告别不良行为争做文明学生.docx
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告别不良行为争做文明学生
告别不良行为-争做文明学生
综合实践活动案例：
“告别不良行为，争做文明学生”
课题学校：
修文县第二实验小学
实施年级：
四年级
（2）班
指导教师：
唐红玉
活动时间：
2014年6月
告别不良行为，争做文明学生
一、活动主题：
《告别不良行为争做文明学生》
二、活动对象：
四年级
（2）班
三、活动时间2014年3月——6月
四、活动目标：
（一）教师的教学目标：
1、让学生分清什么是好习惯，什么是不良习惯。
2、了解和认识习惯对于人一生的影响和作用。
3、培养学生从身边发现问题，思考问题。
4、培养学生收集、整理资料的能力和制作简单表格的能力。
（二）学生的学习目标：
1、会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表。
2、了解调查、采访研究与实践的基本方法。
3、培养自觉养成好习惯的心理，学会合作学习，锻炼人际交往和沟通能力，初步获得社会经验与能力。
4、学会写心得体会或总结。
五、活动研究方法：
交流、上网、采访、照相、调查等。
六、活动步骤：
第一阶段——准备阶段
1、分组分工
2、建立自己的“成长档案”
3、写聘书
止，是当前基础教育的重点工作之一。
根据本年级学生的年龄特点和身心发展规律，我们把“文明行为习惯”作为德育工作的重要内容，全面提高他们的德育素质和行为规范。
为此，我们结合学校的实际，开展此次实践活动。
同时采取自由组合的方式，分小组进行小课题的研究，经过讨论，我们决定从以下九个方面进行研究：
学习习惯、做人习惯、礼貌习惯、卫生习惯、饮食习惯、阅读习惯、安全习惯、运动习惯、劳动习惯。
粗看综合实践活动，大致可分为：
准备阶段、实施阶段、总结阶段，这三个阶段，其中第一阶段相当重要，也是综合实践活动区别于传统教学的一大特征。
传统的教学，是老师提出问题，给题目，而后由学生去独立思考，解答。
而在综合实践活动中，是由学生自主选择题目，通过团结协作，具体分工去解决问题。
我们的学生并不是一上来就确立了“告别不良行为，争做文明学生”这个研究课题的，在自主选题时，许多学生只是从个人的兴趣出发，或者是为了追求新奇，要么题目范围很大，没有明确指向；要么不切实际，无可行性。
他们很少考虑其他问题，这就给我一个体会，那就是老师在学生确立研究主题的时候，首先要提醒学生注意课题确立的原则：
科学性，可行性，有价值，切入口要小。
如在确定课题时，有学生提出可以研究我们的习惯方面的问题，我马上抓住契机请他说说为什么要研究这个主题？
并组织讨论我们的好坏习惯：
正好借机引导学生去研究探索。
但是好习惯和坏习惯范围太大，全面铺开的话容易浮于表面，所以，我先以讲“名人好习惯的故事”开始，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，诱发研究动机，进入探究问题的状态。
然后再设计行为习惯自查表。
这一选题的过程，并不仅仅解决一个研究主题的问题，而应着眼于培养学生学习观察、学习分析比较、学习概括、提炼，得出自己见解的能力，它同样的重在一个过程。
二、方案，我们自己定——我们是活动的策划者
让孩子学会自己走路吧！
”这是许多师长的期盼。
“走”需要勇气和执着，综合实践活动给孩子们创设了“学会走路”的机会和条件，它充分尊重孩子们的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
老师只对其进行必要的指导，不再越俎代庖，包办代替学生的活动，而是“洗耳恭听”孩子们的意见，当好孩子们的参谋。
孩子们说：
“我们是活动的策划者，方案由我们自己来定，有疑惑之处再问老师嘛。
”于是，他们自己选择活动内容方式，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式。
经过多次讨论磋商，最终一套目的明确、条理清楚的活动方案形成了。
在实践中，我看到不少同学对于调查、参观、访问、去图书馆看书、上网这些活动都很热衷，活动完后也能说出一些获得的知识、体会及感受，但等过了一二个星期以后再提及，就有点说不清楚了，所以教师必须有目的、有指导地做好资料的积累、活动的记载工作，引导学生自己设计活动方案和各种表格，不仅比较全面准确地记录相关信息，注意到了有价值的资料的科学性，而且能激发学生的自主性，创造性，提高他们进一步深入的积极性。
在记载表中，我还引导学生设计了“我的自查表”一栏，目的是让学生记录下自己的行为习惯。
因为综合实践活动所注重的不是结果，而是过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
