数学期中教学反思.docx
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数学期中教学反思
数学期中教学反思
作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以到很多讲课技巧，写教学反思才更能起到其作用呢？
以下是帮大家的数学期中教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
期中考试已经完毕，为了总结经历，修正缺乏，以利于今后的教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：
本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
平均分90分，及格率98%，优秀率86%。
在这次考试中，大多数学生对所学知识能够根本掌握。
当然，也有个别学生思维不够灵活，不够严密，考试时的心理素质不大好，也不够理想。
整张试卷在考查根底知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。
有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。
例如，口算不够熟练，运算符号看错导致失分；解决问题存在的主要问题是一局部学生缺少一定的分析能力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分析信息和问题上多加以指导。
改良措施：
1、加强口算训练，培养学生做计算题的正确率。
2、围绕知识点多设计各种类型的练习，培养学生的应变能力和思维的灵活性。
3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的条件和所求问题。
教给学生思考解决问题的方法，逐步培养学生解容许用题的能力。
4、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补缺乏。
5、加强检查对错的习惯培养，提高学生的学习能力。
经过半学期的教学，通过学习“大数的认识”，“角的度量”，“三位数乘两位数”，三个单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。
现就这半期来教学工作作个小结。
比方在教学“乘法”时，我遵循了以下教学原那么：
1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。
2、突出了数学与现实的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、稳固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进展根本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步稳固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
在教学完本单元后还发现一局部的根底知识不扎实，不过关，特别是计算不过关。
在这局部学生中，很多是由于根底差，根底知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四那么运算都不过关。
在学习“角的度量”时，首先让学生在实际操作中掌握理解，从实际操作中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的需要。
那么，学好“角的度量”的有关知识，就能更好地为生产、生活实际效劳，从而增强学习的目的性和自觉性，培养浓厚的学习兴趣。
鉴于教学中学生学习承受情况，不得不在详细教学中做了很大的教学进度调整，本来能在九周左右就能学完的内容。
不得不重新调整教学进度延长至十一周。
这是对这次期中反思的情况总结。
在下半学期里，我将吸取经历教训，根据这次反思情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。
在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。
本次考试主要检查了学生半学期来对根本知识学习、掌握的情况，也是检验学生分析问题和解决问题的能力，当然更是检查教师教学是否面向全体，是否提高学生的整体水平。
以此到达查漏补缺，不断改良教学方法，提高教学质量的目的。
通过本次考试，经过反思自己平时的教学，我认为今后教学主要从以下几方面着手：
第一，要激发学生的学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。
在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近学生的生活。
让学生乐于学习。
第二，培养学生良好的解题习惯。
减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
对于一些概念性的题目，老师平时要讲透，练习的形式要多样化。
要培养学生仔细审题、细心做题、做好检查的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
第三，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进展透彻地评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。
同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
第四，确实做好补差工作。
面对差生教师要有耐心、信心、恒心。
不会的题目讲一遍、两遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厌其烦，持之以恒，要相信学生一定能学会。
总之，我觉得只要我们平时不断总结经历与教训，不断讲究方法与艺术，相信通过我们师生的共同努力，一定能取得更大的成绩。
三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习气氛。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比拟复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过途径来完善自己的每一节课堂教学。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住:
没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。
