《海底世界》教学设计与反思.docx

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《海底世界》教学设计与反思

　　一．教学目标：

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。

　　二．教学重点：

　　了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

　　三．教学过程：

（一）、复习导入：

　　1、同学们，上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，现在老师要检查一下你们的学习收获。

我们来开火车读词语。

　　2、同学们词语掌握的不错，谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界？

　　师板书：

景色奇异，物产丰富。

　　过渡：

从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？

（二）、赏读课文，读中体验。

　　1、学习第2自然段：

按照下面的方法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢？

（1）默读，用“――”画出有关句子。

（2）结合所画的句子谈出自己的体会。

　　（3）有感情地练习朗读。

　　学生自学，师行间巡视。

指名汇报补充朗读体会。

　　过渡：

宁静的海底是否没有一点声音呢？

　　2、学习第3自然段：

（1）个别读。

思考：

哪个词最能体现动物发声的特点？

（2）什么叫“窃窃私语”？

（3）个别表演――同桌表演

　　（4）全班有感情读“窃窃私语”声。

　　（5）播放课件声音――四名同学学动物声音

　　（6）齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（7）拓展练习

　　问：

海底动物还可能发出哪些声音？

课件出示填空练习

　　（8）齐读自然段

　　过渡：

没想到动物们还能用语言交流呢！

王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。

还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？

　　3．学习第4自然段：

（1）按照第二自然段的方法来学习第四自然段。

（2）指名汇报，师板书。

海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

　　（3）用表格的形式展示几种动物的活动方式。

　　（4）这几句话是围绕哪句话写的？

　　（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。

　　（6）试背这个自然段。

指一名同学背。

　　（7）你还搜集了海底动物的哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？

　　4．还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？

指名分别读第5、6自然段。

　　5．小结：

正像同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。

植物的色彩多种多样。

各种种样的动物说也说不完，数也数不清。

看到这些，你们想说些什么？

　　（三）、总结全文，升华情感。

　　生：

齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

”

　　师：

这也是发自我们内心的赞美：

再读！

　　生：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　师：

这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。

再读！

　　生：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

”

　　2、同学们，学到这儿，我相信你们已经对海底世界有了很多的了解，如果请你来当导游，向游客介绍海底世界，你最喜欢介绍哪里呢？

　　（四）、布置作业

　　喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，

　　喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，

　　喜欢写作的你，可以写一些你想对大海说的话，

　　喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。

　　教学总结与反思：

　　《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。

教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。

本课教学我做到了重点明确、思路清晰。

一开课，我就以“海底是个怎样的世界？

”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？

”这一个问题来学习的。

阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。

根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。

这样学生在学习时思路清晰，目标明确。

回顾教学过程，觉得自己以下两方面做得比较成功：

　　1．注重教学的实效性。

　　2．注重了多种形式的读。

　　充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。

本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。

例如：

自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。

男女声对比读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。

练习读段落，体会情感等等。

正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。

使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。

　　当然这节课也有很多不足之处，如：

学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，对学生的.评价也有些生涩，课堂上，我发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。

以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

　　教学目标

（一）知识教学点

　　1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

　　3、学会本课生字、新词，能读准多音字"参"和"量。

。

（二）能力训练点

　　1、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　2、会用"普通"、"物产丰富"造句。

　　3、培养学生写一段话的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

　　教学难点

　　教具准备：

　　海底图片的幻灯片

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、让学生看图片

　　2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

　　二、抓重点句，了解特点。

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

　　3、指读有关句子:

　　“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

　　4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

　　（两方面特点:

景色奇异和物产丰富。

）

　　三、初读课文，理清思路。

　　1、学生自读课文，并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点，在文中找出相应的段落。

　　2、指名回答，课堂讨论。

　　通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。

4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

　　3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

（1）思――问题。

（2）画――重点句。

　　（3）找――重点词语。

　　（4）说――自己对内容的理解、感受。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

（1）指读第2自然段。

思考:

海底有风浪吗？

有光吗？

（2）指名回答后，出示重点句。

　　“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

”

　　（3）课堂讨论:

“依然”是什么意思?

让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

　　（“依然”指依照原来的样子。

经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。

用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

）

　　（4）海底有光吗?

回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论:

“却”在这句话中起什么作用?

　　（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

）

　　2、学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

（2）指读句子，并分别说句意。

　　（3）出示句子:

　　“海底是否没有一点声音呢?

”

　　让学生讨论:

“是否”是什么意思?

将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。

“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

　　3、学生自读3――5句。

想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?

是按什么顺序写的?

经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。

（1）指读重点句;理解词语。

（2）什么是“窃窃私语”

　　（“窃窃”形容声音细小。

“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。

本课是比喻海底动物发出轻微的声音。

）

　　（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。

　　（6）海底的动物只有这几种声音吗?

省略号在这里表示什么?

　　（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。

）

　　（7）教师读句子：

　　“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

”

　　提问：

这句话告诉我们什么?

　　（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。

）

　　（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：

静中有声。

（奇特）

　　（9）小结学法：

学习这段话我们主要抓住了什么?

　　（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

　　（黑中有亮、静中有声）

　　4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

（1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考:

海底有哪几类物产?

文中分别写了些什么?

（2）指名回答，教师依照学生的回答板书。

　　5、学习第4自然段。

（1）指读课文，想想这段话有几句?

每句话是什么意思?

　　（本段共有五句话。

第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。

”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。

）

（2）“已经知道”这四个字说明了什么?

　　（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。

）

　　（3）第1句与2至6句之间是什么关系?

　　（先总述后分述。

）

　　（4）你是怎么知道的?

　　（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。

）

　　指名读5、6自然段。

（1）课文怎样介绍海底植物色彩的?