记载表作为最有价值的原始资料，取得了较好的效果。
三、实践，我们自己做——我们是活动的探索者
为了让学生明白“好习惯决定好人生”。
组长安排组员收集名人的小故事，了解他们有哪些好习惯。
小组讨论一般收集资料的方法：
a、网络查找法：
b、查阅书籍报刊等：
c、询问法：
d、生活资源库。
为了让学生知道自己的行为习惯，好习惯我们应该养成蓝天小组设计了自查表和一周的习惯表，推广到全班共用：
行为习惯自查，从以下四方面进行：
序号
要求名称
内容
1
我的好习惯：
2
我的坏习惯：
3
爸爸对我的习惯评价：
4
妈妈对我的习惯评价：
一周内习惯行为记录表
学校：
班级：
姓名：
性别：
出生年月：
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
学习习惯
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按时作息
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饮食方面
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体育锻炼
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家务劳动
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文明礼貌
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讲卫生
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遵守秩序
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助人为乐
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勤俭节约
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小计
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（“饮食方面”是指是否做到不挑食、不偏食、按规律吃饭。
）
在常规教学中，教学设计的对象是固定的，重点难点也是明确的，教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。
整个教学设计过程基本上是线性的。
而在综合实践活动中，研究的内容具有不稳定的特点，学生的兴趣在不断变化和发展，研究的范围也不是一下子可以界定的，因而教学设计只能是对下一阶段工作进行粗线条的估计。
在确立主题之初，我还没有想过会有这么多活动等着我们。
四、调查，我们亲身体验——我们是课题实践的“见证人”
a:
学习调查问卷和统计图表的设计：
了解什么是调查法，按调查的手段分类，可分为：
口头访问，开调查会，填写调查表，问卷调查，测量评定。
其中的访谈调查方法和问卷调查方法，是研究活动最常用、最重要的两种方法。
我选择从最简单的做起，先让学生填写“一周行为习惯记录表”和“行为习惯自查表”，用这两种简单的填表形式来反映调查信息，通过给大家的讲解，让学生掌握表格设计的大致格式，如：
标题、主要栏目、统计项目、调查日期、调查人姓名等，特别强调，这个教学环节中既要学习这方面的知识，又要引导学生考虑问题全面并能与学科知识挂钩，主动运用所学过的知识。
学生经过反复讨论调查问卷的设计范围，从学习习惯、做人习惯、礼貌习惯、卫生习惯、饮食习惯、阅读习惯、安全习惯、运动习惯、劳动习惯九个方面设计调查题目（15-18个选择题）。
表1
关于学生行为习惯情况统计表
调查班级：
调查人数：
调查人姓名：
调查时间
上课认
真听讲
尊敬长辈，关心同学
讲文明
讲礼貌
勤洗澡理发、剪指甲
不挑食
坚持
阅读
遵守交
通秩序
坚持
锻炼
热爱劳动积极做家务
能做到
偶尔做到
做不到
各小组汇总本组数据，并作汇报。
由学生自己计算汇总。
b、分组实施采访调查，整理交流信息。
以小组为单位，实施开放性调查。
c、学习采访调查：
了解什么叫采访调查，以及采访调查的步骤。
步骤：
各小组明确采访任务，根据任务设计采访提纲。
↓
明确采访对象：
【社会人士、家长、教师、学生】
↓
明确职责：
【组长、采访员、摄影员、记录员、信息保管员的分工和任务】
↓
d、选择采访时间、地点：
【周六、日，新华书店、企业单位、机关厂矿】
表二良好习惯采访记录表
采访员:
记录员:
采访时间:
老师的要求
家长的要求
社会人士的要求
同学的要求
