣喜、激动。
指导学生学习两个完全一样的句子组成的一段，要读出点变化才好。
在指导下学生一低一高地读出激动惊喜的语气。
（2）学读第2自然段
利用更换词语体会表达效果不同的方法，指导学生感受用词的精准及表达的效果，从而读出感情。
（3）出示第3自然段
利用做动作的方法体会文中的“害羞”、“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，感受早春之美，进而理解“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”要读轻点，“找哇”要读慢点读长点。
（4）学习第4-8自然段
过渡语：
孩子们找到春天了吗？
请自由朗读4-8自然段，想一想孩子们在哪里找到了春天？
用横线画出来。
学生自读课文，思考找答案。
然后指名汇报。
a.学生汇报中，把4-7自然段一齐呈现。
通过师生对读的形式，结合图片形成直观感受，指导读好四段文字。
b.学生还会找到第8自然段的第三句也是描写春天的，出示文字并指导读好。
老师范读，引领学生读好并读出结束的感觉。
c.指导读好第8自然段的前两句话。
对于四个一样的句式组合成的一个句子，该怎么读好？
老师范读，学生听出变化，模仿练习。
（5）说话训练
出示训练题目。
结合课前布置的综合活动，以填空的形式来进行运用语言文字表达的训练。
（6）配乐朗读，情感升华
播放配乐，学生练习朗读第8自然段，感受春天的美。
六、指导书写
学写“桃”“杏”两个字。
引导观察两个字的相同点和不同点——说书写注意事项——观看动画笔顺——看老师的范写——学生练写（老师提醒坐姿、写姿）——展评
七、课堂小结
课文中孩子们找到了春天，春天是那么美好、温暖。
我们边读边感受到作者对春天的喜爱。
希望小朋友们在春天里多走进大自然的怀抱，去享受美好的春光！
八、作业布置
1.用课堂学的方法读课文给家长听。
2.背诵课文中喜欢的语句。
3.用画笔绘出你看到的春天的景象。
《找春天》
教学目标
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“姑、娘”。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
教学重点
在朗读中体验春天的美好。
教学难点
激发学生对春天、对大自然的热爱。
教学过程
一、激趣板题
通过上一节的学习，我们知道春天草长莺飞，有杨柳拂堤，还有满天的风筝。
春天还会在哪里呢？
让我们一起来找一找吧！
板书课题“找春天”，齐读课题。
二、初读感知
出示自读要求：
1.自由朗读，标出自然段的序号。
2.读准字音，读通句子，带音节的字多读几遍。
检查自读情况，开火车分自然段读，其他同学当评委，正音。
“奔向田野”中的”奔”应读四声，这里的意思是有目的地跑，表示没有目的地跑时读一声。
三、精读课文
1.接下来，我们跟随文中小伙伴的脚步，一起去寻找春天。
文中的小伙伴是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？
出示课文第1、第2自然段。
（春天来了！
春天来了！
“！
”变红。
）
（1）学生自己朗读，试着说说自己的感受。
（急切、激动、兴奋）从哪里看出来的？
（感叹号、脱、冲、奔）
随文识字“脱”，学生交流识字方法，提示学生用换一换的方法，跟“说”换偏旁识记；随文识字“袄”，学生交流识字方法，强调“袄”与衣服有关，偏旁是衣字旁。
（2）朗读指导。
怎样读才能把孩子们急切、兴奋的心情读出来？
教师范读，让学生说出老师是怎样读出急切、兴奋的心情的。
教师总结：
读出感叹的语气；表示动作的词加重读；语速稍快，读出迫不及待的感觉。
（3）练读、比赛读、展示读。
2.春天是不是随处都能看见呢？
出示第3自然段。
（1）指名读，相机理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，可以借助生活经验，也可以师生做动作理解。
采用个别读、齐读的方式认读“羞、遮、掩”。
（2）朗读指导。
朗读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”时，头脑中有“害羞的小姑娘”的画面。
“找哇，找哇”两个叠词读得轻而缓，重音放在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，要放慢语速，语调适当放低。
（这是重读的另一种方法）
3.小伙伴们仔细地找哇，找哇，春天这个“害羞的小姑娘”藏在哪里呢？
出示第4-7自然段。
（1）出示要求：
自由读，边读边想，说说自己找到的春天是什么样子的。
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（2）朗读指导。
孩子们找到了春天的影子，一定很惊奇、很喜悦。
怎样读出孩子的惊奇和喜悦？
（“眉毛、眼睛、音符、琴声”重读），重读不仅指加重读音，还可以把音拖长，尾音上扬。
还可以合作朗读，如男生读描写真实景色的句子，女生读想象的部分。
（3）思考：
为什么说探出头来的小草是春天的“眉毛”呢？
（学生尝试作答，教师准备适当的图片，引导学生找出小草和眉毛的共同点：
短而细小。
）讨论、交流：
还可以用什么形容刚刚出土的小草？
4.春天还在哪里？
出示第8自然段。
（1）你怎样理解“笑”？
（2）朗读指导。
在两组排比句时，重读动词，引导学生体会孩子们的想急切分享、大声告诉全世界的心情。
（3）理解文中的省略号。
试着用“她在……”的句式说一说。
过渡：
对呀，如果我们睁大眼睛，伸出双手，去感受春天，会发现到处都有春天的影子。
那春天还在哪里呢？
四、整合阅读图书《彩色的梦》中的《春天在哪里》
1.自由朗读，看看春天还会在哪里，找到相关的句子并画出来。
2.朗读相关句段。
3.指导读好重音和语气。
4.仿写句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
青翠山林里的红花，那是？
清澈湖水里的绿草，那是？
，？
五、写字指导
1.观察“姑、娘”。
（注意左窄右宽，女字旁和“女”的区别，“撇点”撇长点短，横变提，右侧不出头。
）
2.教师范写两个字，“娘”的“竖提”竖直挺，收笔最低，最后两笔撇收捺展。
3.学生练写，描红一个，练两个，一个比一个写得好。
4.评价反馈、再次练写。
板书设计
2找春天
重音小草眉毛
语气（标点）早开的野花眼睛
嫩芽音符
解冻的小溪琴声
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
最新部编版
课题名称
第二课找春天（第二课时）
教学目标
课文
重难点分析
重点分析
注意读准字音，读通课文。
难点分析
结合课文内容，掌握好语气和中音。
教学方法
引导法、讲解法，鼓励法。
教学环节
教学过程
导入
同学们，你们都知道哪些季节呢？
那你们最喜欢什么季节？
好，那么我们通过这一节课看看，春天究竟是什么样子的。
知识讲解
（难点突破）
一、课前测评
认读下列生字
tuō脱ǎo袄xún寻xiū羞ɡū姑zhē遮yǎn掩tàn探nèn嫩fú符jiě解chù触dù杜juān鹃
二、教学过程。
1.学习1-3自然段
同学们，跟着老师读一遍课文，在读的过程中，同学们要发现春天，读完告诉老师，你是怎么找到春天的。
“羞”、“掩”、“躲”。
