日语专业自评报告.docx
《日语专业自评报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《日语专业自评报告.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
日语专业自评报告
日语专业自评报告
二o—四年七月
一、专业基本信息
专业名称
日语
专业代码
050207
专业英文名称
JapaneseLanguage
学位授予门类
文学
所在院系
外国语学院日语系
修业年限
四年
专业主干学科
日语
设置年度
1985
首次招生年度
1985
获学士学位授权年度
1993
首届毕业生毕业年度
1989
招生类别
本二■本三■专转本■对口单招口合作办学・
本专业现有在校生数
337人
本专业累计毕业生数
约］680人
专业荣誉
教育部特色专业口批准文号：
江苏省特色专业口批准文号：
校级品牌特色专业■
批准文号：
2008
承担''十一五”专业建设
项目情况
教疗部“十二五”专业综合改革试点项目口
江苏省“十二五”重点专业（类）项目1
1核心专业口
校'‘十二五”重点专业（类）项目口核心专业口
二、规划与实施
日语专业始建于1985年，2008年成为淮海工学院品牌特色专业建设点，2011年被评为淮海工学院重点学科，2012年入选江苏省重点专业。
而临转型期的日语专业在学校“扎根淮海、而向黄海、服务沿海、辐射陇海”的发展战略指引下，全面贯彻党的教冇方针，坚持"立足苏北，服务江苏”的办学宗旨，弘扬“教学神圣、崇尚学术”的办学理念，确立以“培养具有跨文化交际能力、语言知识和专业技能并存，'上手快，后劲足’的应用型人才”为核心的办学泄位，努力满足社会对人才的需求。
为此，日语专业的发展目标是紧紧用绕地方转变经济发展方式的需要，不断加大改革和发展力度，积极调整和优化专业结构，抓住机遇，凝聚力量，使日语专业总体建设水平在现有基础上有明显的提升。
在建设思路和规划上，加强专业内涵建设，而向社会需求，着力提高人才培养质量，通过加强师资队伍建设，优化人才培养方案，改革课程体系，按照“拓宽
基础、重视应用、强化素质”的总体要求，提髙课程教学水平，将对学生知识、能力、素质的培养融为一体；积极开展教学研究与学术研究，努力探索适合本专业的人才培养模式，构建适合本专业学生实际能力的教学体系，不断优化课程结构。
到2015年争取形成专业结构合理、师资力量明显加强的新格局，以实现专业的协调和可持续发展。
近三年的建设表明日语专业的左位合理，符合社会对人才的需求，2011-2013年毕业生的就业率分别为100%.97%.99%,众多毕业生在外企.合资企业、贸易公司工作。
三、师资队伍
师资队伍
人员总
数
教授
副教
授
髙职
比
博士
硕士
硕博比
55岁
以上
35岁
以［'■
男教师
比例
专任教师
12
1
5
50%
1
10
92%
1
3
33%
客座教授
4
3
3
100%
日籍教师
6
67%
专任教师
序号
姓名
性别
年龄
职称
学位
个人荣誉
1
赵平
男
58
教授
博士
2011年“江苏省高校大学生最喜爱的教
师”称号
2
梅杏根
男
19
讲师
本科
2011年校级“三育人”先进个人，2013
年校级“优秀班主任”
3
阎红燕
女
48
副教授
硕士
4
蒋庆荣
女
16
副教授
硕士
5
李洁
女
45
副教授
硕士
2011年校级优秀半业论文指导老师，2012年江苏省高校“青蓝工程”学术带头人
6
王玲玲
女
45
副教授
硕士
7
崔忠
男
44
讲师
硕士
2012年校级优秀共产党员、优秀班主任
8
石玉芳
女
43
讲师
硕士
9
李爱华
女
43
副教授
硕士
10
王洁琳
女
34
讲师
硕士
