望海潮导入.docx

1、望海潮导入望海潮导入（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you

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3、ary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!望海潮导入 这是望海潮导入，是优秀的语文必修教案文章，

4、供老师家长们参考学习。 望海潮导入第1篇 望海潮对于我来说，是新课文，是人教版必修四中宋词单元的作品，是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作。这首词意象多，情感充沛，共一百零七字，属于长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有一定难度。 在讲这节课之前，我做了精心的准备，搜集了大量的资料，参考了很多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容千篇一律，问题设置极为平常，不能调动学生兴趣，探究的问题既没有广度也没有深度，就开始自己设计起来。 首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的浓厚兴趣，再加上我制作的精美课件和当堂现场朗

5、诵，更是让这种学习气氛更加浓郁。 在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。 在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立讨论鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思考和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫

6、了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维能力也越来越强了。 在探究环节，我也引进了小组竞争机制。课前，把学生分好小组，每个小组都给自己组起了一个响亮的名字，如“北冥鱼”、“怀瑾”等。我在课前就把这些小组的名字在黑板上写好，到探究的时候，学生开始回答问题，回答对一个加2分，起初是几个人举手，到后来就变成抢答了，场面极为火爆，也让讲台上的我和在场的老师感到震撼。原来，学生的积极性还可以这样调动。 整个探究环节用时近30分钟，主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导，既充分调动了学生的积极性，也充分体现了学生的主观积极性，受到了意象不到的成果。 在这节课的后8分钟，我做了一个知识迁移拓展，

7、在给我自己班学生讲课的时候，我布置了一个作业，每个学习小组完成一篇仿作，题目为望海潮秦皇岛，高一2班侯雨奇同学的作品写得最好，我就把它拿到这节课请大家赏析，一个16岁少年的作品，能写出这么有内容的诗词实属不易。全体19班学生对此进行了小组合作赏析，从内容、手法到语言、结构，学生们赏析得很好，教学目标也得到了很好的落实。 纵观这节课，我觉得自己上得比较成功有如下亮点： 1、学生有效活动较多，小组合作得很有效率感，讨论热烈，回答问题积极踊跃。 2、学生读书，教师要求明确具体，极富气势。 3、教学流程顺畅，教师语言简洁，教师的语言极富鼓励性。 4、教学设计充分体现课标精神，问题设置让学生有话说，还有

8、一定的约束性，能充分训练学生的思维能力。 望海潮导入第2篇 教学目标 知识目标： 1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 3、学习诗词中铺陈的表现手法 能力目标： 反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 情感目标： 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情 教学重点： 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法 教学难点： 领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法 教学方法 ： 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 2、反复诵读，感悟体会

9、 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入课文 1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的望海潮，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者) 2、明确探究学习的目标。(展示课件) 3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。 二、诵读课文，感知内容，体会意境。 1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。 2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读) 3、

10、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励) (1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征? 形胜、繁华(板书) (2)作者具体写了哪些景物 或场面表现这些特征? (同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物 场面 (3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美) 景-美(板书)(有类似的词语就可以) (4)生活场面呢? 民-乐 官-愉 (板书) (5)一个词概括“人间天堂”(板书) (6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀-祝愿早日回到京城。 惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书) (7)带着感情再次诵读课文 小结文字图画： 这些景物和场面，就是

11、诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。 让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。 4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。 (1)、找同学读 (2)、小组之间交流 (3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。 5、学习探究艺术特色。 作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。 (1) 抓住了最有代表性的景物来写。

12、 (2) 先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。 (3) 运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。 (4) 用词特别准确。 作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。 6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。 7、小结课文。 五、布置作业： 1、找出二个用词准确的例句并分析。 2、课后练习第一题。 板书设计： 望 海 潮 柳 永 景美 人 惊叹 杭 形 胜 间 民乐 赞美 州 繁华 天 官愉 堂 羡慕 教学反思： 有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。 望海潮导入第3篇 这是一节公开课，一直以来的观点就是公开课不需要特殊，将日

13、常课堂里的“说教”去掉，那就是公开课。由于课前的高度重视，压力颇大，一时惴惴不安。此课准备将近一个月，中间不时有老师给予专业指导，提出宝贵意见，在此表示感谢! 课程结束了，有不足，有收获，在此记下几点心得体会： 一、课前准备 刚刚选择这首词的时候很多老师给予宝贵的意见，说这首词不容易上，因为是柳永前期之作，不能充分反映柳词的特点，建议我另选一首。望海潮确实是柳永年轻的作品，在这首词里能够发现他的抱负与理想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化?我觉得这个应该跟学生说清楚，选择望海潮的目的就是想通过前后的对比让学生明确柳永变化的原因，引导学

