四年级语文上册设计.docx

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四年级语文上册设计

师恩难忘

第一课时

教学目标：

1、在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

2、学习本课的生字新词，读准字音，认准字形，理解词语。

认字八个：

娓、姥、恍、窍、描、配、圣、设；写字七个：

恩、兄等。

理解娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止等词语。

3、初读课文，整体感知大意，感知理解文章脉络。

教学重点：

把课文读通读顺。

教学过程：

一、解题激趣，引入新课。

1、教师：

同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名回答。

3、师：

今天，我们就来感受一下著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆，看一看是什么事情让他难忘？

4、教师板书课题，生齐读课题。

5、教师：

“师恩”指什么？

（学生结合自己的理解谈对“师恩”的理解。

）教师根据学生的理解简单解释什么是“师恩”。

二、初读课文，批注质疑

1、学生预习。

出示：

金钥匙：

“阅读时，再不懂的地方做记号，比如画问号。

”

2、学生自由，自主读，边读便在自己认为优美的词句，不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

（教师巡视适时指导学生如何做批注，并把学生画出的词句有选择的板书在黑板上。

）

3、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方。

4、教师随意抽出生字卡片，指名读，其他正音。

根据学生的认读情况进行读音再强调。

“兄”“恍”“恭”都是后鼻音节；“描”是前鼻音节。

5、教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。

6、指名班内交流自己的理解，如：

身临其境，戛然而止，引人入胜。

7、检查学生的读书情况。

（1）同桌互读，注意读准字音。

（2）小组赛读，比谁读得正确流利。

（3）指名读，师注意纠正字音。

（娓，襟，念叨，恭）

三、再读课文，理清文章脉络。

出示自学提示：

1、再读课文，说说课文写了谁的一件什么事。

2、课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

（4—9自然段。

）在田老师门下受业四年，那三件事对我印象最深？

3、课文中那句话概括插图的意思？

4、 讨论分段，概括（学生根据自学提示分小组读书讨论，选派代表在班级内交流，组员可以相机补充）

5、指名分段朗读课文。

四、课堂小结

师：

同学们，今天，我们初步学习了做批注笔记。

当我们阅读文章是，如果有疑问，要在这些地方做记号，比如画问号或直线，曲线；同时，在同学们交流或教师讲解后，在已解答的问题旁做记号或写简短的答案。

六、

1．给下列生字选择正确的读音。

姥lao（      ） 炊chui （         ）歇xie（      ）

nao（      ）    cui （         ）  xi（       ）

2·填字成词。

  身（      ）其境      （      ）人入胜 （      ）生难忘

  （      ）（      ）动听 教（      ）之恩 戛然而（      ）

3认真诵读课文。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习字词句：

1．指两名学生上黑板默写词语：

牵着、炊烟、歇脚、滋润、恍如、惊醒、拐杖。

2．你有什么不懂的词语提出来。

请先将包含这个词语的段落朗读出来，再提出不懂的词？

学生朗读、质疑。

老师引导解疑。

运用情景法理解“戛然而止”、“引人入胜”。

运用例举法，让学生说说哪些作品或东西使自己有身临其境的感觉，从而理解该词。

二、感悟文中情：

1．过渡：

作者对田老师的情感是怎样的呢？

浏览课文之后谈谈你的认识。

找出能表达相关情感的语句，并用笔画下来，想一想理由是什么。

2．（佩服、感激、感谢、尊敬……）

（1）佩服，第二小节，年青有才“老师姓田，17……都很好。

”指导朗读。

第三小节，有才有理，“田老师先……描红”，指导长句的朗读

（2）有趣，第五小节，智慧有趣，“一个小孩子，……大花园。

”然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

（3）感激，第七小节，培育滋润了我，指导朗读出感激之情，深情地朗读

（4）尊敬，第八小节，尊敬与感激，心理怎样想的？

指导朗读：

怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

三、研究讨论：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

理解“十年树木，百年树人”的意思：

培植一棵树只需要十年的时间，而培养一个人则需要很长时间，形容培养人才很不容易，要花费很多的精力。

与课文标题相呼应，点题，点明中心。

四、明确写作特点。

1．写人还是写事？

2．主要写的什么事？

3．为什么重点写这件事？

五、内化写作方法：

根据本课的特色进行一份迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

1．写下给你留下深刻印象的老师的名字。

2．填空：

这位老师在我幼小的心灵里播下了（      ）的种子，因此我很（      ）他（或她）。

