教案设计《认识1120各数》苏教.docx

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教案设计《认识1120各数》苏教

《认识各数》

认识各数

、认识～各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成十几，掌握以内各数的顺序，能比较它们的大小。

、结合～各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

、培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。

、通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

【教学重点】

理解个十是个一。

【教学难点】

各数的认识和组成。

教科书、教学光盘。

一、谈话导入

生活中处处有数学，你认识这些数吗？

看来你们对这些数都有了一些了解，今天我们就要来研究这些数。

板书课题

二、小棒操作理解“个一是一个十”

、老师示范摆根棒

板书个一

师：

接着，我把它们合起来，捆成一捆（师边说边做——慢）

板书个十

、回忆操作

师：

回忆一下，刚才老师怎么做的？

师：

那我们就可以说“个一就是（　　　）

跟老师一起摆根小棒，然后捆成捆。

、闭上眼睛回忆一下

师：

回忆一下，刚才你是怎么摆的？

、联系生活

师：

这个“十”作用可大了，你看，这样朵玫瑰，就是个

（一），营业员阿姨为了更快捷地拿取，把它们捆成了一捆，就个（十）。

师：

包餐巾纸，是个

（一）。

为了方便运输，把它们包成一捆，这是个（十）。

这样拿起来快多了。

师：

支笔，是（个一），为了方便售卖，把它们包成一板，这是（个十）。

师总结：

“一个十”可以是１捆小棒、一束玫瑰、一捆餐巾纸、一板笔，生活中还有很多这样的“十”。

看来的“１个十”作用可真大啊！

三、学习十几的数

、认识

师：

大家摆出了一个十，你能很快摆出十二根小棒吗？

先想想怎么摆最快？

生操作，请三人上黑板

师：

哪种摆得快？

、生活中的

这里有多少支笔？

这有多少个鸡蛋？

多少个羽毛球？

师：

一个十和两个一合起来是。

板书

、认识

师：

请很快地摆出十三根小棒

生操作，请一个上黑板

师：

怎么摆的？

生：

个十添个一或者一捆添根。

师板书

师：

生活中还可以怎么表示？

、认识其他十几的数

师：

你还想摆一个十几的数呢？

先在小组里摆一摆，再按顺序说一说自己是怎么摆的（先摆什么再摆什么）

生操作、小组合作学习。

全班汇报

、认识

师：

再添１根是多少？

你是怎么知道的？

捆就是个十，是。

四、游戏练习

小结：

今天我们认识了各数，下面我们一起进入游戏环节，帮熊大闯迷宫好吗？

、第一关：

排一排

运动员身上都有一些数字，代表他是几号，你能按从小到大的顺序排一排吗？

、第二关：

读一读

读直尺上的数。

先看着屏幕和老师一起读，再拿出自己的直尺指着读。

、第三关：

数一数

从数到；请男生数

从数到；请女生数

从数到；全班一起数

、第四关：

估一估

先出示颗草莓，再出示颗，最后出示颗。

快速闪现，让学生估计，看谁估计准？

师：

大家估计得准不准呢？

我们一起来数一数。

师：

为了不漏数，我们可以边数边做标记（师生一起数到），像捆小棒一样我们把这个草莓圈起来（电脑演示，草莓上点上记号）这里就表示有个十，继续数，一共有几颗草莓呀？

你估计得准吗？

、第五关：

填一填

指名说

问：

看图，后面有哪几个数？

问：

看图：

的邻居是谁？

闯关成功！

熊大说：

谢谢大家！

五、全课总结

同学们，今天学得开心吗？

看一下黑板，闭上眼睛回想一下我们这节课学习的主要内容。

略。

各数的组成和读写

、初步认识计数器，通过用计数器上的算珠表示数。

、初步认识数位，知道右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”。

、了解—各数的组成，知道（）个十和（）个一合起来是（）。

、正确认、读、写—各数。

、在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。

【教学重点】

知道（）个十和（）个一合起来是（）。

【教学难点】

认识数位、掌握—各数的组成。

教科书、教学光盘

一、导入新课

谈话：

小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了—这个数，你们还认识它们吗？

（出示：

分别写、、、）学生齐读。

谈话：

有的小朋友可能会想，为什么左边写个，右边写个呢？

过去我们学数的分与合的时候，知道和合成，也就是和能组成，那么是怎样组成的呢？

这节课我们带着这些问题继续学习—各数的认识。

（板书课题：

各数的组成和读写）

二、学习新知

、设疑，探索新知。

（）谈话：

老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗？

（）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒验证猜测。

（）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根了？

如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样？

（）那你有什么好办法既快又对地数出小棒的根数吗？

（）指名交流各自的方法。

、教学的组成和写法。

谈话：

今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。

（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。

）老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一；在十位上拨一个珠表示个十。

指名一个学生来尝试拨一拨算珠，表示。

这两粒算珠表示的意思有什么不同？

左边的粒算珠表示个十，右边的粒算珠表示个一。

因为它们的位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。

在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么应该怎么写？

（学生回答后教师板书：

）现在你明白为什么这样写了吗？

是由几个十和几个一组成的？

（教师板书：

个十和个一合起来是）

、教学的组成和写法。

谈话：

请小朋友用小棒摆出。

（学生摆好后同桌互相检查）

在计数器上怎么拨珠表示？

（指名学生上来拨珠）

提问：

他这样拨对不对？

