教案设计《认识1120各数》苏教.docx

1、教案设计认识1120各数苏教认识各数认识各数、认识各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成十几，掌握以内各数的顺序，能比较它们的大小。、结合各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。、培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。、通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。【教学重点】理解个十是个一。【教学难点】各数的认识和组成。教科书、教学光盘。一、谈话导入生活中处处有数学，你认识这些数吗？看来你们对这些数都有了一些了解，今天我们就要来研究这些数。板书课题二、小棒操作理解“个一是一个十”、老师示范摆根 棒板书个一师：接着，我把它们合起来，捆

2、成一捆（师边说边做慢）板书个十 、回忆操作师：回忆一下，刚才老师怎么做的？师： 那我们就可以说“个一就是（）跟老师一起摆根小棒，然后捆成捆。、闭上眼睛回忆一下师：回忆一下，刚才你是怎么摆的？、联系生活师：这个“十”作用可大了，你看，这样朵玫瑰，就是个（一），营业员阿姨为了更快捷地拿取，把它们捆成了一捆，就个（十）。 师：包餐巾纸，是个（一）。为了方便运输，把它们包成一捆，这是个（十）。这样拿起来快多了。 师：支笔，是（个一），为了方便售卖，把它们包成一板，这是（个十）。师总结：“一个十”可以是捆小棒、一束玫瑰、一捆餐巾纸、一板笔，生活中还有很多这样的“十”。看来的“个十”作用可真大啊！三、学习

3、十几的数、认识师：大家摆出了一个十，你能很快摆出十二根小棒吗？先想想怎么摆最快？生操作，请三人上黑板师：哪种摆得快？ 、生活中的这里有多少支笔？这有多少个鸡蛋？多少个羽毛球？师：一个十和两个一合起来是。板书、认识师：请很快地摆出十三根小棒生操作，请一个上黑板师：怎么摆的？生：个十添个一或者一捆添根。师板书师：生活中还可以怎么表示？、认识其他十几的数师：你还想摆一个十几的数呢？先在小组里摆一摆，再按顺序说一说自己是怎么摆的（先摆什么再摆什么）生操作、小组合作学习。全班汇报、认识师：再添根是多少？你是怎么知道的？捆就是个十，是。四、游戏练习 小结：今天我们认识了各数，下面我们一起进入游戏环节，帮熊

4、大闯迷宫好吗？、第一关：排一排 运动员身上都有一些数字，代表他是几号，你能按从小到大的顺序排一排吗？、第二关：读一读 读直尺上的数。 先看着屏幕和老师一起读，再拿出自己的直尺指着读。、第三关：数一数 从数到；请男生数 从数到；请女生数 从数到；全班一起数、第四关：估一估先出示颗草莓，再出示颗，最后出示颗。快速闪现，让学生估计，看谁估计准？师：大家估计得准不准呢？我们一起来数一数。师：为了不漏数，我们可以边数边做标记（师生一起数到），像捆小棒一样我们把这个草莓圈起来（电脑演示，草莓上点上记号）这里就表示有个十，继续数，一共有几颗草莓呀？你估计得准吗？、第五关：填一填指名说问：看图，后面有哪几个数

5、？问：看图：的邻居是谁？闯关成功！熊大说：谢谢大家！五、全课总结同学们，今天学得开心吗？看一下黑板，闭上眼睛回想一下我们这节课学习的主要内容。略。各数的组成和读写、初步认识计数器，通过用计数器上的算珠表示数。、初步认识数位，知道右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”。、了解各数的组成，知道（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。、正确认、读、写各数。、在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。【教学重点】知道（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。【教学难点】认识数位、掌握各数的组成。教科书、教学光盘一、导入新课谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了这个数，你们还认识它们吗？（

6、出示：分别写、）学生齐读。谈话：有的小朋友可能会想，为什么左边写个，右边写个呢？过去我们学数的分与合的时候，知道和合成，也就是和能组成，那么是怎样组成的呢？这节课我们带着这些问题继续学习各数的认识。（板书课题：各数的组成和读写）二、学习新知、设疑，探索新知。（）谈话：老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗？（）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒验证猜测。（）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根了？如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样？（）那你有什么好办法既快又对地数出小棒的根数吗？（）指名交流各自的方法。、教学的组成和写法。谈话：今天，老师给大家带来了一个数学宝贝计数器。（出示计数