3．你想通过哪件事情来反映？

（                           ）

六、书面练习：

1．辨字组词：

尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）

娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）

2．积累：

教书育人的名言警句

（1）十年树木，百年树人

（2）捧着一颗心来，不带半根草去。

板书：

                             师恩难忘

                              根据小诗编故事

      乡小教书田老师                               心田播种谢恩师

                              每讲一课都如此

                     可亲可敬

孔子和学生

教学目标

1、认识生字“裕、资、择、贡、既”，并能正确书写“施、及、谨、

谦、虚、慎、肃、优”。

2、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦

虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

初步了解孔子在今天仍然具有

现实意义的教育思想。

4、练习自读，做好摘录笔记，标注和记录问题，展开讨论。

教学重点、难点：

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

教具准备：

多媒体电脑、课件

教学时间：

2课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入

1．谈话：

同学们好，上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》，孩

子们上学第一天，做的第一件事是什么？

还记得么？

对，是叩拜大成

至圣先师孔夫子像。

2．为什么要学生们拜孔子呢？

谈谈你对他的了解（播放课件）

（孔子,名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想家和教育家，

儒家学派创始人。

他的思想以“仁”为中心，对后代产生了极大的影

响，被称为“万世先师”。

孔子不仅在中国受人尊敬，在国外也备受

瞩目。

德国柏林得月园的人口处，矗立着两米多高的大理石孔子塑像。

塑像花岗石基座上刻着“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。

西方

将他列入“100个历史上最有影响的人物”，称其为“世界十大思想

家”之首。

）

这么伟大的一位思想家、万世之师，他是如何教育学生的呢？

他的魅

力何在呢？

今天我们就来学习：

孔子和学生。

板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习字词，整体感知

1．听课文的录音，请认真听，听清字音。

（播放课件）

2、生自由练读，难读的地方要多读几遍，要把课文读得正确流利。

3、检查汇报，指名读，其他学生正音。

4、同桌互读，比一比，看谁读得正确流利。

5、我们读了课文，请同学们在文中根据自己的情况画出生字新词，

做摘录笔记。

请看一位同学的摘录笔记。

（播放课件）

第1单元 2孔子和学生

贫穷 富裕 有教无类  因材施教   远近驰名

严谨 庄重 和颜悦色 谦虚 宽厚 谨慎严肃

齐读，开火车认读。

6．出示生字（播放课件）

裕资择 贡既施及谨谦虚慎肃优

请你和同桌互相说说怎样记住这些生字，写的时候要注意什么。

重点指导“既”“肃”“及”“谦”字，指导书写。

7、还记得上节课学过的阅读时在不懂的地方做记号的阅读方法么？

今天我们再来学习一个读书方法。

（1）金钥匙：

（播放课件）

阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。

（2）用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符

号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

（3）请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下

来。

（播放课件）

学生汇报，展示笔记。

老师把大家的问题汇总了一下：

春秋时代的大教育家孔子是怎样教育

学生的？

为什么被后人称为“万世先师”呢？

下节课我们继续学习

课文。

第二课时

一、导入

1、课件出示小练习：

孔子是我国＿时代的大教育家，＿、＿是孔子

受到学生尊敬的重要原因。

孔子对中国的教育事业产生了深远的影

响。

因此后人的孔子十分尊敬，称其为“＿”。

2、这节课我们继续学习《孔子和学生》。

二、抓重点词句学习课文内容

学习一自然段：

1、文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？

快速浏览勾画

重点词。

抽生回报。

（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，

认清字形。

2、这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，

这两个词究竟是什么意思呢？

什么是“有教无类”？

（指教育学生不

分高低贵贱，一视同仁。

）

3、请自读一自然段，用“——”勾出解释“有教无类”的意思的句子。

抽

生汇报，出示课件，齐读这个句子，谈谈你的理解。