2014年校级优秀毕业论文指导老师
11
张勇
男
33
讲师
硕士
12
李二维
女
26
硕士
日语专业共有专任教师12名，加上4名来自国内和日本高校的客座教授以及常年聘请3-6^0籍教师，目前已形成一支结构合理、素质过硬、师风淳良的教学团队。
以专任教师为例，在职称构成上，本专业拥有教授1人，占8.3%：
副教授5人，占41.7%：
讲师6人，占41.7%：
助教1人，占8.3%。
其中45岁以下教师中硕士以上比例为100%,职称结构呈正态分布：
在学缘结构上，12名教师分别毕业于不同的大学，有日本神户学院大学、日本筑波大学、日本佐贺大学、日本亚细亚大学、北京外国语大学、苏州大学、西安外国语学院等，学缘结构比例为100%,所有教师都有海外留学研修的经历。
为了不断提高教师的业务水平，外国语学院多渠道、多方位鼓励和资助教师深造，参加在全国各地举办的有关教育、教学改革的研讨会、进修班，制泄了队伍建设规划和教师进修培养年度计划并实施良好。
近三年来，先后近30人次参加教学研讨会等，有2名教师攻读博士学位，4名教师以访问学者身份赴日本高校研修。
日语专业教师能够自觉履行教书冇人职责，践行“为人师表、从严施教”的为师准则，认真备课，因材施教，将主要精力投入到本科教学当中。
近三年教学评价团队平均分均在90分以上，部分教师在全校教学评价排名中名列前茅，师徳和教风深受学生的好评。
2011年，赵平教授获得“江苏省髙校大学生最喜爱的教师”，梅杏根获得校级"三冇人先进个人”荣誉称号，崔忠、梅杏根分获2012年和2013年校级“优秀班主任”，李洁、王洁琳分别被评为2011年和2012年校级“优秀毕业论文指导老师”。
日语专业从未放松师徳建设，积极参加院里组织的“廉政从教”征文活动并取得优异成绩，梅杏根获得一等奖，王玲玲获得二等奖，阎红燕、李洁、崔忠、石玉芳、张勇、王洁琳获得三等奖。
教学任务繁重并没有导致日语专业教师在教学研究和改革上的懈怠，所有教师在超工作量的情况下积极探索课堂教学新模式，将交际教学法、启发式、研讨式、文化背景教学法、学生自主学习等多种教学方法和多媒体网络技术等现代化的教学手段相结合，增加课堂教学的直观性，提髙教学效果。
2011年赵平等人的“日语口语教学实践研究”获第三届江苏省教育科学研究优秀成果三等奖，张勇主持的“日语会话”成为2011年校级考试改革项目中标立项课程，赵平、崔忠的“高校外語（日语）无师自通学习模式研究”获得2011年校级教改二类课题，石玉芳的''日语本科毕业论文写作对日语教学的启示”、王洁琳的"日语专业翻译教学内容体系探索”分获2013年校级教改二、三类课题，李洁的“如何在转型升级中加强日语专业的学科建设”获得2013年校级高等教育科学研究立项课题、“重点专业建设视阈下的日语专业课程设置改革”获得2014年校级教改一类课题。
教师参加校级教改立项课题比例为40%以上。
四、专业基础条件
实验室
实验室名称
实验室而积
资产总值（万元）
主要开设课程
同声传译实验室
50
30
日语口译
总计
50
30
10万元以上大型
仪器设备淸单
设备需称
价值
所属课程
东方正龙
30
日语口译
校外实习基地建设
基地
数量
16
与其他专业共
享基地数量
6
本专
业建设使用的校外实习基地
基地名称
所在地
单位
性质
单位
规模
实习内容
可接收
学生数
连云港市招商局
连云港
事业
小型
文秘、翻译
1-2人
连云港市政府外事办公室
连云港
事业
小型
文秘、翻译
1-2人
连云港常青职业技术学校
连云港
企业
中型
10人
连云港边防检査站
连云港
事业
中型
翻译
10人
连云港嘉福国际贸易有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
