望海潮导入.docx
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望海潮导入
望海潮导入
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望海潮导入
这是望海潮导入,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
望海潮导入第1篇
《望海潮》对于我来说,是新课文,是人教版必修四中宋词单元的作品,是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作。
这首词意象多,情感充沛,共一百零七字,属于长调慢词,难于理解的词句较多,对于学生来讲,鉴赏有一定难度。
在讲这节课之前,我做了精心的准备,搜集了大量的资料,参考了很多老师的教学设计,但感觉这些资料教学内容千篇一律,问题设置极为平常,不能调动学生兴趣,探究的问题既没有广度也没有深度,就开始自己设计起来。
首先是导入,我从柳永入手,精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景,激发了学生学习的浓厚兴趣,再加上我制作的精美课件和当堂现场朗诵,更是让这种学习气氛更加浓郁。
在讲课期间,我还让学生不断读课文,走进文本,小组合作探究。
先从大局入手,宏观把握全篇文章,用原文词语概括杭州的富庶繁华,再结合我们的印象中的杭州,对之有一个总的把握,再分析概括上下片的内容,做到了整体上的心中有数。
在探究环节,我设置了三个问题,一个是内容上,作者从哪些方面写杭州的美丽繁华富庶,选取了哪些意象,表达了什么情感;一个是语言上,分小组起立讨论鉴赏其中的一句或几句,散文化并说出手法、效果;一个是在写景上,还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。
通过这三个探究题的设置,充分让学生享受课堂,把时间还给学生,让他们有充分的思考和大胆的表达。
小组合作了,不再迷茫了,大家回答的时候也有的说了,学生更加自信了,思维能力也越来越强了。
在探究环节,我也引进了小组竞争机制。
课前,把学生分好小组,每个小组都给自己组起了一个响亮的名字,如“北冥鱼”、“怀瑾”等。
我在课前就把这些小组的名字在黑板上写好,到探究的时候,学生开始回答问题,回答对一个加2分,起初是几个人举手,到后来就变成抢答了,场面极为火爆,也让讲台上的我和在场的老师感到震撼。
原来,学生的积极性还可以这样调动。
整个探究环节用时近30分钟,主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导,既充分调动了学生的积极性,也充分体现了学生的主观积极性,受到了意象不到的成果。
在这节课的后8分钟,我做了一个知识迁移拓展,在给我自己班学生讲课的时候,我布置了一个作业,每个学习小组完成一篇仿作,题目为《望海潮秦皇岛》,高一2班侯雨奇同学的作品写得最好,我就把它拿到这节课请大家赏析,一个16岁少年的作品,能写出这么有内容的诗词实属不易。
全体19班学生对此进行了小组合作赏析,从内容、手法到语言、结构,学生们赏析得很好,教学目标也得到了很好的落实。
纵观这节课,我觉得自己上得比较成功有如下亮点:
1、学生有效活动较多,小组合作得很有效率感,讨论热烈,回答问题积极踊跃。
2、学生读书,教师要求明确具体,极富气势。
3、教学流程顺畅,教师语言简洁,教师的语言极富鼓励性。
4、教学设计充分体现课标精神,问题设置让学生有话说,还有一定的约束性,能充分训练学生的思维能力。
望海潮导入第2篇
教学目标
知识目标:
1、了解作者,掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈的表现手法
能力目标:
反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象,感悟词的意境美
情感目标:
让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情
教学重点:
品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法教学难点:
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法
教学方法:
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读,感悟体会
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入课文
1、同学们去过杭州吗?
(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片,大家欣赏一下。
(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?
我这里没有图片了,我给大家准备了一幅“文字图画”,这就是我们今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。
(展示课件,板书课题、作者)
2、明确探究学习的目标。
(展示课件)
3、介绍作者、背景,复习关于词的知识,(展示课件)。
二、诵读课文,感知内容,体会意境。
1、初读课本,扫除字音障碍,词义、词的活用,分小组进行,小组成员互相核查。
2、再读课文,体会词的音韵美。
(本词押“a”韵)。
(指导学生齐读)
3、欣赏“文字图画”。
(引导、学生畅所欲言,能说出大体意思就要热情鼓励)
(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
形胜、繁华(板书)
(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?