总结：

多博大的教育思想呀。

孔子所在的时期正是奴隶社会向封建社

会转化的阶段，他主张，人不分富贵贫贱，都有接受教育的权力。

将

面向贵族官僚子弟为主的教育转向了贫民子弟，他的这一创举在当时

是很了不起的。

让我们再来读读写孔子有教无类的句子。

4、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作

用是什么？

“包罗”换个词是什么？

“敬重”呢？

为什么如此受到人的

敬重？

学习二三自然段：

1、 默读第二三自然段：

在孔子和子夏对话中出现了几个人物？

（4

个）他们分别叫什么名字啊？

（颜回、子贡、子路、子张）（随着学

生的回答，用多媒体一一出示或板书）

2、 在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？

随着学生的回答，

用多媒体一一出示或板书）

3、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样

啊？

（不及他们）“我不及他”也就是——（我不如他）

4、想象人物说话时的神态、语气，加上提示语，分角色读二自然段。

（指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气。

）

5、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比

您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？

”面对子夏一连串的

发问，孔子是什么态度？

你从哪个词可以看出来？

（和颜悦色）谁能

用和颜悦色的态度读一读孔子的话？

指名比赛读。

6、孔子说的这段话中心句是哪一句？

请用“﹦”勾出来。

齐读，谈谈为什么还要不断学习？

他们各自还需要学习什么？

（随着

学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）

7、出示句子：

子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。

“点头称是”是什么意思？

“这”指的是什么？

这句话对你有什么启

发？

找一找你在哪方面还需要进步？

8、老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不

足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？

用文中一个

词来概括叫什么？

（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。

9.教师小结：

在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回

的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己

学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需

要学习。

这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是

很有启发的。

所以说他是大教育家。

子夏“明白这是老师对自己的教

育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，相

信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

10、再读一自然段的最后一句话。

“有教无类”概括的是哪个段的内

容？

而“因材施教“呢？

这个句子将第一自然段和第二三自然段巧妙

地联系起来，由第一段自然过渡到第二三自然段，这样的句子叫什么

——过渡句！

作用是——承上启下！

三、总结

1、如果将这篇课文分成三个部分，怎么分？

说说理由。

写文章就是要有条例，结果分明，层次分明才能让人读懂哦。

2、总结这节课你的收获。

（知识上，情感上、思想上、写作上···）

四、板书设计

孔子和学生

有教无类因材施教

万世先师

五、作业设计

1、读名言警句，试着背下来。

子曰：

“三人行，必有我师焉。

则其善者而从之，其不善者而改之。

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如

是而已。

”

2、如果你是孔子的学生，你会对他说些什么，试着写一写。

古诗二首

一、教材分析：

《古诗二首》是“明月”单元的第一篇主体课文。

《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

《暮江吟》诗人选取了红曰西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：

前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。

选文旨在通过古人笔下言简意赅的诗情画意的品读、想象，感受月夜的静谧、月色的美丽，从而激起学生热爱自然、热爱生活、积极向上的人生情怀。

结合诗歌的特点与四年级学生年龄认知上的状况，教学当遵循层次分明、重点突出、难点分散的原则，加强主导性，增强主体性，引导学生在言说实践中实现知识增长和精神成长的总目标。

二、教学目标：

  1.掌握本课的生字新词（会认6个，会写6个，了解“涧、残阳、瑟瑟、可怜”等词的正确意思），并能正确、规范地书写。

2.初步了解诗句的意思，能用自己的话描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情，增强学生对古诗的初步感受能力。