为什么这样拨？

你能写出吗？

（学生自己写数）

提问：

为什么写在十位上？

表示什么？

写在哪一位上？

表示什么？

是怎样组成的？

（板书：

个十和个一合起来是。

）

、教学的写法和组成。

出示计数器，教师拨珠表示。

提问：

计数器上的算珠表示的数是多少？

你怎么知道的？

请大家写出这个数。

（指名学生板书）

提问：

写用了几个数字？

各在什么位上？

是由几个十和几个一组成的？

、教学的写法和组成。

学生出示根小棒。

提问：

你知道在计数器上怎样表示吗？

学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。

为什么在十位上拨粒珠？

个位上不拨珠表示什么意思？

怎样写？

（学生自己写，再指名板书）

提问：

个位上为什么写？

这个不写行吗？

是怎样组成的？

（板书：

个十是）

、学生看书，完成相应的填空。

指名交流。

三、巩固练习

、“想想做做”第题。

（）教师在计数器上拨出，安排学生一起写数，指名回答是由几个十和几个一组成的。

（）学生完成书上的填空，然后交流。

、“想想做做”第题。

先看老师示范写一遍，然后学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写规范的学生作业。

、“想想做做”第题。

指导学生看懂第幅图，明白要求后独立完成后面的练习。

、“想想做做”第题。

教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。

里面有（）个十和（）个一。

个十和个一合起来是（）。

个十是（）。

四、全课总结

通过这节课的学习，你又有了哪些收获？

略。

加几和相应的减法

、结合具体的情境，自主探索加几和相应的减法的计算方法。

、能正确进行计算加几和相应的减法。

、通过计算，进一步巩固各数的认识，感知加减法的联系。

、帮助学生进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。

、在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。

【教学重点】

正确计算加几和相应的减法，感知加减法的联系。

【教学难点】

进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。

教科书、、教师准备小棒捆；学生准备小棒捆。

一、复习铺垫

、谈话：

前几节课我们认识了——各数，谁来说说如果老师要用小棒表示，怎样摆又对又快？

学生可能谈到先摆捆小棒，再摆根小棒，因为和合起来是。

二、探索新知

、出示例题的苹果图

（）提问：

从图上你看到了什么？

（盒子里有个苹果，盒子外有个苹果）

你能用学具摆一摆吗？

（）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生说算式，教师相机板书：

、提问：

表示什么意思？

（把个苹果和个苹果合起来）你知道等于多少吗？

你怎么想的？

（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。

重点引导学生理解个十和个一合起来是的想法）

、提问：

表示什么意思？

等于多少？

你怎样想的？

（多请几位学生说说）

、提问：

表示什么意思？

等于多少？

你怎么想的？

呢？

、比较四道算式，有什么发现？

、提问：

你能口算（ ）吗？

那么（ ）（ ）?

小结：

小朋友们看一幅图列出了四道算式，还算出了得数，我们一起来读一读这些算式。

三、巩固应用

、“想想做做”第题

学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。

交流校对，重点说说计算想法。

、“想想做做”第题

让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。

交流怎样算得快。

老师出一题：

，你能说出另外的道算式吗？

、“想想做做”第题

学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。

、“想想做做”第题

（）学生看图说说图意：

已知什么，要求什么？

（）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。

（）交流汇报。

、补充练习：

在〇里填上“>”、“<”或“”。

〇    〇      〇

〇    〇      〇

学生独立思考后进行交流。

四、全课总结

提问：

今天你学会了什么？

你能举出这样的算式吗？

略。

练习十

、加深对—各数的组成的理解，掌握数的顺序和大小比较。

、能熟练计算加几和相应的减法以及混合运算。

、提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，加深对数的认识，发展数感。

【教学重点】

提高计算的正确率。

【教学难点】

提高计算的正确率，发展数感。

教科书、教学光盘、口算卡片。

一、基本练习

、口算

出示口算卡片，组织学生进行视算。

、揭示课题：

这节课我们运用前几节课学习的内容来完成练习十的一些练习，比比谁学得最好。

（板书课题：

练习十）

、圈一圈，数一数。

出示练习十第题的图片：

谈话导入：

森林里今天特别热闹，小动物们都聚集到一起，原来它们在举行智力运动会呢。

瞧！

（）现在向大家飞来的是蝴蝶方队。

提问：

怎样才能很清楚看出有多少只蝴蝶呢？

学生独立思考。

请你很快地写出一共有多少只蝴蝶。

交流自己的想法。

引导学生先圈出只，再写出一共有多少只。

（）排在第二个的是小蜜蜂方阵，它们排着整齐的队伍来了，请你很快地写出有多少只。

（运用刚才的方法）

、按顺序填数。

出示练习十第题，学生先在书上独立填写，完成后进行交流。

、猜数游戏。

（）教师示范游戏方法，猜数时可以提示，引领同伴正确猜出数。

（）学生两人一组轮流猜数，熟悉游戏方法。

（）师生游戏，要求：

看谁能用较少的次数猜出老师卡片上的数。

、连加、连减、加减混合计算练习（第题）

（）学生独立完成计算。

（）校对，并请学生说说计算顺序：

先算什么，再算什么。

、求未知加数的练习（第题）

（）学生独立计算（ ） （ ） （ ）

提问：

你是怎么算出来的？

交流方法。

（）（ ）（ ）

交流：

怎么想的？

引导学生有序地整理（ ）（ ）

二、拓展练习

、看图列式计算。

（图略）学生看图后独立思考并列式计算。

、在（）里填上“>”或“<”。

（）△〇△（  ）〇

（）★☆★（  ）☆

（）□△□（  ）△

（）☆□☆（  ）□

引导学生根据所学知识来分析和思考。

三、全课总结

和你的同桌比比，这节课上谁的表现比较好？

略。