《昆虫记》阅读课教案.docx

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《昆虫记》阅读课教案

昆虫记阅读教案（第一课时）

【教学目标分析】

1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。

2.初步感知概念图，学画概念图。

3.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

小学生学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是在四年级学完《蟋蟀的住宅》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。

【教学重难点】

引导学生初步感知概念图，学画概念图；激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

【教学策略描述】

教给学生读整本书的读书方法：

1.看封面；2.看作者；3.看内容简介；4.看目录；5.看插图；6.上网查阅资料；7.画概念图。

从而引导学生喜欢阅读，爱上阅读，会阅读，使学生个性得到发展，精神世界得到丰富，产生阅读期待。

【教学流程】

（课前配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。

）

一、整体感知，初步了解作者及作品。

1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。

（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？

（生自由回答）

2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。

谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？

你读过他写的文章吗？

（生自由回答）

（出示幻灯片）看来原来我们早就享受了法布尔的作品。

法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。

其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？

来介绍给大家听一听。

（出示作者简介）

一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。

3.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了，现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》。

二、整体感知，了解主要内容。

比一比，看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多。

生交流汇报。

（相机指导浏览整本书的方法，简介目录的作用等；相机出示概念图）

三、读《蝉》，了解更多的读书方法，学画概念图。

1.在《蟋蟀的住宅》里我们认识了蟋蟀这位演奏家，今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家——蝉。

【出示图片】快速翻看这部分，猜一猜老师对蝉最感兴趣的是什么？

老师最感兴趣的是“金蝉脱壳”这部分，现在请同学们打开书，浏览并快速找到“金蝉脱壳”这部分文字，用括号括起来，好好读一读。

（引导学生通过目录、借助插图、用括号圈画等方法快速找到所需内容）

老师对这部分文字和插图都非常感兴趣，于是又上网搜到一组图片，请同学们一起欣赏。

（播放配有书中文字的图片）

2.老师给大家三分钟的时间，自由读一读第三章勤劳的歌唱家。

（提示可以采用跳读的方法，对于已经了解的内容可以跳过不读，如：

“金蝉脱壳”的内容等。

我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。

）

读后同桌交流，并把了解到的内容丰富到蝉的概念图中去。

（师巡视指导）

四、由点到面，勾画全书的概念图。

再次浏览整本书，选择最感兴趣的部分读一读，然后根据自己的理解继续丰富概念图。

运用这种读书的方式可以把书读薄。

引导学生还可以采用横向比较阅读，采用跳读的方式，找出每种昆虫的巢穴特点、习性、繁殖特点等等。

（出示概念图）

五、将阅读兴趣延伸到课外

其实，老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。

【出示图片】松毛虫是“人人为我，我为人人”的典范，很值得我们学习；美丽的孔雀蛾寿命只有两三天；樵叶蜂是个天生裁剪师，为它的幼虫做成小巢，而它自己却是个借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的萤火虫竟然是个食肉动物，最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛，真不可思议；捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉，真让人大吃一惊；绿头蝇是新陈代谢的工作者；蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢；天凉后，黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去……这些可爱的小动物正等着我们去认识它，了解它呢。

请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》，相信你一定会为它着迷。

教后记：

第二课时

一、教学目标：

1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。

并通过阅读，使学生了解昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等特点，感受到作者对昆虫的爱，对微小生命的爱。

2．体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写、拟人化的手法以及散文式的语言表达事物的写作方法。

在阅读中，获得知识、思想和美感。

3．让学生了解《昆虫记》是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫共同谱写的一部生命的乐章，感悟法布尔热爱自然，尊重生命，追求真理，探求真相的人文精神。

二、教学重点：

学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。

体会作者运用全面细致的观察、生动形象的细节描写、拟人化的手法以及散文式的语言表达事物的写作方法。

领悟昆虫世界的奥秘，感悟作者对昆虫的爱，对微小生命的爱，使学生受到情感的熏陶。

三、课前准备：

学生阅读《昆虫记》，做好适当的积累摘抄。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

师：

孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，同学们一定从书中领略到了昆虫世界的神奇，并感受到了经典文学的魅力!