连云港市东海县开发区管委会
连云港
事业
小型
文秘、翻译
1-2人
连云港九州旅行社有限公司
连云港
企业
小型
文秘、翻译
1-2人
连云港元弘金属树脂制造有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
张家港市保税区海王国际贸易公司
张家港
企业
中型
对外贸易
5-7人
升徳升（连云港）电子有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7A
连云港汉髙华威电子有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
罗盖特连云港有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
连云港原泰国际贸易有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
江苏省赣榆县经济开发区
连云港
事业
小型
文秘、翻译
1-2人
甲乙（连云港）粘胶有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
锦太阳（连云港）新材料有限公司
连云港
企业
中型
对外贸易
5-7人
本专业使用多媒体教室教学，校图书馆的多媒体教室和机房全天开放，学生课后可在机房利用网络资源进行自主学习和协作学习。
期有同声传译实验室1个，主要用于日语口译课堂教学。
学院现有校外实习基地16个，英中以贸易公司居多，能够满足本专业人才培养的要求。
校图书馆拥有足量的外语类图书及音像资料，外文资源服务系统收录外文期刊10736余种。
学院也配备专门的外语图书资料室，设有馆员自主管理资料和阅览室。
学院图书资料室现有中、外文专业期刊66种，外语图书近10000册，其中日语专业书籍1千余册，教学光盘100余部，录像资料120余套，声像资料总计•达6000余小时。
学校图书馆每年划拨专项经费1万元用于外语图书资料的采购，并泄期派专人采购外语类图书资料，近五年投入日语专业的图书文献资料购置经费每年约1.6万元。
学院在近两年也从学科建设经费和发展基金中每年拿出1万元用于订阅专业杂志。
此外，学院还接受数百册来自日本髙校及友人的教学及科研赠书。
五、教学建设与改革
<-）人才培养方案
目前日语专业的培养方案制左于2010年，目标是“培养能够适应社会发展需要，徳、智、体、美全而发展，日语语言基本功扎实，综合素质高，人文学科知识宽广，创新意识和实践能力强，了解中外国情和文化，能在外经、外贸、外事、教冇、文化、科研院所、新闻、出版、企事业等单位或部门从事国际商务、翻译、教学、管理等工作的应用性、复合型人才”。
该方案是在走访调研了江苏大学、扬州大学等兄弟院校日语专业培养计划的基础上修订的。
培养方案的基本要求规左：
“具有扎实的日语语•言基本功，能够进行规范地遣词造句和熟练、准确地听、说、读、写、译：
形成较强的跨文化意识和跨文化交际能力：
具有一龙的涉外商务、教学科研、翻译实践、社会科学、政治法律等方而的知识和技能：
积极参加校园文化活动和社团活动，提髙人文修养。
”各门课程的设垃充分体现培养目标的要求，从课时分布看，语言知识和能力课程比重大，在此基础上拓展文化和专业方向知识，目前开出课程都有完整的教学大纲，明确规立了各门课程的教学目的和要求、教学内容、课时安排、考核办法、教材及主要教学参考书目等，格式规范，内容详实全而。
在学校转型升级的大趋势下，日语专业也面临着新的挑战。
为此，2014年上半年日语专业重新修订培养方案，添加商务方向的听说读写译及专业技能方面的课程，更加注重应用型人才培养。
日语专业人才培养方案的课程体系结构图如下：
