浅谈高考选择题复习方略.docx
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浅谈高考选择题复习方略
攻下选择题攀登制高点
-------浅谈高考选择题复习方略
一、从选择题的特点看做好选择题复习的重要性
我国高考从1990年第一次全面推行标准化考试，大量使用选择题，已经成为高考试题的重要组成部分。
（1）高考政治选择题特点；
①答案标准化，唯一选择，有利于解题和评分，使考试评分更加客观公正。
②试题数量多，知识覆盖面广，有利于全面考查学生。
③坚持“三贴近”，联系社会生活面广，注重对考生情感、态度、价值观的引导。
④逻辑性强，有利于考查学生的逻辑思维能力，特别是思维的敏捷性和判断的准确性。
⑤依据教学标准和大纲，注重知识考查，全面考查学生的知识再现、理解和综合运用能力。
⑥试题类型复杂，题干在情境设计和设问上多种多样，题肢往往似是而非，迷惑性强。
⑦试题文字精炼，便于考试阅读和理解。
（选择题12个，2000字左右，题干100----140）
⑧能力层次梯度明显，便于掌握难度，有较好的区分度，既保基本成绩又能拉开档次，有利于选拔。
（2）对我校10—11年这两年的高考生中文综250分以上的同学进行调查得出：
1高考总分高者与文综分分数成正比例。
2文综分数高者选择题分数高，最高132分，最低116分。
3文综选择题分数高者政治选择题分数高，政治选择题满分率占52.4%,错题者一般是一个。
4这部分同学平常比较关心社会，积极参加社会活动，能灵活掌握和运用所学知识，特别是逻辑思维判断能力比较强。
共识：
得选择题者得文综，得文综者得天下。
二、从选择题高考命题中把握迎考复习方向
湖南是第四批参加新课标考试，从20XX年开始，到今年是第三年，分析07---09的宁夏卷和10—11年的湖南卷政治选择题，从分析中请大家思考，这对提高高考政治复习效率有何启示。
（1）5年选择题的题型结构的变化
①试题数量保持稳定，12----23题共12题。
②一事一题，只有08年出现一个一拖二的题。
③选项是两种：
一是四选二，占绝大多数，09、10都是11题，11年7题，题干组合具有迷惑性，题肢干扰性强，增加了选择题的难度。
二是单选，没有其他组合选择方式。
题型结构的基本稳定有利于在教学中有针对性的加强练习。
（提示：
请注意研究样题。
2011样题中的类型高考中都有）
（2）5年选择题的模块所占分数比例（图表略）
经济和政治保持不变，这里的变化主要是文化生活由2题减到1题到没有，而哲学增加了分量。
（3）5年选择题所涉及的考点（按考纲考点划分见附件1）
从以上5年考点分布情况分析可从中受到启发，给我们提供了一些高考复习的思路：
①5年共考考点155个，5年总共覆盖率61.50%，平均每年考点覆盖率12.30%。
基础知识仍是考试命题的核心内容，这要求学生全面、准确的掌握教材知识，特别是到最后冲刺阶段要注意扫除盲点。
②5年重复考点33个，重复率13.1%，其中重考3次以上的9个。
如：
企业经营与发展4次重考，外汇与汇率、社会劳动生产率、国家职能、政府原则、外交目标宗旨、实践是认识的来源、具体问题具体分析、联系的客观性等。
在最后冲刺阶段，要求学生在全面复习的基础上重点掌握理解常考点。
（见资料政治常考点）
③5年共考155个考点，还剩下97个考点没有考。
20XX年与20XX年试卷相比重复考点只有6个，由此我们可从中找出一些复习重点。
（见资料湖南卷2年未考点）
④从考点分析中我们也可以发现，即使是重考点，它考查知识的角度也不同。
复习时必须注意全面掌握，特别要掌握知识内在的联系，横向或纵向的联系，做好让学生自己建立知识结构图。
⑤新课程改革的重要追求是：
既要注重基础性知识和技能的获得和给予，更要致力于形成知识过程的体验，致力于获取知识的能力的培养。
所以在试题中体现这一理念突出学生综合能力的考查。
很少有直接考知识再现的题，选择题的干扰项一年比一年强，题肢的表达方式相对于教材语言有所超越，要求考生必须具备较强的分析、辨别和筛选能力。
⑥各模块的考点所占比例基本平衡和稳定。
（4）5年选择题命题的社会背景材料（情境）（见附件2）
从以上3年选择题所涉及的社会背景材料的分析
①高考政治试题不回避热点，这是中学政治课教学目标要求，也是培养学生走入社会、走进生活、理解生活、学会生活的要求。
所以时政热点问题始终是高考文综命题的触发点。
使试题贴近社会现实、贴近学生生活，时代气息浓郁。
②在宏观大背景下用好微观材料，大背景有经济、政治、科技、社会、文化、国际等。
如科学发展观、民主法治、企业生产、科学发展、思想道德、国家外交、生活现象等。
时政热点在命题中作为一个载体，其用意在于通过对特定热点问题的设计，引领考生对现实问题进行理性思考，正确理解国家政策，考查学生运用知识分析问题的能力。
③与教材知识密切结合的社会热点。
这些社会热点问题应具备如下特点：