3.有感情地朗读两首诗，并背诵。

三、教学重、难点：

重点：

在自主探究、合作交流中正确理解诗句的意思；

难点：

感受两首诗描写的不同情景，体会诗人表达的思想情感。

四、教学策略：

读——想——说——练

五、教学准备：

师：

配乐诵读带等；

生：

通过查字典、搜集资料等方式，自学两首古诗。

六、教学过程  

（一）检查预习，导入新课  

师：

同学们，课前我们已经尝试着自学了这两首关于明月的古诗，请大家和老师一起书写题目——鸟鸣涧、暮江吟。

（师生边读边写，含诗人）引导学生正字（鸣、涧、暮、吟），并连词成句感受题目的意思。

师：

月夜，鸟在山涧之间鸣叫是怎样一幅景色呢？

诗人日暮时分在江边又吟咏了些什么呢？

让我们试着来读懂这两首古诗吧。

同学们可以学习交流其中的一首，也可以两首诗一起学习。

（二）指导学习

环节一、出示学习目标，齐读明确

1、会读文中9个生字，6个会写；

2、能用自己的话描述两首诗描写的前景；

3、能正确流利朗读、诵读两首诗。

环节二、出示学习指导，引导自学

1.读：

自由读诗，读准字音，读通诗句；

2.想：

一边读，一边想，每句诗写了什么，连起来描写了怎样的情景?

