中国和美国的家庭教育比较.docx
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中国和美国的家庭教育比较
中国和美国的家庭教育比较
中国和美国的家庭教育比较
【摘要】世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，家庭教育具有十分重要的地位。
显然家庭教育正引起社会各界的关注，特别是学界的重视，但美国和中国家庭教育仍然存在诸多的问题。
本文介绍了家庭教育的定义，指出了美国和中国家庭教育存在的主要问题。
并通过比较研究，论述了中美两国不同的家庭教育形成的原因（主要是家庭教育的内容、目标和方法等）。
同时，根据对比中美两国的家庭教育，提出几点适合中国家庭教育的方法。
【关键词】家庭教育比较美国中国
进入21世纪，最热门的话题是家庭教育，这在人们的生活中越来越重要。
作为社会的最基本单位，家庭是孩子们接受教育的第一个地方也是孩子们接触到社会的第一个地方。
教育是一个非常复杂的过程，它涉及到家庭、学校、社会，并贯穿于人的一生。
一个现代社会能否提供其特殊的教育功能，已成为推动社会进步的力量和创造家庭幸福的基础。
在现代社会里，家庭教育的内容变得多种多样，它不仅包括家庭生命教育、家庭关系教育、家庭道德教育，也包括儿童教育、父母教育等等。
家庭教育的成败涉及到一个人的一生。
如今，社会发展需要高素质的人才，良好的家庭教育是培养高素质人才的关键点。
因为中美两国不同的社会制度、文化背景、教育目标等，也给孩子带来不同的家庭教育观念。
一、家庭教育的定义
HarryChester's儿童学校和成人学院对教育曾有这样的表述：
“教育是人类对于其自身各种能力的训练和发展，包括精神能力，智力能力，身体能力..”。
在字典里家庭教育的定义是：
父母或是长辈对家庭里的儿童或者青年人进行的教育。
不同的社会需要不同的家庭教育。
“郑其龙在其家庭教育的著作里从另一个角度进行了解释：
教育是有目的和系统性的对下一代进行教育的社会功能”家庭教育是父母教育自己的儿女。
它是整个教育系统里一个重要部分。
对于其变化的情况，家庭教育的定义应该延伸为：
①家庭教育不仅是一个家庭的活动，它也关系到整个社会。
②家庭教育不仅是为了学习家庭关系和生活技巧，也是对家庭每个成员的生理和心理的学习，同时也是对每个成员全面发展的学习。
③家庭教育不仅是父母或者长辈对家庭里的儿童和年轻一代的教育，同时也是所有家庭成员之间的相互教育。
④家庭教育不仅仅是学前教育更终身教育。
二、存在的问题
1中国家庭教育存在的主要问题
（1）父母错误的价值观以及错误行为的引导。
孩子的道德观以及价值取向是从外界获取的，特别是获取于其父母。
因此，父母对于子女的思想有很大的影响。
如果父母经常讲一些观点，比如，“有钱能使鬼推磨”或是“金钱万能”，那么其子女可能会形成一个观念：
人是为了金钱而活着。
这是错误的价值观。
如果父母有时崇拜一些错误的行为，那么其子女也会认为这些错误行为是正确的。
（2）乌托邦式的儿童教育期望。
中国父母对于子女的未来产生很大的影响。
当一个婴儿出生在一个中国家庭，他的父母就经常给他设计未来，不管孩子是否喜欢。
也就是说，中国的父母可能强迫他们的孩子生活在设计好的未来中，而没有考虑孩子自身的喜好和能力。
在中国，我们可以很容易发现这些情景：
父母带着他们的孩子去参加各种各样的课后辅导课程。
孩子如果考试成绩不理想也会受到父母的责罚。
（3）家庭教育的几种有害形式。
①专制式家庭教育。
有些中国家庭，父母要求他们的孩子按照他们的意愿去做。
如果孩子不能按照父母的命令去做，他们就会责骂孩子，甚至会严重到体罚孩子。
②娇惯式的家庭教育。
父母的关爱对于青少年的心理成长是十分重要的。
可是，在当今的中国社会，一个家庭可能只有一个孩子，父母给予孩子太多的关爱。
这种坏境中成长的孩子很难与别人相处融洽。
他们往往考虑自己是最重要的。
甚至，他们在没有父母的帮助下在社会中很难有独立的生活能力。
③粗心的家庭教育。
这通常是指父母缺乏责任心照顾自己的孩子。
年轻的父母都在努力工作挣钱。
他们没有足够的时间和自己的孩子相处④多变的家庭教育。
这种教育对儿童影响很大。
对于父母，这种教育方法是自相矛盾的。
换言之，父母中的一个严厉，一个骄惯。
或者同样的行为今天允许，明天就被禁止。
大量的研究证明，当幼儿时期，儿童的行为和这种变化式的家庭教育有着很紧密的联系。
（4）由长辈抚养成人的孩子有很多的劣势。
有长辈们抚养就意味着有更多的机会溺爱孩子。
现在通常的情况是孩子都是由祖父母抚养。
这样的话，往往缺点多于优点。
祖父母常常用传统的观点来教育其孙子女。
其结果就是宠坏儿童。
2美国家庭教育存在的主要问题
（1）娇惯式的家庭教育。
不同于中国的家庭教育，美国娇惯式的家庭教育有着根多的危害。
由于过分的娇惯，从而造成很多的社会问题，比如青少年犯罪。
在收音机或者电视中，我们都可以得到这样的信息：
一个15岁的少年在中学向自己的朋友开枪。
（2）缺乏沟通。
美国人认为家庭中的每个成员，他或她都应该有自己的空间。
按照他们的观念，他们不能相互干涉对方即使他们是一家人。
而且当年满18岁后，孩子就要离开他的父母。
这就意味着孩子只有很少的时间和他们的父母呆在一起。
因此，他们对其父母没有太多的责任感。
但是，在中国人的眼里，离开父母不是个好主意。
这样有可能彼此失去沟通的机会.