体现国家意志，被老百姓普遍关注的时事和热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观；社会公认的观点。
学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯时政的新提法和新理论。
④关注的持续性长效的热点。
且事关我们的生存环境、国计民生的有重大影响的持续性热点。
科学发展观、和谐发展、科教兴国战略与可持续发展战略、经济全球化、绿色GDP、人文精神、科学精神、公民意识、对外开放的国策、国家统一、国家主权等都是多年的热点，在高考中是“常考点”，只是在每年的高考中切入的角度和微观材料有所变化。
这些热点要多关注，而且要注意这些持续性热点在这一年的具体体现。
⑤谚语哲理性的讲话、古文、漫画等成为背景材料。
要加强对此类试题的训练。
⑥以国内为主，国际问题要看国际热点与我国的相关度。
一些与我国根本利益、我国的外交政策紧密联系的，本身又相当稳定、清晰的国际热点也应关注。
⑦从考查的主体来看有企业、政府、政党、公民和国际社会等。
请注意这两年企业占10题，27.78%；政府8个，占22.22%。
复习中一定要重视企业、政府和人民（公民、劳动者、消费者）这几个主体。
（5）5年选择题的难度变化（见附件3）
从以上分析得出：
1关于试题难度问题。
自从进入新课标以来政治高考试题难度整体上加大，特别是选择题可以说是一年比一年难。
但从总体上看，这两年0.7的题即送红包的题占29.3%，0.3—0.7的题即中间水平的题占62.5%，0.3以下的题即最难题占8.3%。
平均0.55，这符合出题要求。
②试题保持了一定梯度，中等题和容易题占91.7%，这充分保障考生的基本分，又有区分度，有利于拉开差距，特别是20XX年更加拉开了差距。
③难度大的题主要是20XX年16、18、13、17、12题，从题型来看，主要是理解题和计算题。
20XX年主要是22、21、19、20、18、12题，从题型来看主要是依据题、因果题、理解题和计算题。
因此在复习中的策略应该是保容易题，争取中等题得分80%以上，也就是说一般学生选择题的得分应在36分左右，优等生做到不错和只错一个。
在复习中重点要抓好计算题、理解题、因果题、漫画题等题型的解题训练和解题方法的掌握。
⑤突破选择题陷阱（见附件4）
为了全面考查考试的知识掌握、能力以及选拔人才等情况，选择题必须有一定的难度，要加大难度命题者就必须设计陷阱，而作为教学就必须针锋相对突破陷阱。
这方面有很多专家有研究，如：
偷梁换柱、以偏盖全、因果倒置、答非所问、似是而非、多重条件、思维定势、鱼目混珠等很多设计陷阱的技巧。
不管怎么设计陷阱，关键是你自己为什么明知有陷阱却要去踩？
所以我们应从主观上找原因。
（如何突破5方面陷阱）
（6）选择题的类型
选择题编制要求：
题干应包括解题所必须的全部条件，选项不再做条件上的论述。
题干把问题交待清楚、表述准确、简洁、不出现与答案无关的线索。
题干与选项内容属同一范畴。
干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显。
题干慎用否定结构。
不是绝对不可以使用，适当地使用否定结构形式，有益于培养学生的求异思维能力。
正确选项和错误选项都应当在逻辑上与题干一致。
正确选项和错误选项长度、结构等尽量相近。
5年政治选择题题型归纳表（见附件5）
①计算型选择题：
5年均考了计算题。
（见附件6）
②依据体现型选择题
③因果型选择题
④限制型选择题
⑤理解说明型选择题
⑥图表型选择
⑦漫画型选择题
⑧名言警句型选择题
三、从湖南考生答题情况反思我们的政治课教学
（1）4年湖南政治高考成绩情况（图表略）
（2）从选择题的得分情况看政治课教学的问题。
失分原因:
①基础知识不牢固，知识运用不到位,不全面,基本概念原理理解不到位,知识体系不全有很大关系。
知识缺陷仍然是失分的主要原因,知识理解力、运用力较差。
对教材涉及的一些重要事物认识不全面，对重要概念和观点的理解不到位，是考生失分的一个重要原因。
约占失分总量的25%。
在教学中只是强调记忆是远远不够的，要让学生理解，要全面准确的掌握教材观点。
重视做题，对选题和做后的反馈、纠正重视不够，对学生出现错误的原因分析不重视，试题的“陷阱”有哪些，如何越过这些“陷阱”，甚至类似问题常做常错的情况。
试题拿来就用，不审视是否符合湖南卷特点，符合学生的实际情况。
②能力缺陷是制约成绩提高的瓶颈，即思维能力不足，分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力不足，特别是逻辑思维能力较差；辩证思维能力差。
仍然是考生失分的重要原因。
约占失分总量的20%左右。
当前在教学中教师讲得过多的问题仍然没有解决好，要放手让学生自己解决问题。
③时政知识缺乏，阅读能力不足。