1
1
—t—
1
基础日语
日语会话
日本槪况
商务日语
高级日语
日语听力
中日跨文化交际
国际贸易实务
日语语法
日语视听说
日本文学简史
国际市场营销学
日语概论
日语泛读
日本文化概论
国际商法
古典日语基础
日语写作
日语报刊选读
科技日语
日语词汇学
日语口译
中日关系史
/
\
翻译理论与实践
日语新闻听力
/
实践环肖（综合训练、认识实习、学年论文、毕业实习、年业论文）
第二课堂（演讲比赛、配音大赛等各类竞赛、日语角）
（二）课程建设
目前专业课程总量为35门，计109.5学分；实践课程7门，计19学分，占总学分比例为11眼在专业课程建设规划与执行方而，根据社会对日语人才的需求，不断改革教学内容,完善课程体系。
在课程设宜上，强调课程的基础性和应用性井重，把培养学生扎实的听、说、读、写、译等基本功和实践能力、创新能力作为主要目标，同时经常邀请业内专家来校指导,帮助教师了解专业的社会需求和发展趋势，及时对教学计划和课程大纲进行必要修订。
在教学内容上，针对零起点学生的特点，在注重基础知识教学的同时，添加日本社会历史文化等方而的内容，重点增加商务日语方而的知识，并以新的研究成果丰富与充实教学内容，将本学科的前沿知识介绍给学生。
2009年《基础日语》成为省级精品课程，《日语视听说》成为校级精品课程。
在今后的课程建设中将努力向《商务日语》省级精品课程冲击。
具体分三个步骤：
一是加强基础课程体系建设，包括基础日语、日语会话、日语听力、日语语法、日语泛读、日语写作等：
二是加强髙级日语课程体系建设，包括髙级日语、日语口译、日语翻译理论与实践、商务日语、科技日语等；三是教学与实践相结合，充分利用实习基地，包括能够体现日本茶道、插花等传统文化的场所，与商学院、法学院、计算机工程学院等相关学科专业合作，开设跨专业课程，开展模拟商务谈判等实践活动。
此外，在国际化合作培养上大胆创新，与日本髙校合作培养，争取在国际化合作培养的课程建设上有所开拓。
教材建设规划与执行方而，为了保证教材选用的质量，我们积极联系国内知需出版社来校展示精品教材，建立样本教材书架，便于教师及时跟进教材发展前沿，及时选用最合适的教材。
此外，还建立了教材选用责任制，引入了学生评价教材机制，严格执行学校制立的教材选用和评估规定。
近三年使用的教材中，省级以上获奖教材和国家级规划教材均达70%以上，近三年出版或修订的教材占90%以上。
在经过几年的尝试后，逐步淘汰知识老化的教材,代之以科学性前瞻性较强、同行评价较高的新教材。
另一方面，日语专业还根据教学中遇到的实际情况自编教材。
迄今为止，日语专业共编写出版了21部教材，具体信息如下：
主编
教材需称
出版社名称
岀版年份
获奖情况
赵平
《挑战日语口语》电彫对白、对话、解说、翻译
中国科技大学岀
版社
2004
2007年华东地区优秀教材、学术著作二等奖
赵平
《日本文学作品读解与
翻译》
中国科技大学岀
版社
2005
2006年江苏省优秀哲学、社会科学成果三等奖
赵平
《挑战日语口语（初级、
中级、高级）》
中国科技大学岀
版社
2005-
2006
2007年江苏省精品教材
赵平
《日本文学作品听读与
赏析》
外语教学与研究
岀版社
2007
2011年江苏省精品教材奖
赵平
《日语口语教程（基础、
提高、加强）》
中国科技大学出
版补
2008-
2009
2009年江苏省精品教材
赵平
《挑战日语口语流行影
院精彩对白》
南京大学出版社
2009
赵平
《挑战日语口语》日文剧
本、师生对话、汉语翻译
南京大学岀版社
2009
普通高等教育十一五国家级规划教材
赵平
《听读日本语》
中国科技大学出
版社
2009
赵平
《基础日语（三）》
交通大学岀版社
2009
国家精品课程配套教材
赵平