（3）过多关注快乐学习。
美国人很重视快乐学习。
但实际上，孩子年纪小时快乐学习效果不错。
但仅仅重视快乐，父母会发现孩子的学习水平在下降。
举个例子，一些习惯快乐学习的孩子没有计算器就不会算数了。
三、二者的比较
1比较中美家庭教育的过程
从家庭教育的结果来看，我们可以发现在家庭教育过程中，尽管家庭教育不是一种系统性教育，但仍然有其教育目标，教育内容，教育方法，和学校一样在教育系统中起着重要的作用。
教育的目标是最重要的，它决定家庭教育的内容和方法。
（1）比较家庭教育的内容。
教育的目的决定了教育的内容。
“美国教育的内容非常的广泛。
美国的父母重视其孩子的全面学习”，我们叫做“素质教育”，包括身体，认知能力，社交能力，情商等等。
为了增强孩子的体魄，孩子要做户外运动，如玩陀螺，远足。
在发展认知能力时，父母训练孩子的感觉器官，扩大他们的文化观和喜好。
比如，父母去图书馆学习或者借一些书，他们可以让孩子和书待在一起。
用这种方法，父母可以刺激孩子的兴趣。
在发展社交能力时，父母要求孩子要享受他们自己与他的朋友一起分享。
在发展情商时，在父母的帮助下，孩子要学会享受音乐，艺术或者跳舞等。
尽管中国家庭教育的内容分为德育、智育、体育、美育等。
但是，当孩子到上学的年龄，智育就成为最重要的部分。
教育的内容变得不平衡。
在身体方面，中国的父母更多的注意孩子的营养，他们花很大的精力去防止孩子得病。
与美国的父母相比较，这种教育是种防守式的、静态的、被动的保护。
当孩子们开始他们的学校教育的时候，家庭教育就应该倾向于学校教育的方向：
父母应该监督孩子的学习，检查他们的家庭作业，同时增加一些课外练习。
在美育方面，很多的家长意识到职业技能的重要。
因此，他们要求孩子学习绘画、跳舞，不管孩子是否愿意。
这样会抹杀孩子的才能甚至更糟。
父母可能花了大量的金钱和大量的时间但是没有好的结果。
而这样也会给孩子造成太多的压力。
（2）比较家庭教育的目标。
家庭教育的目标决定其方向。
因此，家庭教育的目标是核心，也是中美家庭教育不同的根本原因。
家庭教育的目的通过家庭教育培养孩子的一些特长。
一旦目标确定，教育的内容和方法就应该相应的选定。
美国家庭教育的目标是培养孩子成为一个社会人，孩子能够处理各种事情拥有自己独立的能力。
实际上，这种教育能够有很好的效果。
根据这个目标，他们能够培养孩子的独立能力。
让我们看看不同时期的美国孩子。
当他们还是婴儿的时候，他们就单独睡觉；当他们会自己走路的时候，他们很少要求父母的帮助；当他们长大点后，他们有
孩子是平等的。
相比之下，中国的家庭教育缺乏平等性。
中国的父母并不把孩子当成和自己同一水平来对待。
相反，父母往往代表长辈，而孩子代表晚辈。
我们可以发现不同的家庭教育方法在各方面表现的不同。
美国人注重孩子自身的权利，而中国人却不这么认为。
民主方式的教育是一种宽松和舒适的教育，并有大量的好处：
一方面，它有助于培养创意。
宽松和舒适的条件是最重要的，以刺激儿童的创造力。
高压力下，儿童的创意会受到限制。
与此相反，在一个愉快而平和的家庭气氛下，儿童的创造力容易受到刺激。
产生一个轻松而舒适的氛围，家长应建立与儿童平等的关系。
另一方面，它有助于形成孩子健康的人格。
如果给予儿童的发言、参加和选择的权力，他们可以充满自信并认真参加在家庭事务，积极表达自己的意见。
此外，这种关系可以激发儿童与他们的父母分享他们的秘密。
同时，家长可以了解孩子的想法。
这样可以培养儿童形成良好的人格。
然而，专制方式的教育代表了一种克制的教育，这限制了儿童的创造性和人格发展。
2比较中美家庭教育的结果
在比较之后我们发现，不同的教育结果是由于不同的内容、目的和方法引起的。
一般来说，美国儿童当他们非常年轻时，已经显示非凡的特色。
