国家开放大学《儿童心理学》形成性考核答案15.docx
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国家开放大学《儿童心理学》形成性考核答案15
作业一
一、概念题
1.学前儿童心理学：
是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程
中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。
02.发展：
事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。
是指一种连续不断
的变化过程。
既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。
3.个案研究法：
是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。
4.跨文化研究法：
跨文化研究是指，通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。
05.
纵向研究：
又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、
测量或实
验，以探究心理发展的规律或特点。
06.
横向研究：
在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，
以探究心理发展
的规律或特点。
7.观察学习：
通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。
8.替代强化：
由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
9.认知结构或图式：
有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
10.同化与顺应：
同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在
刺。
激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来
应对新的刺激，这就是顺应）。
11.最近发展区：
儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
12.社会生态系统论：
美国学者布朗芬布伦纳提出。
他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个
体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。
个体的环境由里到外依次为
微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
二、简答题
1.学前儿童心理学研究包括哪些内容？
儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领战：
生理发展主要包括：
各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等；认知发展主要包括：
记忆、思维、问题解决、语言等的发展；情感和社会性发展主
要包括：
情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。
学前儿童发展心理学的任务，就是描述、测量、解释、预测学前儿童的行为，为教育
教学实践提供理论基础。
2.科学儿童心理学产生的标志是什么？
现代儿童心理学的支柱指的是什么？
科学儿童心理学产生的标志是1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书
的出版；现代儿童心理学的支柱指的是行为主义心理学的代表人物华生的学习理论，弗洛伊
德的精神分析理论，皮亚杰的儿童认知发展理论。
3.简述二十世纪的主要儿童观。
儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人，或把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展；
儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年；儿
童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界，每个健康的儿童
都拥有巨大的发展潜力；幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童
的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结构和知识及个性
是其自身发展与环境交互作用过程中自我建构的；
实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面
发展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展；
儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、
阅读学习等。
成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
04.简述学前儿童心理学的基本理论问题。
（1）遗传与环境之争：
争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。
遗传决定论的代表人
物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论的代表人物
是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。
（2）发展的主动性与被动性问题：
机械模型认为个体是被动的、封闭的，儿童只能被动的
接受环境的影响；父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上；机体模型认为儿童是主
动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动
地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，父母应该给予孩子们更多
的自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索
和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到引领和支持作用。
3）发展的阶段性和连续性问题：
连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向
前推移，发展是一条平滑的成长曲线。
而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突
变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。
5.观察法的特点是什么？
自然观察法与结构性观察有什么不同之处？
观察可在自然环境中进行——自然观察法——在自然的环境下对儿童的行为进行观察、记
录，从而获得心理和行为的发展变化规律；观察也可在预先控制的情境中进行——结构性观
察。
自然观察法是研究年幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。
它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。
结构性观察是在实验室中设计一个可能会促进某种行为发生的情境，然后透过隐藏式的摄像
机或单向玻璃观察儿童，看儿童是否会表现出那种行为来。
结构性观察它使所有的被观察者都面临相似的情境。
但它的生态效度不如自然观察法。
6.调查法的特点是什么？
有哪几种方式？
能够收集到大量的资料，使用方便，效率高，因此被广泛应用于发展与教育心理学、社会心理学的研究中。
调查可采用两种不同的方式进行：
访谈法及问卷法。
7.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。
皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。
皮亚杰认为，
这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
1.感知运动期（0－2岁）儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图
式）以适应周围环境，这些动作图式逐渐内化为心理符号（或符号图式），使儿童逐渐获得
客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问
题情境。
在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来
源，也是认识的来源。
2.前运算期（大约2－7岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出
来，表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。
儿童开始在游戏（尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。
该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。
3.具体运算期（大约7－11岁）儿童能借助具体实物的支持，进行运算：
思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。
但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。
4.形式运算期（11、12岁以后）儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设－演绎推理。
三、论述题
1.请列举20世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点以及各理论流派对儿童教育教养的主要影响。
（1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：
弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和
超我。
性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位即“性感带”。
在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。
早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。
儿童心理发展分为五个阶
段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。
（2）埃里克森的心理社会发展理论：
强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自
我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要
发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对
人格发展的影但一个2岁的儿童响。
埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面
临一对危机或冲突。
要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。
学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。
（3）华生的行为主义观点：
认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。
坚信儿
童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父
母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无
二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
（4）斯金纳的行为主义观点：
继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应
观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出
现的行为）。
操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过
惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。
斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。
每个人的行为模式与环境密切相关。
环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。
（5）班杜拉的社会学习理论：
强调观察学习和替代强化。
儿童总是观察和模仿周围人们的
那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。
通过对他人行为及其结果的观察，儿童
获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。
“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
个体还存在自我强化。
当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相
应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感
（6）皮亚杰的认知发展观：
智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。
认知发展经
历了四个主要的发展阶段（感知运动期（0－2岁）、前运算期（2－7岁）、具体运算期（7
－11岁）、形式运算期（11、12岁以后））。
这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以
相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
（7）信息加工理论：
儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他
们认为，发展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书
写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
（8）社会文化理论：
维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，
儿童心理的发展并不完全
取
决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。
提出了“最近发
展区”的概念。
他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”
之间，
就是儿童的“最近发展区”。
（9）社会生态系统论：
布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了
不同嵌套层级的社会生态理论。
他认为个体的发展处在直接环境
（养育家庭）到间接环
境（社文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互
作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。
个体的环境由里到外依次为微观系统、
中间
系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
2.当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。
班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。
所谓
观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为而进行的学习。
在他看来，儿童总是“张着
眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。
通
过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特
点。
当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系。
替代强化——由于观察他人的行为而受到表扬或惩罚，而使儿童也受到相应的强化，当儿
童看到他的姐姐爱护小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。
作业二
一、概念题
1.遗传力：
遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
02.人格：
个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、
情感和行为的稳定而统一的心理品质。
3.致畸因子：
致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子
04.阿普加量表：
由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。
该量
表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。
05.髓鞘化：
随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。
6.优势脑半球：
在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。
在此基础上儿童形成了用手偏好。
强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，一脑半球即是个体的优势脑半球。
大约有90％的人是用右手执行高度技巧性的动作。
对他们而言，语言和手的优势脑半球都是左半球。
这
7.“补偿性生长”：
是儿童身体发展的一个基本原则。
营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都
会快速生长并追赶上正常的生长水平。
二、简答题
1.简述遗传对气质、人格的影响。
个体间的气质差异有其生物学基础，受遗传因素影响较大，并表现出相对的稳定性。
研究者发现：
个体在活动量、注意力，易怒性及社交能力等气质特征上，同卵双胞胎的相似性高于异卵双胞胎。
因此，可以认为，一些气质特征在很大程度上受遗传因素的影响。
内向性/外向性就是一个受遗传影响很大的特质。
移情能力在一定程度上也受遗传影响。
许多人格特质都有中等程度的遗传可能性。
当然，这一中等强度的遗传力也正反映了人格在
很大程度上受环境因素的影响。
从遗传的观点来看，同卵双胞胎的遗传基础完全一样，因此
他们之间的不同，应该完全归因于他们之间的环境差异。
所以，环境对人格发展的影响力也
是非常大的。
2.简述儿童身体发育的不同步性。
身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线。
生理系统的发育是一个不
同步的过程.各系统的发展是不均衡的。
神经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头
颅的发育速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢；而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长，在青春期前几乎停止；到青春期时曲线才陡然上升。
淋巴系统则在婴儿期和儿童期发育速度非常快.甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点。
之后就迅速下降。
3.幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。
这一过程通常分为哪几个阶
段？
（1）涂写。
两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。
（2）模仿和临摹。
当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。
到5岁
时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。
（3）流畅书写。
6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。
4.儿童动作发展的基本趋势是怎样的？
儿童早期动作发展是否存在个体差异？
与哪些因素有关？
（1）儿童头几年动作发展的进程遵循头尾原则和近远原则，即由上至下—头、颈、上
肢的动作发展先于腿和下肢的发展；有近及远——近躯干的肢体动作先发展，远离躯干的手、腿等后发展，即头、躯干、手臂的动作发展先于双手和手指的发展。
（2）儿童早期动作技能的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。
但是由于遗传、
环境、营养和社会等因素的影响，在动作发展上存在很大的个体差异。
动作发展早晚与早期
运动经验有关儿童早期的动作发展还有显著的性别差异。
成人的鼓励、期望和榜样示范，也
是影响儿童动作技能发展的重要因素。
三、论述题
1.举例说明遗传与环境的三种互动模式对儿童发展的影响。
（1）被动的互动：
是指环境（如父母根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。
如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。
（2）唤起性的互动：
是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有
不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。
如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社
会刺激，与闷闷不乐、消极被动的婴儿多；主动性的互动：
是指主体在其遗传特征的影响
下，对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。
儿童会倾向于选择那些自己能适
应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥有了.