e、从调查结果来看，同学们存在的坏习惯很多，学生对调查数据经过讨论，发言和记录，认识到不良习惯带来的危害确实很大，如果不加以遏制，将会影响到自己的学习进步、生活健康和未来的发展。
为了了解老师、家长、同学、社会人士对良好行为习惯的要求,学生们进行了调查、访问。
在这一阶段,学生们充分发动家长的力量,让家长们为他们的活动献计献策，并让他们帮助调查、访问。
通过调查，学生不但拿回了许多的图片、文字资料，还学会了和人交往，懂得了“三人行，必有我师”这句话的真正含义。
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察”、“调查”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。
这样的活动，才是真正意义上的把自主权还给了孩子。
在活动中，学生的学习方式变了，交往和实践能力得到了培养。
五、学生心语——我们的收获
刚开设综合实践活动课程那会儿，觉得很新鲜，又好玩，可这几天不断地外出参观、访问，才让他们真正明白了社会活动的艰辛和其中包含的道理，不过心里还是美滋滋的，总觉得有一种自豪感在滋长，因为觉得自己已开始接触社会，了解社会，有了一份相比其他同学更为珍贵的阅历。
综合实践活动让他们意识到了团结协作精神的可贵，在短短几天中，他们像一下子长大了许多，学会了彼此关心帮助。
在此期间，他们常常是不分彼此地完成并不属于自己负责范围内的任务，有什么点子就马上提出来大家一起讨论，从不叫苦喊累。
有了大家的共同参与，工作效率当然是大大提高了，所谓“团结就是力量”嘛，拧在一起的一股绳子总是不容易断的。
六、我心思我想，我笔抒我心——学生的大胆设想
学生通过一系列的活动，思路开阔了，知识丰富了，此时，让学生再展开想象的翅膀，自编自导活动：
1、好习惯故事会比赛；2、好习惯小品汇报表演。
3、进行颁奖。
在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面的材料---调查报告。
通过交流，表演与同学们分享成果，学会理解和宽容、赞美和分享，学会客观的分析和辩证的思考。
通过活动，交流感受和收获，发现和肯定学生身上所蕴藏的潜力、所表现出来的闪光点，鼓励学生进一步想象、创造和实践。
增强学生的自信心，极大的调动学生参与研究性学习的积极性。
以小品节目的形式，唤醒学生对探索过程的回忆。
这既是成果的回报，更是对研究方法的梳理。
学生们的想象力之丰富，让我们成年人都感到不可思议。
点评时，学生们进行了自评、互评、师评，评选出最优秀的作品，并在宣传栏中展示。
这一活动，激发了学生的参与欲望，提高了学生的表演能力及组织能力。
为了把这次活动过程进行消化、吸收，教师提议，让学生们根据自己小组的课题实施，进行梳理，写出活动感言。
因为是自己亲力亲为，他们写起来得心应手，写出了许多精彩的感言。
读了学生们的文章，我被他们真挚的情感所感染了，随着他们的喜怒哀乐，心潮起伏。
他们的积极性很高，都想上讲台上一展风采。
我看到，学生的笑脸多了，学习积极性提高了，想象力丰富了，这难道不是新课程的新成果吗？
[反思1：
]按传统，学习结束，教师来一次小结，展示一下成果也可以，但如果要让学生掌握一项研究方法，不进行及时的反思拓展，学生可能很快忘记，靠教师单方面的叙述小结，枯燥乏味。
让学生自己谈活动感受的过程，就是一次自我回顾、内化，符合儿童的年龄特征。
[反思2：
]新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。
这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者.
综合实践活动不仅改变了学生的学习生活，也彻底改变了我们的教学生活。
综合实践活动让我真真切切的感受到了教育改革时代的到来，离开了教室，离开了讲台，离开了本学科，在学生面前我常常是那么的力不从心。
后生可畏，再不学习真要淘汰了。
综合实践活动让我尝到了教学相长、师生共同提高的滋味。
[反思3：
]学生通过亲身体验，收集整理，调查访问等活动，获得一些实践经验。
认识到好习惯的重要性，懂得学会与他人合作交流，培养自觉养成好习惯的心理，锻炼了他们的人际交往和沟通能力，初步获得社会经验与能力。
七、今后的设想
本次开展的综合实践活动，使学生的学习积极性有很大的提高，因此，学生们提出了许多设想：
如果以后的数学课、语文课也上成这样的综合课，那是一件多么令人兴奋的事！
此次综合实践活动的开展，由于教师的大力支持，学生的积极参与，取得了意想不到的成功，学生们的变化是惊人的、可喜的。
在今后的活动中，将会继续开展这些于生、于师都有利的活动，让学生们的各种潜能得到淋漓尽致的发挥！
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