7、器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。）老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一；在十位上拨一个珠表示个十。指名一个学生来尝试拨一拨算珠，表示。这两粒算珠表示的意思有什么不同？左边的粒算珠表示个十，右边的粒算珠表示个一。因为它们的位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么应该怎么写？（学生回答后教师板书：）现在你明白为什么这样写了吗？是由几个十和几个一组成的？（教师板书：个十和个一合起来是）、教学的组成和写法。谈话：请小朋友用小棒摆出。（学生摆好后同桌互相检查）在计数器上怎么拨珠表示？（指名学生

8、上来拨珠）提问：他这样拨对不对？为什么这样拨？你能写出吗？（学生自己写数）提问：为什么写在十位上？表示什么？写在哪一位上？表示什么？是怎样组成的？（板书：个十和个一合起来是。）、教学的写法和组成。出示计数器，教师拨珠表示。提问：计数器上的算珠表示的数是多少？你怎么知道的？请大家写出这个数。（指名学生板书）提问：写用了几个数字？各在什么位上？是由几个十和几个一组成的？、教学的写法和组成。学生出示根小棒。提问：你知道在计数器上怎样表示吗？学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。为什么在十位上拨粒珠？个位上不拨珠表示什么意思？怎样写？（学生自己写，再指名板书）提问：个位上为什么写？这个不写行吗？

9、是怎样组成的？（板书：个十是）、学生看书，完成相应的填空。 指名交流。三、巩固练习、“想想做做”第题。（）教师在计数器上拨出，安排学生一起写数，指名回答是由几个十和几个一组成的。（）学生完成书上的填空，然后交流。、“想想做做”第题。先看老师示范写一遍，然后学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写规范的学生作业。、“想想做做”第题。指导学生看懂第幅图，明白要求后独立完成后面的练习。、“想想做做”第题。教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。里面有（ ）个十和（ ）个一。个十和个一合起来是（ ）。个十是（ ）。四、全课总结通过这节课的学习，你又有了哪些收获？略。 加几和相应的减

10、法 、结合具体的情境，自主探索加几和相应的减法的计算方法。、能正确进行计算加几和相应的减法。、通过计算，进一步巩固各数的认识，感知加减法的联系。、帮助学生进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。、在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。【教学重点】正确计算加几和相应的减法，感知加减法的联系。【教学难点】进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。教科书、教师准备小棒捆；学生准备小棒捆。 一、复习铺垫、谈话：前几节课我们认识了各数，谁来说说如果老师要用小棒表示，怎样摆又对又快？学生可能谈到先摆捆小棒，再摆根小棒，因为和合起来是。二、探索新

11、知、出示例题的苹果图（）提问：从图上你看到了什么？（盒子里有个苹果，盒子外有个苹果） 你能用学具摆一摆吗？（）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？学生说算式，教师相机板书： 、提问：表示什么意思？（把个苹果和个苹果合起来）你知道等于多少吗？你怎么想的？（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。重点引导学生理解个十和个一合起来是的想法）、提问：表示什么意思？等于多少？你怎样想的？（多请几位学生说说）、提问：表示什么意思？等于多少？你怎么想的？呢？、比较四道算式，有什么发现？、提问：你能口算（ ）吗？那么（ ）( )?小结：小朋友们看一幅图列出了四道算式，还算

12、出了得数，我们一起来读一读这些算式。三、巩固应用、 “想想做做”第题学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。交流校对，重点说说计算想法。、“想想做做”第题让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。交流怎样算得快。老师出一题：，你能说出另外的道算式吗？、“想想做做”第题学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。、“想想做做”第题（）学生看图说说图意：已知什么，要求什么？（）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。（）交流汇报。、补充练习：在里填上“”、“”或“”。（） （ ）（） （ ）（） （ ）（） （ ）引导学生根据所学知识来分析和思考。三、全课总结和你的同桌比比，这节课上谁的表现比较好？略。