（3）不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平。
例如，有社交倾向的
儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动。
于是，喜欢社交的孩子，
社会交往机会更多，社交能力更强了。
2.尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。
请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？
尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到
胎儿的发育。
致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。
致畸因子造成的伤害有时是直接的，
有时是间接的。
常见的致畸因子包括一些药物，如镇静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡
因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如
光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。
母亲的因素,
（1）母亲的疾病。
疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，
X
而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进人胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。
（2）母亲的营养。
营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。
（3）母亲的情绪压力。
尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。
3.影响儿童早期身体发育的因素有哪些？
（1）遗传和激素：
遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。
身高就是一种具有较
强遗传倾向的特质。
脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。
甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。
（2）睡眠习惯：
良好的睡眠有助于儿童的生长发育。
（3）营养：
人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能导致营养不良。
蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不可少的营养。
（4）疾病：
对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响。
儿童一般会出现补偿性生长的现象。
如果儿童是中度或严重营养不良的话，
疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。
（5）受伤：
儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。
儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。
（6）情感：
良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。
那些承受太多压力、获得太少
关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人。
“非器质性发育不良”和“心因
性矮小症”两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。
关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。
4.宝宝7个多月，喜欢上爬行了，于是乎家里到处都成了他的游乐场，因为宝宝的爬行，家里常常会弄得一团糟，对此宝宝的爸爸妈妈既喜又悲。
他们不知该如何应对，请帮他们分析一下。
（1）爬行的意义：
爬行是所有粗大动作发展的基础，在孩子的成长过程中不可缺少的，对于幼儿的身心发育有很多益处：
对于孩子粗细动作的发展，手眼协调，书写阅读和运动技能的发展，探索等。
（2）爸爸妈妈需要鼓励宝宝爬行，爸爸妈妈鼓励的同时也要给予宝宝一些约束；
（4）爸爸妈妈要与宝宝形成良好互动；
（5）爸爸妈妈在已有条件的情况下鼓励宝宝的爬行，有助于宝宝的社会性发展有助于促进宝宝感知觉发展。
5.亮亮今年4岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的相关知识谈谈你对这一问题的看法。
动作是人类最基本也是最重要的发展领域，
尤其是对婴儿期和儿童早期的个体来说，
动
作发展极为重要。
动作的发展不仅有助于身体发展，
还有助于儿童建立自尊和自信。
动作发
展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，
感知觉更加精确，这也促进了脑和神经系统的
发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。
运动是实现动作发展的基本途径。
儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，
心情愉快。
所以，成人要多为孩子提供运动的机会。
游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，
要多
让孩子进行户外活动，在游戏和户外环境中，
幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感
知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。
同样，精细动作的发展也可以
在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴
等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。
父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。
如果父母或教师批评、
挑剔孩子
在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。
如果父
母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳）
，或是强硬地纠正孩子的“错误”
动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，
就可能会挫伤孩子运动的积极性，
使孩
子失去对运动的渴望，结果事与愿违。
社会对儿童动作的发展也会产生影响。
目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，
反
而忽视了动作和运动能力的发展。
对婴、
幼儿来说，过分强调符号系统的训练，既不符合孩
子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。
作业三
一、概念题
1.视觉偏好法：
研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对
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