我所任教的三年级学生，学习上困难比拟大的学生较多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。
基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。
只要在教学中注重对学生心理训练，养成安康心理—不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
主要采取了以下措施:
（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进展辅导和考试，教师定期进展抽查。
（2）我作为数学教师每天的工作方案中就有学困生的辅导工作。
（3）学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。
在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明:
学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
期中考试已完毕，仔细审阅试卷，发现本次期中试卷的难易程度还比拟适中（虽然考得不好），除了考查学生根底知识的掌握情况，还考查学生灵活运用知识解决问题的能力，更重要的还考查学生“认真与细心”的品质。
如果学生具备了以上三样素质就一定能考得很好，反之，缺了哪一样都不能如愿。
通过一遍又一遍的翻阅学生的试卷，发现存在以下问题：
圆的面积和周长及求利息这些题目的计算量较大，很多孩子的出错率就很高，如填空题用圆规画一个周长是15.7厘米的圆，圆规两脚尖叉开的间隔是（）厘米，这个圆的面积是（）平方厘米。
第一个问题大局部学生都能正确求出来，可对半径是2.5厘米的圆的面积是多少很多孩子就算错了；又如填空第九题求利息的也有一些孩子知道利息该怎么求可就是算错。
再如计算失误：
16-12.56有算成4.44也有算成4.56或13.44;又如2669÷2.669等于100等。
如50%×2÷50%×2这一题好多孩子没有仔细分辨运算顺序，计算结果等于1；又如填空题：
一个半径是3厘米的半圆，周长是（）厘米。
有一些孩子没注意是求半圆的周长而去求整圆的周长了。
如：
选择题5、一种商品现在售价400元，比原来降低了100元，比原来降低了（）A、20%B、25%C、12.5%，很多孩子不知哪一个是正确的答案。
又如最后一道解决问题求房价的题目，有很多孩子不知道多付的21600元对应的是哪一局部，又不喜欢或不善于用方程解决，导致准确率低下。
如选择题的第一题圆的面积是它半径的（）。
A、2倍B、3.14倍C、2∏倍D、∏倍。
由于题目的4个答案均不正确，我想如果改其中一个的话，聪明的孩子就都知道应该是改的那一个了，因而我要求他们自己写出正确的答案。
这无形中提高了难度，很多孩子就无从下手，不懂运用面积的字母公式去解决它。
对于操作题的第3题，将图形A经过旋转平移得到图形B和C，好多孩子数错格子或搞错方向。
再如：
解决问题的第一题，还有一些孩子把单位“1”搞错。
发现了如此多的缺乏后，我进展了反思，觉得要从以下几个方面下功夫：
1、要多讲究一些学生喜闻乐见的方法，让学生喜欢数学课，喜欢数学，进而主动参与学习，形成乐于探究的品质。
2、讲究方法不断培养学生认真读题、细心审题、仔细解题的品质。
3、注意钻研教材，多加强题型的变换，提高学生灵活解决问题的能力，做到让学生能举一反三、触类旁通。
4、加强计算能力的训练，让学生形成计算技能，提高计算的准确率。
5、对差生多进展辅导，不断培养他们的学习信心，多创造时机，让他们尝到成功的喜悦。
期中考试完毕了，我觉得本次期中考试的成绩不是很理想，特别是优秀率，及格率不尽人意。
对于本次考试有必要进展反思。
本次试卷试卷上反响出学生的应变和根底能力还是比拟差，根底题的失分较以前稍有进步，根底运算题较以前做的比拟不理想，但是稍有难度题目的题目出错率还是较高。
由此可见学生虽然在平时做的比拟多，教师讲的也比拟多，但学生掌握的情况不理想，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，有些题目尽管在考试之前讲过但还是失分较高的，暴露出了平时教学中的一些弱点。
1、平时教学中，特别是对根底差的学生缺乏跟踪辅导。
在平时的教学中急于求成，没有给全体学生打下良好的根底。
2、对某些差生要求不太严格，只求按时完成作业，没有进展高要求，造成优秀率和及格率下降。
3、做题急躁，不能静下心来认真读题，积极思考。
一遇见换汤不换药的题型就乱做，不思考。
遇到灵活性较强的题，那么更是束手无策，变通或举一反三的能力不够。
1、听课专注，眼随老师、脑想问题，积极投入到课堂学习中去，多思多发表自己的观点。
对学生学习上有一定目标，因人而定，让他们有一种不服输的劲。
2、勤能补拙，哪方面弱，就去找来专攻这类题，一般情况均是理解能力跟不上的孩子会反复出现这种情况。
不能一点那么通，只有多讲多做，在做中去逐渐领悟。
1、在平时上课的时候要狠抓根底知识，多做多练，切实掌握根底知识。
2、关注过程，引导学生进展自主探索。
培养学生独立思考问题的能力，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
3加强小组长及小组长的管理，催促组员完成练习，让学生当老师――学生给学生讲题，消除学生学习数学时对老师的恐惧感，逐渐提高成绩。
让大局部学生有信心学好数学。
总之，在今后的教学之中，要多下功夫，培养学生的良好学习习惯，更要多从学生方面考虑问题，对知识的传授也要循序渐进，遇到问题要多多从自己身上找问题。
及时改良自己的教学方法，让每个学生的成绩在原有根底上都有不同程度的提高。
期中考试完毕了，我觉得本次考试的成绩不尽人意。
针对此次考试中出现的一些现象和由此产生的问题，将前段教学工作中存在的问题进展反思整改，使今后的教学工作能更好的开展，教学质量能有一个很大的提升。
特反思如下：
本次期中测试题，考查学生分析问题、解决问题的能力的题目比拟多，教师对学生能力的培养缺乏，导致学生应用理解能力较差，因此失分相当严重。
另外，学困生的根底知识掌握较差，学习积极性不高，使他们的成绩普遍很低，还有就是，试前总是在赶教学进度，而没给学生复习稳固的时间，这也是成绩底下的一个原因。
1、前段教学中很想让根底差的学生也能掌握一定的根底知识，提高一定的成绩，而无视了对合格生和优等生的培养，在优等生的培养方面，没有做到持之以恒，在工作较忙时无视了对他们的严格管理，导致学生认为老师对他们的学习成绩不是很在意，结果使学生的学习成绩不理想。
2、尽管在教学过程中对学生进展了思想工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有及时正确的引导、培养、提高他们的兴趣，导致有些学生对学习失去了兴趣和动力，因而成绩不理想。
3、有时自己管不住自己，在工作期间开小差，没有把全部精力和时间用于研究教材、研究学生、研究新课改.