举例来说，他们表现出极大的热情，当他们遇到麻烦时，保持冷静，与其他人能良好的相处，有很大的权力和充满了新思想、新观点，很强的独立能力和社会能力。
因为当他们18岁，他们就是独立于父母，他们会充满了更多的信心和勇气。
此外，他们会做一些兼职工作，以满足他们金钱的需要。
有适应市场经济的思想，他们参加金钱的管理，同时，他们了解如何促进销售和与客户沟通。
他们认识到所有这些种做法，钱都不是轻易赚取的。
因此，他们形成一个勤俭习惯。
总而言之，美国儿童突出特点是他们的巨大的能力和适应社会的能力。
但是，中国儿童，青少年，甚至是大学生，他们学习好，但是在性格上显示出负面的倾向。
具体而言，他们的行为处于被动，如怯懦，有根深蒂固的依赖心理，缺乏与他人的沟通能力。
甚至与穷人的独立生存能力，他们不能以一个适当的方式处理金钱。
简言之，他们是缺乏适应社会能力。
所有这些，可以从中国的儿童中发现，这是由于中国人“应试教育”。
中国父母期望他们的子女在学校而不是在复杂多变的社会里勤奋学习。
四、中美家庭教育存在差异的原因
在现代社会中，美国和中国一样，家长很严肃地对待教育。
为什么这两种家庭教育有这么多的分歧呢？
归纳起来，形成的原因有以下几点：
1历史背景的不同
美国，这是一个移民国家，历史较短，文化底蕴较少。
受多元文化与多元价值的影响，它可以更迅速地不受任何限制的接受新的思想和文化。
因此，相比与中国人，美国人拥有更多的冒险和创造精神。
但同时，中国有悠久的历史，储备更多的旧文化，尤其在相当长的时期里受封建农民的思想的影响。
其文化价值保守和谨慎，缺乏冒险精神和创新意识。
中国人被教育要听话，整体而言，较缺乏接受新的思想的环境。
2经济模式的不同
美国的生产力先进。
它的商品经济的蓬勃发展。
有很多的机会找到工作。
生活压力是有限的。
此外，美国是一个有能力者的社会，那里系统完善，员工都是自由流动的。
他们有很多机会改变工作。
这意味着有很多不同的职位供美国人选择。
在美国家长看来，只要子女能立足于社会，无论工作岗位的高低。
此外，商品经济是每分每秒在不断变化，就业机会也在发生变化。
因此，父母从来不认为他们的子女能够平稳的生活。
因此，美国家庭教育的目的是要重点培养儿童成为“人”。
似乎这看起来更宏观和广泛。
其实是以不变应万变。
相比之下，“中国是一个发展中国家。
生活压力是巨大的。
中国是一个文凭的社会。
工作稳定，因此，中国人始终把其所有的幸福都建立在工作上。
他们的工作选择是有限的。
中国家长认为良好的学习成绩可以为他们的子女带来一个好的工作。
这是一个平稳的生活方式，这也对于一个人最好的方法”。
因此，中国家庭教育的目的是要重点培养儿童成“人才”。
3社会条件的不同
美国有良好的经济条件，完善养老社会制度。
美国家长不会有抚养子女养老的思想。
相反，他们认为，当他们年老后，他们可以去老人院度过余生。
所以，他们把孩子抚养至18岁，独立成人后，他们会结束他们的工作，而不考虑孩子会有什么样的未来。
他们不关心子女是否会给他们带来荣誉。
相比之下，中国的经济条件要差一些，社会养老制度还不够完善，并存在一些旧观念的问题。
中国家长认为，子女的教育是与他们的生活紧密联系。
他们把孩子当作自己的财产，要求子女回馈给他们。
许多中国家长把殴打儿童的事作为个人的事。
他们认为没有人可以干涉，更不用说法律。
4传统文化的不同
主要表现为：
①价值取向的不同。
美国人注重个性，他们的价值取向基础上是个人主义。
他们注重自己的利益，提倡个人的改善和找到自己真正的价值。
这就是美国文化的核心。
因此，在美国的家庭里，父母往往把自己和子女看作为两个单独的个体。
进行儿童的自我价值教育，父母应该尊重孩子的意愿，兴趣和爱好。