(同学找出具体景物和场面,并作简要分析)景物场面
(3)这些景物给你什么印象?
一个词(字)概括(美)
景------美(板书)(有类似的词语就可以)
(4)生活场面呢?
民------乐官------愉(板书)
(5)一个词概括“人间天堂”(板书)
(6)探讨最后一句,帮助加深理解全词感情,照应投赠之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。
(板书)
(7)带着感情再次诵读课文
小结文字图画:
这些景物和场面,就是诗词当中的意象,本词借助意象所给人的美的情趣,所体现出来的欢乐愉快的情调,就是本词的意境。
让我们再来吟诵一遍这首词,虽不一定“摇头晃脑”,内心一定要倾情投入,把词所体现的情调读出来,感受词的意境美。
(先自由读,再找一个同学范读)。
4、同学们读的已经相当不错了,换一种考查方式,前后四位同学一组,在词中找出一句你们最欣赏的句子,借助想象和联想,用语言文字描绘出来,一人执笔,合作完成。
(1)、找同学读
(2)、小组之间交流
(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美?
同学分析探讨,在课文中找到依据并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物来写。
(2)先概括后具体,一句一景,从不同角度来写,写景有层次感。
(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
(4)用词特别准确。
作用:
突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观:
宋代已如此富有(投赠之词,多少有点夸大),应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
五、布置作业:
1、找出二个用词准确的例句并分析。
2、课后练习第一题。
板书设计:
望海潮
柳永
景美人惊叹
杭形胜间
民乐赞美
州繁华天
官愉堂羡慕
教学反思:
有全面的语文知识,欢迎大家继续阅读学习。
望海潮导入第3篇
这是一节公开课,一直以来的观点就是公开课不需要特殊,将日常课堂里的“说教”去掉,那就是公开课。
由于课前的高度重视,压力颇大,一时惴惴不安。
此课准备将近一个月,中间不时有老师给予专业指导,提出宝贵意见,在此表示感谢!
课程结束了,有不足,有收获,在此记下几点心得体会:
一、课前准备
刚刚选择这首词的时候很多老师给予宝贵的意见,说这首词不容易上,因为是柳永前期之作,不能充分反映柳词的特点,建议我另选一首。
《望海潮》确实是柳永年轻的作品,在这首词里能够发现他的抱负与理想,而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。
是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化?
我觉得这个应该跟学生说清楚,选择《望海潮》的目的就是想通过前后的对比让学生明确柳永变化的原因,引导学生自己去查阅资料,学会分析。
备课时,通过上网查看柳永的生平经历,阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的相关信息,以便在课堂上给学生做出分析,加深对柳永的了解。
二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法,即展示一幅图片和一首诗,让学生从中进行比较,从而引入意象的概念,提出鉴赏诗词的方法。
接着就进入《望海潮》,找出此词中的意象,概括出其内容。
情感可以渗透到内容中间,通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。
对于难以理解,学生自己解决不了的问题,可以稍作提示。
如赏析句子的时候,可以明确要求,写景好的或者抒情好的,使学生明确要求,能够对症下药。
课后作业的布置方面进行巩固意象的练习,加深意象概念,掌握意象鉴赏的方法。
三、课后体会
由于是公开课,学生配合很默契,这是课前没有想得的。
鉴于教学目标的要求及授课时的感受,发觉自己在理论方面有所欠缺。
此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”,强调的是师生互动,充分调动学生的课堂积极性。
课堂教学应该是生成的,而不是预想的,所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。
给学生一次机会,学生会还你一个惊喜。
望海潮导入第4篇
教学目标
(一)知识与能力
1、了解作者,掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈、点染的手法
(二)过程与方法
反复吟咏,感受词的音律美;感悟词的意境美
(三)情感态度价值观
让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情。
教学重点
品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
教学难点
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈、点染的手法。
学习方法
反复诵读,感悟体会
课时安排:
一课时
教学过程
一、导入新课
我给大家讲个故事:
金国大将金兀术(音wùzhú)(完颜宗弼)喜欢读书,尤其是有关中原文化的更是喜欢。
有一次,当他读到宋朝词人柳永的《望海潮》时,首先被开头的“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”所吸引,接着读到“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。
云树绕堤沙”时,已经情不自禁地咏出声了,当读到“有三秋桂子,十里荷花。
羌管弄晴,菱歌泛夜”时,忍不住掷下了书,大声说:
“如此胜地,不去枉为人间一遭也。
”遂下定决心要兵取钱塘。
又据说金主完颜亮听到柳永《望海潮》“三秋桂子,十里荷花”之句时,不禁对杭州的美景产生了神往之情。
遂起南侵之意。
课文注释②也说这首词写于1003年秋,是赠予当时两浙转运使孙何的。
孙何当时驻节杭州,门禁甚严,柳永想谒见面而不能,就作此词央求名妓“楚楚”歌孙席前。
孙问知是柳永所作,第二天孙何就亲自前往见面。
柳永的《望海潮》究竟有什么魅力会勾起金兀术、完颜亮入侵大宋的野心呢?
