新课标语文试题.docx

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新课标语文试题

2011版义务教育语文课程标准（小学部分）测试题

一、填空题

1、课程目标按照九年一贯整体设计。

课程目标根据（），（），（）三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。

2、课程标准在“总目标”之下，按（）年级、（）年级、（）年级、（）年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

3、阶段目标从“（）”、“（）”、“（）”（1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“（）”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“（）”的要求。

4、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的（），养成良好的（），初步掌握学习语文的（）。

5、语文教学应在师生的（）过程中进行。

6、语文课程标准将原来的高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（）

7、汉语拼音的功能是帮助学生（），帮助学生（），帮助学生（）。

8、（）、（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个（）阶段的重要教学内容。

9、口语交际是（）与（）双方的互动过程，教学活动主要应在具体的（）中进行，应努力选择（）的话题，采取灵活的形式组织教学。

10、阅读教学是（）和文本之间的对话过程。

11、阅读是学生的（）行为，不应以（）来代替学生的阅读实践。

12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、（）、欣赏和（）的能力。

这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

13、各个学段的阅读教学都要重视（）和（），朗读要提倡自然，摒弃（）的腔调。

14《语文课程标准》指出：

“写作教学应贴近（），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生（），热爱生活，表达（）。

” 

15、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。

能读准（）、（）、声调和（）音节。

能准确地拼读音节，正确书写（）、（）和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

16、学生是语文学习的（），教师是学习活动的（）和（）。

语文教学应在师生（）的过程中进行。

17、新课程倡导（）、（）、（）的学习方式。

18、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡（），多读书，好读书，读好书，读（）。

鼓励学生（）选择阅读材料。

还应注意学主阅读时的心理卫生和（）。

19、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（）分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练。

20、小学阶段常见修辞格有：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、反复。

21.语文课程应致力于学生（）的形成与发展，语文课程的多重功能和（）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

22.语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。

23.语文课程的基本特点是（）和（）。

24.（）、（）是实现有效学习的重要方式。

25.语文学习应注重（）的相互联系，注重（）的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

26.课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和（）。

27.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

（）是语文学习的主人，（）是学习活动的引导者和组织者。

28.课程目标根据（）、过程与方法、（）三个维度设计。

29.阶段目标是从（）、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求的，课程标准还提出了（）的要求。

 30.语文课程评价的根本目的是为了促进（），改善（）。

31.语文课程资源包括（）资源和（）资源。

32.语文课程评价要体现语文课程目标的（）和（），全面考察学生的语文素养。

33.综合性学习的评价应着重考察学生的（）和（）。

34.改变学生的学习方式，由（），转变为（），是这次课程改革的重点之一。

35.语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养（）和（）的重要途径。

36.改变学生的学习方式，首先要改变教师的（）。

教师的（）绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。

37.语文教育要（），（），面向未来.