考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。
在选择题和综合题中都比较突出。
其中约占失分总量的30%以上。
学生普遍没有看新闻的时间，有的报纸杂志也没有，特别是高三的学生天天关在学校里，他怎么去了解时政，了解社会和走入生活。
④应试心理与应试技巧方面也存在欠缺。
每年都有考生因粗心而错选、因紧张而未能发挥正常水平，另外做题速度慢。
因粗心而丢分者约占10%。
⑤教材知识体系的缺陷：
（07的老教材，相差5年）
教材有的知识老化，观点陈旧；教材体系不完整，支离破碎；考试题涉及大学、选修教材甚至初中教材的内容，已经不是个别和偶然现象。
（3）政治课教学的反思
①改革课堂教学，建立高效课堂。
②开展研究性学习，提高学生能力。
③引导学生走入社会，关心社会，学会生活。
④改革的关键是教师。
四、共同探讨应对高考选择题的复习策略
从4月开始进入专题和综合复习阶段，这一阶段的复习非常重要，教师要认真研究和把握，根据我校的教学情况，现将我们的一些做法提出来，供大家参考。
第一、知识专题归纳。
目的是巩固基础知识（全面准确运用），解决基础知识掌握不牢问题。
考纲未作变动共24个纲，81个目，252个考点。
最后的知识归纳非常重要：
一是教材；二是常考点；三是知识归纳方法。
我比较重视主线主体法。
（注意让学生自己动手，平常知识积累，在最后专题复习时用四个课时复习）
（1）教材归纳
读好教材，理解教材，用好教材。
在5月最好让学生过一次教材，方法是从目录开始，从纲到目再到点，采取回忆式读法，薄弱环节重点读，边读边动手整理，达到全面把握，重点理解，相互贯通的目的。
（2）高考常考点（见附件10、11）
一是历届试卷所出现的高频考点。
前面已经分析了，5年重复考点33个，重复率20.41%，其中重考3次以上的9个，重考2次的有24个考点。
为什么会出现高频考点，原因是多方面的，特别与命题人有关，认真分析应该还是有规律可循的：
①课程标准的要求，教材的主干知识和重点。
②与主体有关如企业、政府等。
③与社会发展中重大经济、政治、文化和社会问题有关，如人民币升值、我国外交、科学发展、文化的作用等。
关注学科知识与生活主题的结合，以现实生活和社会热点为载体，突出对基础知识和主干知识的灵活运用。
④从哲学上看，要求学生经常使用的思想方法，如一切从实际出发、具体问题具体分析、认识的无限性和反复性、实践的观点、价值判断与价值选择等。
关注实践环节的强化与教学内容的衔接
二是高考常考点
我在资料中列了121个考点，有很大的主观性，依据主要是历届考点，教材重点，社会热点。
然后编成复习问答题，让学生掌握。
根据学生掌握知识情况到5月还可以减少。
在最后的复习阶段要注意：
①坚持在全面复习的基础上再明确常考点。
也就是说必须是在全面准确掌握的基础上进行。
②在确定重点时要将教材重点、社会热点紧密结合。
③注意知识的内在联系（横向和纵向）（见附件6）
问题探讨：
教学的多与少。
体会：
教师多花时间，学生提高效率。
知识的整合、网络的构建，过程的意义远远大于结果。
第二、选择题方法解读
选择题方法的解读，拟安排四个课时。
一是解选择题的一般方法；二是计算题；三是理解题；四是因果题。
无论讲那种解题方法都要把学生的当堂训练和反思放在重要位置。
（1）解选择题题的一般方法
抓住立意审题干，把握题干规定性；判断题肢正误，排查误项；分析题肢与题干关系，选择最佳答案。
具体做法（见附件7）
（2）计算题和因果题的解法（见附件8）
第三、热点问题归纳
政治虽不直接考时事，但试题多以时事政治为背景进行命题。
热点问题都是我国社会现实的客观反映，体现了这个时代的基本风貌。
无论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意——情境——设问——答案——评分参考四个要素构成。
从以上命题思路可得知，为了对情境的准确把握和理解，必须对时政和社会知识有一定的了解，体现在两个方面：
一是了解时政背景，二是把握一定的时政常识。
因此要注意平常时政知识的积累和运用。
我们的做法是：
1培养学生关心时政和社会的兴趣。
鼓励看新闻和评论，保障学生有报纸杂志看。
2课前5分钟时事讲，学生轮流上台，从初中开始坚持到高中毕业。
3教师专题点评，每周编题1—2个，作为课堂练习和讨论。
4每期有3—4课时时政专题课，主要是大事讨论。
5有重点的时政知识讲解与训练。
（4月）
有了以上措施到位，就为学生打下了一定的基础，我不再安排长时间的时政专题教学，大概安排4课时左右，而且大多是训练能力的提高。
热点专题复习（见附件9）
第四、强化选择题训练
目的是检测学习效果，培养解题能力，掌握解题方法，提高解题速度。
第五、落实时间表
最后冲刺阶段复习：
查漏补缺回归教材、整合知识重在运用、加强训练提高能力、树立信心调整心态。
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