《日语视听
（2）》
大连理工大学岀
版社
2009
赵平
《商务日语听说实训》
对外经济贸易大
学出版社
2010
2011年江苏省精品教材
赵平
《基础日语（四）》
上海交通大学出
版社
2010
国家精品课程配套教材
赵平
《日语深度阅读》
南京大学岀版社，
2011
赵平
《日语写作教程
（1）》
大连理工大学岀
版社
2012
赵平
《无师自通日本语（基础、提高、加强）》
中国科技大学出
版礼
2012
精品课程配套教材
赵平教授所编写的《挑战日语口语（初级、中级、高级）》、《挑战日语口语（基础、提高、加强）》、《日语文学作品听读与赏析》及《商务日语听说实训》分别荣获2007年、2009年和2011年江苏省高等学校精品教材荣誉，这些教材不仅可以令日语学习者学到日语的单词和惯用语，还能由此愉快地和潜移默化地了解、熟悉日本现代社会的文化、思维及习惯，避免日语课堂上客观存在的语言输入与文化输入的非同步现象。
上述教材用于本专业会话、口译、翻译理论与实践等课程，获得师生的一致好评。
（三）课堂教学
日语系立期召开课堂教学研讨，让所有教师畅所欲言，提出自己的观点主张。
除对教学内容进行共同研究外，把教学方法及手段作为研讨的重点。
大家一致同意改变课堂上教师“一言堂”的做法，加强师生互动，把课堂上的大部分时间留给学生，调动学生的主动学习，保证充足、有效的课堂训练，使课堂由以教师为中心向以学生为中心转化。
提倡更多的课程使用现代化的多媒体教学手段，提高教学效果。
教学方式改革有助于学生的自主学习、自我发现、自我意识、自我调控、自我决策、自我评价和自我提髙等能力：
同时要求教师挖掘学生的潜在能力，发展学生的个性。
具体做法如下：
1.运用调查和访谈等形式，了解学生的兴趣爱好，收集对教学的建议或意见等信息，再根据反馈情况调整教学侧重点及方法：
2.采用启发式和互动式教学方式。
根据学生学习水平，结合课文内容启发学生学习：
尽量采取互动方式，增加学生学习兴趣；
3.采用任务式教学方法。
上课前分配学生不同任务，如相关知识背景介绍，以口头或笔头形式呈现，以便提高学生査阅资料和整理资料的能力；
4.结合日语专业考试内容，课上利用所学课文有目的地培养学生的阅读能力和技巧。
5.利用认知语言学中的“图式理论”、“注意观”等进行阅读和词汇方而的教学：
采用二语习得理论中的对比分析、错误分析讲解作业错误:
6.注重情感交流，创造良好课堂氛用。
关心学生，平等对待每一个学生，做到一视同人，形成相互信任的师生关系；提髙学习动机，降低焦虑情绪，使学生不再感到恐惧、害羞，努力争取课堂发言机会。
除此之外，为了促进学生学习方式多样化，日语专业还开辟演讲比赛、配音比赛、单词默写大赛、日语角等丰富多彩的第二课堂，激发学生的学习热情和内在潜能，使学生在语言和组织能力、表演能力上都有了很大的提升。
在考试方法上大胆尝试，部分课程改变以前单一的教师岀题，学生答题的纸质试卷考试形式，采取更加灵活的考查方式。
如《日语会话》课程将一锤定音的期末考试变成分阶段对学生进行口语测试，即把期末考试分解成三次平时课堂测试。
取消笔试、书面测试，实行无纸化测试，真正体现会话课程考试的特点。
在加强考风考纪方面，采取班主任负责制，要求班主任召开考试专题班会，反复向学生强调考试纪律的严肃性，坚决杜绝作弊行为。
在班主任的辛勤努力下，日语专业在加强考风考纪方而卓有成效，持续多年保持良好。
（四）实践教学
日语专业实习环廿包括综合训练、认识实习、学年论文、毕业实习、毕业论文，集中于第四、六、七、八学期。
学院有配套的实践坏节制度与要求，日语专业在具体执行时采取了以下措施：
首先，合理安排指导教师，做到新老搭配，召开实习动员大会，发放实习材料（纸质和电子档），部署实习的具体要求并进行答疑。