3.说：

同桌或前后四人一小组用自己的话说一说诗歌描写的情景。

4.练：

有感情的诵读两首古诗，体会诗人热爱自然、热爱生活的积极的生活态度。

学生自学交流，教师巡视指导

环节三、汇报展示、班级交流

1、指名读诗，引导评价，做到正确、流利地朗读

2、交流诗歌大意

（1）鸟鸣涧

、走近诗人王维

师：

了解诗人有助于我们准确的体会诗歌的内容和情感，谁来说一说你对王维的了解？

引导学生结合自己了解或课前搜集资料交流。

、走进诗文情景

师：

很好，王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。

苏轼称其“诗中有画”，“画中有诗”。

那么，你从中感受了一副怎样的画面呢？

谁能试着用自己的话把几句话连起来说一说？

指名交流。

（相机板书：

静）

疑难处，教师相机指导，尤其是后两句以动写静的表达特点。

、诵读悟情

师：

是啊，月夜的春山是怎样一幅静谧的景色啊！

置身此中，诗人王维的心头涌起的是怎样的一种情感呢？

假设我们就是王维，让我们读出心中的所思所感吧！

配乐朗读。

师生感情朗读，感受热爱自然、热爱生活之情。

（2）暮江吟（环节同上）

、师：

谁能展示一下自己的朗读呢？

、师：

白居易是怎样一位诗人呢？

（我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

）你从《暮江吟》描写的内容中可以体会到这些吗？

（相机板书：

美）

、师；让我们带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌吧！

配乐朗读。

师生感情朗读，感受热爱自然、热爱生活之情。

3、总结学法：

师：

同是写明月，但景不同，情有异。

接下来，哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学习这两首古诗的？

引导学生结合自学指导归纳。

（初读正确去障碍；走近作者理思路；交流讨论明诗意；诵读想像悟诗情）    

师：

非常好，相信大家今后能够用这种方法学习更多的古诗文，充实自己的文化积累了。

环节四、总结与收获

师：

同学们，愉快的时间总是短暂的，剩下的几分钟，咱们来说一说这节课的收获？

请结合学习目标的完成情况一吐为快吧！

（相机板书：

明月，即生活——爱自然、热爱生活，引领学生精神成长）

（三）、巩固练习

作业超市：

必做题：

1、六个生字临写2遍，组词默写1遍；

2、同桌互相诵读1遍，若有错误，纠正后再正确诵读1遍；

选做题：

1、读一读课文18页的“读一读”，并和同桌交流一下学过的描写明月的古诗；

2、查一查，抄一抄其他描写明月的诗文，感受明月带给生活的美，带给诗人的情，带给我们的快乐……有兴趣的话，还可以写一篇与明月有关的诗文。

（四）、板书设计：

鸟鸣涧暮江吟

（唐）王维（唐）白居易

静美

明月，即生活——

热爱自然、热爱生活

七、课后反思：

只要课前预习指导到位，落实到位，这一课时的目标是可以有序完成的，即使容量感觉稍微有些大。

飞向月球

教学目标

   1.认识生字径、舱、素、络、缘、悬、陆、减、岩，并正确、规范书写本课的生字芒、茫、驰、析、研、究。

2、理解由生字组成的词语，如训练有素、小心翼翼、心驰神往、径直、联络、奔赴、嶙峋等词语。

学习多音字“着”。

3、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识。

4.继续练习写摘录笔记，学会摘录相关资料信息。

   5.懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

6、继续练习自读提出问题、区别处理所提出的问题。

教学重、难点

   1、学会本课的生字词。

2、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。

学会摘录相关资料信息。

懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

3、让学生练习自读时提出问题。

   教学准备

自制幻灯片课件

教学课时

两课时

教学过程

   第一课时

一、激趣导入，引入课题

1、大家知道月亮吗？

有关月亮的神话传说，你知道哪些？

（嫦娥奔月、吴刚伐树等）

2、月球到底是什么样子的呢？

千百年来人们探索着，渴望着能登上月球。

终于这个梦想在1969年实现了，今天我们就一起去看看吧！

（板书课题：

飞向月球）学生齐读课题。

3、看到这个题目，你能提出哪些问题？

二、出示学习目标

1.认识生字径、舱、素、络、缘、悬、陆、减、岩，并正确、规范书写本课的生字芒、茫、驰、析、研、究。

2、理解由生字组成的词语如训练有素、小心翼翼、心驰神往、径直、联络、奔赴、嶙峋等词语。

学习多音字“着”。

3、朗读课文，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识。

三、解决字词，理清脉络

（一）出示自学指导

（1）

   1.学生自由读课文、自学生字词。

   2.学生当小老师，小组内交流大家应该注意的地方。

   3.小组长带读、小组开火车读解决生字词。

检测：

（1）出示词语：

　　径直失重缘故联络分析研究着陆心驰神往训练有素小心翼翼光芒茫茫

指名读，读准字音，注意多音字“着”；能区分“芒”和“茫”。

（2）出示词语：

　　联络耸立心驰神往百看不厌失重训练有素奔赴径直缘故嶙峋（请学生用自己学过的方法解释词语。

）

（二）出示自学指导

（2）

1、请学生找出这一次奔月旅行的时间、地点、人物。

2、再读课文，思考宇航员是怎样飞向月球的？

（运用文中的重点词语来概括）

小组内交流，小组长整理汇报。

　　（板书：

升天加速脱离接近着陆）

（三）出示自学指导（3）

用自己的话复述出宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯，有次序。

小组内先交流，然后再在班内找学生复述。

四、设置问题，提示要点。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?

课文中详写了什么现象?

你对哪些步骤知道相关的知识？

课下进行思考，下节课我们继续交流。

   五、布置作业，温故知新

   1.正确规范地书写生字。

   2、能正确、流利地朗读课文。

3.搜集人类探索宇宙尤其是月球方面的资料。

六、板书设计

飞向月球

升天加速脱离接近着陆

   第二课时

   一、检测引入，

让学生听写生字词。

二、出示学习目标

1.理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。

学会摘录相关资料信息。

   2.懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

3、继续练习自读提出问题、区别处理所提出的问题。

三、阅读感悟，快乐旅行

（一）出示自学指导

（1）

自由朗读课文，结合我们总结出来的登月步骤，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

　　学生讨论，交流，汇报。

　1、出示幻灯片：

航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　（“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语准确地写出了宇航员们在失重状态下如何工作。

） 

　　指导学生朗读。

　　2、出示幻灯片：

舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。

”

　　（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重状态下如何睡觉。

）

　　指导学生朗读。

　　3、出示幻灯片：

“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。

”这里写宇航员们失重状态下是如何吃饭的。

作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　（“先……再……然后……”表明了宇航员吃饭的先后次序）

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?

为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?

（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

4、在飞船中看宇宙的景象：

   月球：

随着光线角度变化，呈现奇异的色彩。

（灰色、棕色、黄色……）

   地球：

蓝色和白色的光芒

   其他天体、银河……

   指导看图，理解课文内容。

　①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

　②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

　③站在月球看到的地球的模样。

　指名朗读课文第4自然段。

　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是