孙何为什么听了《望海潮》就亲自前往见柳永呢?
二、关于知识词
1、词兴于隋唐,成熟于五代,盛行于宋,并在宋代发展到高峰。
2、词是诗的一种,是可以和乐歌唱的诗体,所以也叫“歌词”,又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
3、词牌:
是与韵律相配合的乐调形式。
(标题所涉及的是内容。
)
4、词的分类
按长短
小令:
58字以内
中调:
59-90字
长调:
90字以上
按段落
单调、双调、三叠、四叠
按风格
豪放派
婉约派
5、风格比较
豪放派:
题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。
须关西大汉,铜琵琶、铁绰板,唱“大江东去”。
婉约派:
题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情。
只合十七八女郎,执红牙板歌“杨柳岸晓风残月”。
三、关于作者和写作背景
1、作者介绍
白衣卿相柳永(约987年—约1053年),福建崇安人。
北宋词人,婉约派最重要的代表人物。
原名柳三变,字景庄。
后改名永,字耆卿。
排行第七,又称柳七。
其为人放荡不羁,年轻时又屡试不第。
仕途坎坷、生活潦倒,他由追求功名转而厌倦官场,耽溺于旖旎繁华的都市生活,在“偎红依翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。
他“纵游娼馆酒楼间”的浪漫情事,逐步流传到仁宗耳里。
应制为“醉蓬莱”曲作词,某些字句触犯仁宗忌讳,被“掷之于地”。
加之柳永落第时所写的《鹤冲天》中有“才子词人,自是白衣卿相”,以及“忍把浮名,换了浅斟低唱”等语句,更使仁宗不悦。
当柳永再次通过考试,“临轩发榜,特落之,曰:
‘且去浅斟低唱,何要浮名!
’”后虽“有荐其才者,上曰:
‘得非填词柳三变乎?
’曰:
‘然。
’上曰:
‘且去填词。
’由是不得志”。
于是柳永自称:
“奉旨填词柳三变。
”成为北宋第一个专力作词的人。
科举功名上的多次失意,使他更加沉湎于歌酒,从追求利禄的文士,逐步变为纵情风月的风流浪子。
宋仁宗景佑元年(1034年)47岁(一说生于980此时为54岁)的柳永,迫于各方面的压力,终于考取了进士,从而结束了专业词人的生活。
官屯田员外郎。
终身潦倒。
死时靠妓女捐钱安葬。
鹤冲天
黄金榜上,偶失龙头望。
明代暂遗贤,如何向。
未遂风云便,争不恣狂荡。
何须论得丧。
才子词人,自是白衣卿相。
烟花巷陌,依约丹青屏障。
幸有意中人,堪寻访。
且恁偎红依翠,风流事、平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名,换了浅斟低唱。
2、柳永的贡献及作品
作为北宋第一个专力作词的词人,柳永深谙音律,能自度曲,(《望海潮》就是柳永首创)不仅开拓了词的题材内容,而且制作了大量的慢词,发展了铺叙手法,促进了词的通俗化、口语化,尤长于抒写羁旅行役之情,在词史上产生了具大的影响,在词史上是一位里程碑的人物。
其词多描绘城市风光和歌妓生活,词作流传极广,素有“凡有井水饮处,皆能歌柳词”的说法。
词集有《乐章集》,词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
纪昀于《四库全书总目提要》中倍加推崇:
“诗当学杜诗,词当学柳词。
”