英次，指导教师及时收集学生实习信息，填报学生实习单位汇总表，对实习过程进行全程指导监督，必要时前去实习单位进行实地考察。
最后，学生按时提交全套毕业实习材料给实习指导教师，由指导教师检查材料是否完整,批阅并提交成绩及相关总结材料。
为了加强实践环节的教学效果，我们要求学生在自行联系实习单位时注意是否有助于自我专业能力培养：
指导教师要保持与学生的联系，了解他们的实习情况，帮助解决遇到的问题，切实给予专业的指导。
通过实习，使学生把课堂上所学到的专业理论和知识应用到实习单位的实际工作中，同时对企事业单位的管理和运作过程有一左的了解，提高学生的实际动手能力和分析、解决实际问题的能力，以增强苴参加工作后的快速适应能力和独立工作能力。
（五）社会资源
目前为止，日语专业已与日本关西大学建立了3+2留学生互换的留学模式,与广岛大学、大阪市立大学建立了毕业生进入大学院继续深造的直入模式。
其它合作办学髙校如下图所示：
合作学校名称
建立合作时间
依据
合作内容
日本国关西国际大学
2003年
协议
年均1-2^-年期交换生；
若干名自费生
日本国关西国际大学
2008年
修正案
3+2培养模式
日本国广岛大学
2010年
协议
若干名短期研修生、研究生：
教师进修
日本国大阪市立大学
2011年
协议
交流、研究
此外，本专业还聘请连云港市日资企业和国税局等企事业单位的负责人为学生开设就业指导讲座：
与市少儿图书馆“中日友好交流窗口”合作举办日语演讲比赛、日剧配音大赛等:
接受由日本国茨城县取手市日中友好协会赠送的100本原版图书。
六、教学管理与质量监控
教学管理在学科建设中的作用不容忽视。
从教师备课、课程讲授、课堂讨论、辅导答疑、作业等，到实习、毕业论文、课程考核等，学院和系部都制左了相关制度和措施，使每个教师在每项工作中有章可循、有法可依。
具体措施有：
1、坚持听课制度。
对教师的听课时数和听课对象等作岀具体要求，教师互相听课，并开展教学观摩。
不仅期中教学检査阶段相互听课，而且注重平时听课。
通过听课、评议，及时指出被听课教师课堂教学中存在的问题。
2、实践环肖方而，以科学系统的日常课外综合语言文化实践活动和毕业实习相结合的方式，着重培养学生的语言应用能力和人格、协调性、社会适应性等。
教学il•划中对实践教学环节的安排分为2年级至3年级期间以参加课外系列语言文化实践活动为主，包括各种语言文化和社会经济讲座、茶道、花道、穿和服活动、演讲、朗读、背诵、短剧比赛、作文、日经股票大赛、翻译协会、外语歌曲卡拉OK大赛、参观日资企业、日本文化展、日本留学展等。
4年级下半学期在完成毕业论文的同时安排毕业实习。
3、毕业论文方而，分准备（资料的收集与整理）、选题、撰写开题报告、第一稿、第二稿、第三稿、立稿与答辩等几个阶段实施。
毕业论文的内容可以涉及语言、文化、经贸、社会生活等，鼓励学生积极参加教师的科研课题。
论文内容要能反映社会和时代特征，具有理论价值或实践意义，有新颖性，并做到主题明确、论据淸晰、内容具体而充实；论文用日语撰写，字数不得低于1万字符。
论文终稿提交后即对学生进行答辩资格审查，组织指导教师和评阅教师评阅论文并填写论文评语；成立毕业论文答辩委员会，就答辩会的内容及各项工作认真进行布置和落实。
4、学习效果评价方式上，从岀卷规范、审批、监考、阅卷、评分，直至试卷分析和上报成绩等各个环肖予以详细规定，以保证评价质量。
主要措施包括：
制左考试制度文件，规范考试各环节；根据课程性质采取同课程教学小组共同命题，提髙试卷命题质量：
建立《基础日语》等课程的试题库；对两位以上教师担任的同一门课程考试，采用流水方式集体阅卷:
对外教做同样要求,全而规范英教学行为，确保英课堂教学和课程考试规范且符合质量要求。
七
升级会员 