但美国家长重视享受他们的生活。
他们不会因为孩子放弃去电影院。
中国人注意一般性质。
他们有一个最重要的构想，就是集体主义精神。
换而言之，这意味把事物以一个整体考虑。
它强调集体利益比个人利益更重要。
中国人认为，一个人的生活和其他人是相关联的。
从古至今，“自我”，这一概念的源于与其他人对比的结果。
在中国社会，个人的价值与他人的关系是并存的。
在中国家庭，父母失去了自我的同时，也没有尊重他们的子女。
②思维方式的不同。
美国人鼓励理性。
他们的家庭教育高度重视理性，这是他们处理家庭成员和家庭事务的一个基本原则。
大部分的美国家长认为，义务抚养子女等同于对社会的义务。
这不仅站在个人的立场也是社会的立场。
在美国人认为，家庭教育是一种义务，因此，美国人从来没有想要得到什么回报。
他们认为他们老了应该去老人院。
当然，这是基于美国完善的社会保障制度和他们的文化。
中国人鼓励感情，在中国人社会，这被视为最重要的事。
中国家庭教育，人际关系是基础和情感处理家庭的关系的法则。
中国家长把孩子们当作自己的私有财产。
从他们的荣誉角度，中国家长负起最大的照顾子女责任，同时也希望从他们的子女那里得到回报。
从这个角度来看，我们可以明白为何有那么多的中国父母期望子女成才，与美国的父母相比，中国家庭教育有太多的功利目的。
五、思考建议
中国的家庭教育和美国的家庭教育有其自身的特点。
通过比较分析，提出一些建议，供美国家庭和中国家庭教育参考。
建议如下：
（1）教育的目的。
把“人才”教育纳入“人”的教育。
通过比较，我们可以看到，美国家庭教育的目的，是符合美国社会的发展的。
在同一时间内，它可以产生更具创意的人。
我们不能否认，在中国应试教育下，扼杀了很多人才，如果我们要改变这种情况，我们需要家庭教育的帮助。
使用人类教育作为我们的家庭教育的目标，中国将摆脱家庭教育的误区。
（2）教育的内容。
“把一个片面的家庭教育延伸到所有的全面的家庭教育”，这样的教育，将使儿童的素质发展更平衡，使他们能够更适合这个复杂多变的社会。
“人”的教育作为我们的家庭教育的宗旨，家长应提高儿童的综合素质。
如果我们要改善儿童的综合素质，我们要把一个片面的家庭教育纳入所有全面的家庭教育，特别是教育潜在的能量。
（3）教育方法。
把“封闭”教育纳入“开放式”教育。
受中国文化的影响，中国的家长有更多的权力，所以，更需要中国的家庭更民主。
这种教育才更有利于中国青少年的成长和发展。
现代社会也更应提倡宽松和舒适的教育及开放式教育。
（5）把唯一的教育分成多个教育。
在中国，许多家长的教育目标对准在智力的教育。
所以，他们忽视教育涉及非智力的儿童生理健康。
科学的家庭教育应给予首位智力的教育，除此之外，照顾孩子的生理、心理特点也很重要。
同时，父母教孩子们学习文化，这是必要的，但一个人的一生要学的知识很多。
增加知识对智力的发展是很有帮助的，这就是把唯一的教育分成多个教育。
（6）把知识教育纳入综合教育。
在当今社会，发展现代科学训练能力提出了更高的地位比传授知识。
家庭教育不仅要求父母给孩子们食物，但是通过技能来获得食物更重要。
中国应该改变目前的应试教育的方法，不能只侧重于书本知识，应把知识教育纳入综合教育。
能力是人完成一个任务或实现其目标的能力，决定于心理和生理状况的条件。
它包括智能技术体系、激励结构体系和操作技能。
一个人的发展水平取决于整个能力体系，这是由他们自己形成的。
【参考文献】
[1]骆风.20世纪90年代以来我国家庭教育研究进展述评[J].教育理论与实践
[2]管晓静.当今家庭教育存在的主要问题[J].山西高等学校社会科学学报
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