通过插图理解以上字的意思。
咱们玩儿个小游戏，老师说什么，同学们把动作做出来，看看谁做的又快又对。
积累：
遮遮掩掩躲躲藏藏
2.学习4-7自然段
下面，同学们跟着来时一起读，看看同学们在春天又找到了什么？
通过学习，同学们应该发现了很多的春天吧，那老师问一问，同学们都找到了哪些春天。
①小草像春天的什么？
（眉毛）
②野花像春天的什么？
（眼睛）
③嫩芽像春天的什么？
（音符）
④小溪像春天的什么？
（琴声）
3、知识扩展
同学们都非常聪明，在课文内找到了很多的春天，娜我们日常生活中，春天还在哪里？
①春天在柳枝上荡秋千。
②春天在风筝的尾巴上摇啊摇。
③春天在喜鹊、杜鹃嘴里嚼。
④春天在桃花、杏花枝头笑。
结合身边的食物及以上插图，让同学们进一步认知春天。
三、巩固练习
练一练：
来了，几个孩子去寻找春天，春天像个，，，孩子们
地找啊，找啊。
三、布置作业
抄写课文并背诵。
四、版式设计
第二课找春天
1.寻找春天：
脱、冲、奔
2.春天的特点：
小草像春天的（眉毛）
野花像春天的（眼睛）
嫩芽像春天的（音符）
小溪像春天的（琴声）
3.找到春天：
看、听、触、闻
发现春天，热爱春天。
五、教学反思
课堂练习
（难点巩固）
来了，几个孩子去寻找春天，春天像个，，，孩子们
地找啊，找啊。
小结
这篇文章语言优美，字里行间透漏着儿童的活泼气息。
作者把春天看做一个害羞、美丽、活泼的小姑娘，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的羞涩与美丽。
2 找春天
教学目标
1.体会“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的
2.领会情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
教学重难点
让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩
教学过程
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.课文词语：
音符 解冻 触到 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚
（1）指名朗读。
（2）请你选择其中的几个词语说一句话。
2.导入：
那么，文中的几个孩子找到春天了吗？
让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！
二、学习第1、2自然段，体会激动的心情
1.指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。
2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？
（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。
）
3.指导朗读。
“春天来了！
春天来了！
”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
三、学习第3～8自然段，感受春天的美好
1.自由朗读课文第3～8自然段，想一想：
孩子们找到春天了吗？
从哪儿找到的？
怎样找到的？
根据学生交流，出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。
（2）美美地读读这几句话，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（3）你觉得这些句子写得好吗？
引导学生进行问答式的口语训练。
例：
（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！
（4）进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。
（5）仿照句式，练习说话：
（ ），那是春天的（ ）吧？
2.你还从哪些句子中看出春天来了？
根据交流，出示：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（1）这句话写了哪些事物？
根据学生交流，再次出示生字“荡”，词语“杜鹃”，指名认读。
（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？
（3）通过“在风筝尾巴上摇哇摇”你看到了一幅怎样的画面？
（4）通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么，看到了什么？
这里的“笑”，你认为是什么意思？
（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。
）
（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。
（6）春天只在这些地方吗？
你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？
3.读读下面这两段话，说说你读懂了什么。
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇。
”
“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
”
（1）指导学生读句子交流。
引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。
（2）再现生字“羞、姑、遮、掩”，指名认读。
（3）仿词训练：
遮掩（遮遮掩掩） 躲藏（躲躲藏藏）
欢喜（ ） 快乐（ ）
（4）指名朗读句子。
4.齐读第3～8自然段。
四、识记生字，指导书写
1.课件演示“寻、荡、杏”的笔顺规则。
2.指导书写“寻、荡、杏”。
（1）指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（这三个都是上下结构的字，“荡”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。
）
（4）学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写整洁。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
（5）反馈交流，展示评议。
五、课外拓展，实践作业
1.以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长组成合作小组，开展活动。
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：
结合生活实际描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2.拓展阅读。
阅读朱自清《春》中的有关段落。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
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