在教学方法上，主要采取精讲多练，通过这次考试，在今后的教学中，要从以下几点入手：
1、认真钻研教材、教法、课程标准，深入了解学生，以便有效地指导教学。
2、重视直观教学，实验操作，理论联系实际，培养学生的分析能力、探究能力、理论联系实际的能力。
3、继续做好培优转差工作，提高优秀率、良好率、降低学困生率，使学生的整体素质得到提高。
4、采取各种积极地方法，催促学生互相帮教，共同与教师完成教学任务。
5、加强自我完善，不断学习理论知识充实自己的头脑，并且利用一切可以利用的资源搜集教育信息指导教学。
6、多听优秀教师、同科教师的.课，吸取他们的闪光点来指导自己，发挥所有教师的智慧来指导教学。
总之，在以后的教学中，一定要努力，希望在下半学期，通过老师和学生的共同努力，能提高学生的学习成绩。
此次期中试卷就总体而言，难易适度，本次试卷命题即考查了学生的根底知识和根本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际，出题原那么能够突出灵活性，能力性，全面性，人文性，提高考试水平。
下面就将本次数学试卷统测情况进展分析：
本次试卷分为：
根底题、计算题、解决问题三大板块，从根底的概念入手，由简到难的过程，这样在难易适度便于中差生掌握。
第二、答题情况分析通过阅卷，对学生答题情况从这几点来谈：
1、考试情况分析：
本次考试，从分数的分布情况和了解学生答卷情况看，中下学生对根底知识的掌握较好，应变能力比拟差，一些变形的题目不能随机应变。
2、有些试题值得讨论：
第三、取得成绩的原因：
1、我在平时的教学工作中，注重挖掘教材，紧扣课标，设计教学。
2、我平时教学中注重了学生学习能力的培养，锻炼学生独立解决问题的能
力，营造了自主探究学习的气氛。
3、注重了学生学习情况的总结。
（认真进展单元测查与评价）4、学生们形成了一定的学风，有上进心，学习根底知识扎实，掌握比拟牢固。
5、每天作业坚持面批，对个别学生出现的错误单独讲解，对多数学生出现的错误及时讲解，扫除学习障碍。
第四、存在的问题1、个别学生在计算中，尤其是分数四那么运算还存在较大的失误。
2、个别学生对圆柱和圆锥应用题的题型理解还不够透彻。
3、学生中优差程度悬殊。
4、练习中，题形变换不够；
第五、改良的措施。
1、突出知识构造，扎实打好知识根底。
2、强化思维过程，努力提高理解思维能力。
3、重视教学方法的改良，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生开展的水平的具有一定探究性问题。
4、加强计算训练力度和有效方式，提高计算速度和质量。
5、加强过程意识，注重数学概念、公式、法那么的提高过程，重视知识形成，开展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，开展科学精神和创新意识。
这次考试成绩很不理想。
总结了一下原因：
1平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2平时同学们学习的时候没有明确主科副科之间哪个更重要，学习数学的时间很明显太少。
这与我要求比拟松有关。
3平时上课可能有些我认为比拟简单地方没有讲明白甚至没讲直接让同学们自己看，忽略了同学们的年龄和学习能力，导致有局部同学没学会以至讨厌数学。
当然一次的失败并不可怕，认真反思是首先的：
1寻求正确的授课方法，理清讲课思路，提高课堂效率。
2课后作业及时跟进，严格要求，培养学生良好的做题习惯。
3对于成绩同学及时了解他们的想法，调整心态，鼓励学生继续努力学习，共同进步。
当然对于考试中暴露出来的一些课本上很浅显的根底知识掌握不牢的现象，还应该对学生提出严格的要求。
让学生适当多做题，从根底题中复习稳固课本根底知识，以课本练习为主，反复练习打好根底；在通过一些课外练习，拓展思路。
虽然这次考试成绩不理想，但我相信这次的是为了下次更大踏步的前进。
而这也算是对刚刚升入初中的学生们及时敲了一下警钟——初中的学习需要你们更加的努力。
经过半学期的学习，通过学习“混合运算和应用题”，“整数和整数四那么运算”，“量的计量”，“小数的意义和性质”等单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。
比方在教学“混合运算”时，我遵循了以下教学原那么：
1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先复习两道学过的三步试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。
2、突出了数学与现实生活的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
这样既培养了学生的问题意识，另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
教学中通过学生运用已学知识独立思考、小组交流、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算，培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、稳固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进展根本练习，使学生掌握混合运算的运算顺序，再通过变式练习进一步稳固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