38.课程标准的教材编写建议部分，体现了新（）（）宽的特点。

39.作文教学要培养学生（），（），使学生具有实用的写作能力。

40.写记实作文，一定要（），（），不能说假话、空话、套话。

二、单选题（把正确的大写字母选项填在括号中）

1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：

（）

　 A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

2、新课标学段阅读目标要求中的：

“初步学会默读，做到不出声、不指读。

学习略读，粗知文章大意。

”是哪个学段提出的：

（）

A、第一学段　　B、第二学段      C、第三学段　　D、第四学段

3、阅读教学过程是：

（）

A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

4、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：

（）

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、在与社会人群交往中

5、“写字姿势正确，养成良好的书写习惯”是哪个学段提出的写字要求：

（）

A、第一学段　　B、第二学段      C、第三学段　　D、第四学段

E、以上四个学段都有

6、小学阶段，学生的课外阅读总量不少于（）字。

A、40万B、100万C、145万D、400万

7、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（    ）字。

A、100B、200C、300D、400

8、2011版课程标准第一学段要求学生会写的字有（）个。

A、1600B、800C、1000、D、350

9、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准2011版的观点是：

（）

A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

10、按照课程标准要求，小学高年级阅读教学应该侧重于（）的教学。

A、字、词B、句C段、D、篇

11、关于第一学段识字与写字，新课标提出：

（）

①喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

②要多认少写。

③学习独立识字。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

12、各个学段的阅读教学都要重视：

（）

①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读

 A、①②③④B、①④C、②③D、③④

13、“写字姿势正确，养成良好的写字习惯”，是哪个学段的目标与内容。

（）

①第一学段②第二学段③第三学段④第四学段

A、①B、②C、①②③D、①②③④

14、写作教学中应该注重培养学生的哪些能力。

（）

①观察能力②思考能力③表达能力④创造能力

A、①②③④B、①②③C、①②D、①③

15、在语文课程资源开发与利用方面，下列可以成为语文课程资源的是（）

①报刊②电视③自然风光④日常生活话题⑤网络

A、①②B、①②③④⑤C、①⑤D、①②⑤

16、关于语文课程的基本特点的观点是：

（）

A、工具性B、人文性

C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

17、阅读教学过程是：

（）

A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

18、培养学生口语交际能力，应鼓励学生：

（）锻炼。

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中。

C、在家庭生活中。

D、在与社会人群交往中。

19.课程标准将原来的第一学段识字的要求改为（）

A、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

B、认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。

C、累积认识常用汉字2800个，其中2000个左右会写。

D、累积认识常用汉字1800个，其中1500个左右会写。

20、综合性学习的评价应着重于学生的：

（）

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

21.学生作文修改的评价要：

（）

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度

③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

22、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

23、（）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师

24、阅读是学生的（）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化

25、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的

三、判断题

1.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。

（）　　

2．素质教育本质上是一种个性化教育。

（）　　

3．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

（）　　

4、2011版课标界定：

学生是语文学习的主人。

（）

5、“初步学会默读，做到不出声，不指读”是第二学段的阅读目标。

（）

6、用毛笔临摹正楷字帖是2011版课标中第二学段才开始的要求。

（）

7、语文教学中应该重视情感、态度、价值观的正确导向。

（）

8、教学过程中，要“多认少写”，要求学生会认的字，不一定同时要求会写。

（）

9、阅读教学中，必要的语文知识可以脱离文本进行系统的讲授与操练。

（）

10、合作学习就是通过集体讨论来代替个人阅读。

（）

11、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（）

12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

（）

13、识字与写字的要求相同，1—2年级要多认多写。

（）

14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

（）

15、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

（）

16、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。

（）

17. 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

（）

18.引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料，提高搜集信息的能力。

（）

19.语文教师不需要重视课程资源的开发与利用，因为那是编者的事情。

（）

20.“语文素养”应是综合的、基础的、可持续发展的。

（）

21.语文课程的奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

（）

22.九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

（）

23.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践（）

24.正确把握语文教育的特点，发挥语文教育的人文性，不必遵循汉字、汉语的规律。

（）

25.要切实实现学生学习方式的转变，合作交流是基础。

（）

26.语文课程标准在评价建议中首先明确评价的目的，旨在从观念上正确认识评价的功能。

（）

27.新课改评价过分强调甄别和选拔的功能，导致了教学重知识、轻能力的偏向。

（）

28.在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

（）

29.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

（）

四、简答题：

1、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

3、什么是阅读教学？

阅读与阅读教学有什么区别？

4、阅读教学应培养学生哪些能力？

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

6、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

7.语文课程的基本理念是什么？

8.怎样全面提高学生的语文素养？

9.在语文教学中怎样发挥师生双方的主动性和创造性？

10.怎样正确处理课内、课外语文学习的关系，努力体现语文的实践性和综合性？

11.怎样打好基础，开发潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系？

五、论述题

 1、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

2、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？

请谈谈自己的看法。

3、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。

你是怎样看待这个问题的？

4、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。

你怎么认为？

5、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。

”你赞同这种观点吗？

为什么？