14、生自己去查阅资料，学会分析。备课时，通过上网查看柳永的生平经历，阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的相关信息，以便在课堂上给学生做出分析，加深对柳永的了解。 二、课堂教学 导入课堂的时候运用了图文比较法，即展示一幅图片和一首诗，让学生从中进行比较，从而引入意象的概念，提出鉴赏诗词的方法。接着就进入望海潮，找出此词中的意象，概括出其内容。情感可以渗透到内容中间，通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。对于难以理解，学生自己解决不了的问题，可以稍作提示。如赏析句子的时候，可以明确要求，写景好的或者抒情好的，使学生明确要求，能够对症下药。课后作业的布置方面进行巩固意象的练习，加深意象概念

15、，掌握意象鉴赏的方法。 三、课后体会 由于是公开课，学生配合很默契，这是课前没有想得的。鉴于教学目标的要求及授课时的感受，发觉自己在理论方面有所欠缺。此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”，强调的是师生互动，充分调动学生的课堂积极性。课堂教学应该是生成的，而不是预想的，所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。 望海潮导入第4篇 教学目标 （一）知识与能力 1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 3、学习诗词中铺陈、点染的手法 （二）过程与方法 反复吟咏，感受词的音律美；感悟词的意境美 （三）情感态

16、度价值观 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情 。 教学重点 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 教学难点 领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈、点染的手法 。 学习方法 反复诵读，感悟体会 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 我给大家讲个故事：金国大将金兀术（音wzh）（完颜宗弼）喜欢读书，尤其是有关中原文化的更是喜欢。有一次，当他读到宋朝词人柳永的望海潮时，首先被开头的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”所吸引，接着读到“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙”时，已经情不自禁地咏出声了，当读到“有三

17、秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”时，忍不住掷下了书，大声说：“如此胜地，不去枉为人间一遭也。”遂下定决心要兵取钱塘。 又据说金主完颜亮听到柳永望海潮“三秋桂子，十里荷花”之句时，不禁对杭州的美景产生了神往之情。遂起南侵之意。 课文注释也说这首词写于1003年秋，是赠予当时两浙转运使孙何的。孙何当时驻节杭州，门禁甚严，柳永想谒见面而不能，就作此词央求名妓“楚楚”歌孙席前。孙问知是柳永所作，第二天孙何就亲自前往见面。 柳永的望海潮究竟有什么魅力会勾起金兀术、完颜亮入侵大宋的野心呢？孙何为什么听了望海潮就亲自前往见柳永呢？ 二、关于知识词 1、词兴于隋唐，成熟于五代,盛行于宋，并在宋代发展到高

18、峰。 2、词是诗的一种,是可以和乐歌唱的诗体，所以也叫“歌词”,又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。 3、词牌：是与韵律相配合的乐调形式。（标题所涉及的是内容。） 4、词的分类 按长短 小令：58字以内 中调：59-90字 长调：90字以上 按段落 单调、双调、三叠、四叠 按风格 豪放派 婉约派 5、风格比较 豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。 须关西大汉,铜琵琶、铁绰板,唱“大江东去”。 婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情。 只合十七八女郎，执红牙板歌“杨柳岸晓风残月”。 三、关于作者和写作背景 1、作者介绍 白

19、衣卿相柳永（约987年约1053年），福建崇安人。北宋词人,婉约派最重要的代表人物。原名柳三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。 其为人放荡不羁，年轻时又屡试不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“偎红依翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。 他“纵游娼馆酒楼间”的浪漫情事，逐步流传到仁宗耳里。应制为“醉蓬莱”曲作词，某些字句触犯仁宗忌讳，被“掷之于地”。加之柳永落第时所写的鹤冲天中有“才子词人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，换了浅斟低唱”等语句，更使仁宗不悦。当柳永再次通过考试，“临轩发榜，特落之，曰：且去浅斟低唱，何要浮名！”后虽“有荐其才

20、者，上曰：得非填词柳三变乎？曰：然。上曰：且去填词。由是不得志”。于是柳永自称：“奉旨填词柳三变。”成为北宋第一个专力作词的人。科举功名上的多次失意，使他更加沉湎于歌酒，从追求利禄的文士，逐步变为纵情风月的风流浪子。 宋仁宗景佑元年(1034年)47岁（一说生于980此时为54岁）的柳永，迫于各方面的压力，终于考取了进士，从而结束了专业词人的生活。官屯田员外郎。终身潦倒。死时靠妓女捐钱安葬。 鹤冲天 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。 2、柳永的贡献及作品 作为北宋第一个专力作词的词人，柳永深谙音律，能自度曲，（望海潮就是柳永首创）不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，尤长于抒写羁旅行役之情，在词史上产生了具大的影响，在词史上是一位里程碑的人物。其词多描绘城市风光和歌妓生活，词作流传极广，素有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的说法。 词集有乐章集，词作雨霖铃八声甘州望海潮等颇有名。纪昀于四库全书总目提要中倍加推崇：“诗当学杜诗，词当学柳词。”