又如在教学“四那么运算”中“减法”一节时，由于学生对减法已经有了丰富的感性认识，我是让学生通过观察、比拟、思考、讨论等一系列活动概括出减法的意义，对减法的认识由感性上升到理性，并且还会运用加、减法各局部间的关系进展验算。
教学设计从学生已有的知识引入，通过“减法会算了，但它表示意义呢？
”的问题引入，为新课的学习既做好了知识准备，又做好了心理准备。
加、减法各局部间的关系以学生自学为主，首先让学生出加、减法各局部间的关系，然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。
并且验算时都让学生说出自己验算的根据是什么。
这样，一方面让学生加深对减法各局部间的关系的理解，另一方面学习有根有据地分析、理解问题。
课堂小结主要分为知识的回忆提炼和学习收获两局部，让学生畅所欲言，说出自己学习的收获和体会及存在的问题，以此一方面提高学生知识的掌握水平，另一方面又培养他们的学习反思能力。
在学习“小数”时，首先让学生在实际操作中掌握理解小数的产生。
一开始，我就安排了三次操作活动，让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。
从实际测量中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果，又要用米做单位来表示，这就需要用另一种新的数来表示，从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。
那么，学好小数的有关知识，就能更好地为生产、生活实际效劳，从而增强学习的目的性和自觉性。
其次，引导学生循序渐进地理解小数的意义。
学生认识一、两位小数采用观察米尺的方法进展，通过观察得出：
把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示；把厘米数改写成米数说明百分之几的数要用两位小数来表示的结论，此时再让学生举出一位小数、两位小数的实例，并分别说说每个例表示几分之几，以此检查学生掌握一、两位小数的根本情况。
在此根底上，引导学生深入学习三位小数，教师提出一系列问题让学生思考，让学生步步深入，全体同学充分动脑、动口，最后概括出小数的意义。
最后，引导学生对自己的学习过程和结果进展反思。
全课小结让学生来完成，既谈所学所获，又提不明白的问题。
前者是学生亲身经历过的，有话可说，相互补充可使知识理解得更深刻；后者是因人而异，有关本节课的问题，教师可帮助及时解决，有待学的问题那么可以鼓励学生课后自学，以培养浓厚的学习兴趣。
期中测试已经完毕，静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简单地予以小结。
我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念（例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等）是掌握数及其运算性质、法那么、公式等根底知识的前提，又是开展智力，培养能力的根底。
平时的练习和考试时学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得差。
对此我想只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。
概念是从现实世界的详细事物中抽象概括出来的。
因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从详细到抽象的原那么，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据学生的学习特点，注意利用学生熟悉的事物进展观察比拟，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。
例如，在教学体积概念时，可以先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？
紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大？
通过这样比拟，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个根底上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一局部空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一详细事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个根底上就能较自然地导出：
物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。
同时，课堂练习是教学上的反响活动，是学生对教师输出信息的反映信号。
学生通过练习，不仅可以起到稳固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。
因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。
因此我们在概念教学中。
如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种教学手段与方法来进展教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清晰、能力增强。
从而提高课堂教学效率，
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