（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。

　　（3）让学生找最有特点的植物。

　　（最大的、最小的）

　　（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的?

　　（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。

”稀有金属是很宝贵的矿产资源。

在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。

）

　　（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种?

　　五、根据板书总结全文。

　　六、配乐，有感情地朗读课文。

　　七、看图，再激趣、展开想象。

　　1、出示挂图。

　　2、谈话激趣。

　　学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。

想象一下，假如你来到海底，你要做些什么?

以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

　　研究主题：

交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

　　教材分析：

　　《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文，

　　设计理念：

　　语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而

　　是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。

课前，我引导学生进行课外链接探究。

在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

　　3．凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发

　　热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

　　2.初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

　　教学准备：

　　教学时间：

2课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　教学重点：

引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，

　　激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入，体会总分总结构：

　　1．通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的印象。

那

　　么，你可知道，大海深处是什么样的吗？

（屏幕上方出示第一自然段：

“你可知道，大海深处是什么样的吗？

”）

　　你能用书中的一句话来回答吗？

（屏幕下方出示第六自然段：

“海底真

　　是个景色奇异、物产丰富的世界。

”）

　　（利用白板的拖拉功能观看海底世界视频）

　　2．（屏幕中间出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段就向我们

　　提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了具体描述，在最后一个自然段中又进行了总结，回答了一开始提出的问题。

这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

　　3．师生合作读一、六自然段。

（师问第一自然段，生答第六自然段）

　　4．那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢？

这节课，就

　　让我们一起当回潜水员，潜入海底去探个究竟吧。

　　二、精读感悟，感知海底特点：

（一）第二自然段：

　　1．（出示大海波涛汹涌的画面）

　　教师叙述：

当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

　　（在叙述同时拉动画面，将海面慢慢拉到海底，声音也由巨响逐渐到宁静，创设情境）

　　2．师问：

那么，海底是否一点儿声音没有呢？

　　生答：

也不是。

　　引读：

海底动物常常在――窃窃私语，（引导理解“窃窃私语”）只是我们――听不到而已。

如果你用上特制的――水中听音器，就能听到――各种各样的声音。

　　3．原来如此啊！

那就让我们一起戴上耳机，借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。

（生模拟戴上耳机听声音）

　　点击播放声音：

“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼?

?

”

　　你都听到了什么声音？

（生讲述）

　　4．那么课文中是怎么写的呢？

找找句子，看看和我们说的有什么不同。

　　（出示句子：

“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜?

?

”）

　　指名读句子，体会不同（用上了四个“有的?

?

”串联，写出了声音的“各种各样”；用上了“像?

?

一样”，将各种声音写具体写形象了，很有意思）

　　6．指导朗读：

读出海底声音的有趣，同时再次提示“窃窃私语”。

（使用白板的聚光灯功能。

）

　　7．其实海底各种各样的声音远不止这四种，请同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？

请你也用书中的这种句式来说一说。

（拉出句式：

有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的像一样?

?

）

　　学生同桌练说，全班交流，评议。

　　9．而且，更奇特的是，在不同的时候，这些动物发出的声音是不同的。

（出示句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出报。

”）指导朗读。

　　10．现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。

齐读第二自然段。

（二）第三～五自然段：

　　1．默读三~五自然段，看看这三个自然段分别描写了海底的什么？

　　交流：

动物、植物、矿物

　　3．交流汇报（根据学生汇报顺序进行教学）：

　　预设：

　　▲动物：

　　①找找这一段是围绕哪一句话来写的？

（“海底动物各有各的活动特点。

”）

　　②围绕着这句话，它写了哪几种动物的活动特点？

把这些动物的名称用直线画出来。

（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼）（屏幕出示这些海底动物）

　　③游戏：

选一选（利用白板拖拉选择功能进行选择）

　　选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点（可用书上的句子，也可用自己的话，还可进行表演）。

　　学生上台游戏，交流，在这过程中引导深入体会，结合观看活动视频，

　　指导朗读：

　　海参：

四米有多长？

（四个课桌那么长）请学生走一走，体会距离短。

　　而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。

（指导朗读，读出行动的慢）

　　梭子鱼：

同普通的火车作比较，写出它行动的迅速。

认识列数据和作

　　比较的说明方法。

（板书：

列数据、作比较）（利用白板的拖拉功能观看视频，指导朗读，读出行动的快）

　　乌贼和章鱼：

（利用白板的拖拉功能）看视频体会利用水的反推力前进。

　　指导朗读。

　　贝类：

抓住“巴”字，像螺蛳一样，指出它是靠外力行动，体会其独特。

　　深水鱼：

引导体会打比方的用法，把深水鱼比作闪烁的星星。

认识打比较的方法。

（板书：

打比方）。

　　④小结：

这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点，然后围绕第一句话，运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点：

最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了非常深刻的印象。

　　⑤指导分工朗读这一自然段。

　　▲植物：

　　①指出这一段和前面一段一样，也是采用了总分的构段方式。

　　②差异：

色彩、形态。

（利用白板的拖拉功能观看视频，体会其景色奇异、物产丰富）

　　③指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写，突出植物的“差异很大”。

　　④指导朗读。

　　▲矿物：

（利用白板的拖拉功能进行选择）

　　②指出海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。

这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　　③齐读这一自然段。

　　三、总结延伸，激发探索兴趣：

　　1．学到这儿，你觉得海底是个怎样的世界？

（口头填空：

海底是个的世界。

）是啊，我们不得不由衷感叹――海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　2．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底，你有什么话想说吗？

（交流感受）

　　3．但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。

一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节：

　　（将文章的节选片段设置成pdf图片格式，在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。

）

　　（出示，齐读：

“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。

可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！

小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！

”）

　　4．布置作业：