今天的这节课，就让我们来共同交流读书心得。

（二）交流读书方法：

师：

有人说《昆虫记》是一部世界昆虫的史诗，更是人的一生中不可不读的书，这样一本好书，你是怎样去读的呢？

1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？

出示“阅读前言、序言、内容提要”等等。

2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。

尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容，下面请同学们打开书的封面，读一读扉页上的内容，具体的说说通过读这些内容你对《昆虫记》有了哪些初步的了解？

3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。

目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

4．继续交流其他的读书方法？

（如读几遍书、写读书笔记、做批注、制定读书计划、相关的评析等等）

师小结：

大家交流了很多适合自己的好的读书方法，读书时我们可以先读序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，然后给自己拟定一个读书计划，并按期看完。

有不了解处，去查工具书，或请教老师或者家长，还可以随手写简要的笔记，这些读——记——写的方式都是好习惯。

另外，读书至少要读三遍以上，第一遍要通读，大概了解一下全书的主要内容。

第二遍要品读，慢慢地读，细细地品味，注意到各章各段结构；第三遍要精读，细细地一段一段地读，并且在深入理解的基础上感悟写法，尝试运用。

其实读书，既要养成良好的习惯，还要有正确的方法。

不仅是读《昆虫记》，读任何一本书都要这样做。

（三）交流内容及感悟：

师：

《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。

这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？

你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？

（板书：

通读——写什么）生交流了解了哪种动物知识。

师小结：

看来同学们真的从书中知道了很多的昆虫知识。

老师同大家一样，读了《昆虫记》，不仅充分地感受到昆虫世界的美丽神奇，增长了知识、更感叹于小小的昆虫为生存而斗争所表现了妙不可言的、惊人的灵性，开阔了视野。

孩子们，读书只了解内容——知道这本书写了什么还不够，还要精品细读，对书中的精华要细细地品味、咀嚼，进而能积累运用，才能把书中的精华内化为自己的知识。

孩子们，你在品读的过程中有自己喜欢的或感受深的精彩片段吗？

愿意读给大家听吗？

生交流自己喜欢的精彩片段。

师：

为什么喜欢它？

这种昆虫你以前认识吗？

你是怎样认识的？

你和法布尔的观察结果一样吗？

它的习性和你原来的认识有所不同呢？

师小结观察方法：

孩子们，你们知道吗？

法布尔倾注了近60年的心血。

通过长期的实地观察，记录了上千种昆虫的生态特征和生活习性。

并在书中对它们进行了细致入微的描写，当他照顾喂养那些生动活泼的昆虫时，他是它们的朋友和家人；当他认真观察它们奇怪的习性本能时，他又成了它们当中的一分子。

只有对昆虫生活有着亲眼观察、与昆虫有着朝夕相处的亲身体验的人才能写出这样精彩的细节来。

我们生活中，除了要留心的观察、细致的观察，更要沉醉于观察的事物当中，把自己当成其中的一份子，在写作的时候才会有内容可写，有情感可抒发。

生继续交流自己喜欢的精彩片段。

师：

这种昆虫你以前认识吗？

如果是你不认识的？

你记住它的特征了吗？

如果在野外你能认出他吗？

师小结细节描写方法：

法布尔把昆虫生活的细节描写得这么生动真实、有特点，除了他对昆虫的生活有着仔细的观察外，还在于法布尔在描写时抓住了昆虫的动作细节进行形象细致地介绍。

其实不只这一处，在《昆虫记》中，细节描写涵盖了关于昆虫的外表、声音、食性等方面的特点以及昆虫的日常生活，为生活和繁衍种族所进行的生存斗争等，几近所有的细节。

所以被鲁迅奉为“讲昆虫生活”的楷模。

只要你仔细地去品读，一定能被法布尔对昆虫细致入微的描写所吸引。

谁愿意再来读一读你喜欢的细节描写？

再找一生朗读、谈体会。

师：

法布尔运用生动细致的描写将那样一个远离尘嚣的微观世界，却如此真实地、丰富多彩地呈现在我们面前！

当我静下心来，仔细品味的时候，常常被书中这样的语句段落吸引着：

蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。

虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。

它们中间有些特别漂亮：

腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。

蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。

它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。

师：

孩子们，知道这些语段之所以吸引我的原因吗？

谁来猜一猜？

①（外形描写很生动）我想你也会很喜欢它的美丽外表吧？

老师和你有同感，你看，作者运用生动优美的语言对蟹蛛外形的细节描写多生动细致、招人喜欢啊！

它有光滑如绸缎般的皮肤，颜色鲜明的色彩美等等，再提起蜘蛛，你们还会只想起灰色丑陋的外表，或是可怕的毒液吗？

还有吗？

老师可不是个只注重外表美的人。

②（它保护子女时的临危不惧，尽职尽责。

）哪些细节或词语最能体现出？

作者用生动传神的语言以及拟人化的手法将蟹蛛保护未出生的孩子时临危不惧，奋力抵抗的神情与动作描写得活灵活现。

细读来也很令人动情，联想到生活中哪位母亲在呵护自己的子女时不是如此的尽职尽责、竭尽全力呢？

作者将蟹蛛写得有感情有性格，字里行间也渗透着对它的喜爱。

在《昆虫记》中，法布尔除了对昆虫进行细致入微的描写外，还擅长运用拟人化的手法将昆虫的生活呈现在读者面前。

孩子们，用拟人化的手法来写，有哪些好处？

（真实、生动）

师小结：

用拟人化的手法将昆虫写的有声有色，有情感有性格，使文章自然亲切，妙趣横生，读者也好像真的进入了栩栩如生的昆虫世界。

这个精彩片段中，同学们抓住了蟹蛛的外形特征、保护子女时动作、神情的细节描写，并感悟到作者运用生动传神的语言以及拟人化的手法来写，这些也恰好是《昆虫记》整本书写法上最大的特色。

其实，我们从写法上来仔细地感悟，就是在理解并学习作者是怎样写这本书的。

（板书：

品读——怎样写）

教后记：

第三课时

【教学目标分析】

1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。

2.初步感知概念图，学画概念图。

3.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

五年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是在学完《蟋蟀的住宅》一文后他浓厚的兴趣。

【教学重难点】

引导学生初步感知概念图，学画概念图；《昆虫记》整本书产生兴趣。

【教学策略描述】教给学生读整本书的读书方法：

1.看封面；2.看作者；3.看内容简介；4.看目录；5.看插图；6.上网查、阅资料；7.画概念图。

从而引导学生喜欢阅读，爱上阅读，会阅读，使学生个性得到发展，精神世界得到

丰富，产生阅读期待。

【教学流程】

（课前配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。

一、整体感知，初步了解作者及作品。

1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》

。

（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？

（生自由回答）

2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。

谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？

你读过他写的文章吗？

（生自由回答）

（出示幻灯片）看来原来我们早就享受了法布尔的作品。

法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。

其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？

来介绍给大家听一听。

一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。

3.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了，现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》

二、整体感知，了解主要内容。

比一比，看谁在分钟内对这本书的内容了解的最多。

生交流汇报。

（相机指导浏览整本书的方法，简介目录的作用等；相机出示概念图）

三、读《蝉》了解更多的读书方法，学画概念图。

1.在《蟋蟀的住宅》里我们认识了蟋蟀这位演奏家，今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家——蝉。

【出示图片】快速翻看这部分，猜一猜老师对蝉最感兴趣的是什么？

老师最感兴趣的是“金蝉脱壳”这部分，现在请同学们打开书，浏览并快速找到“金蝉脱壳”这部分文字，用括号括起来，好好读一读。

（引导学生通过目录、借助插图、用括号圈画等方法快速找到所需内容）

老师对这部分文字和插图都非常感兴趣，于是又上网搜到一组图片，请同学们一起欣赏。

（播放配有书中文字的图片

2.老师给大家三分钟的时间，自由读一读第三章勤劳的歌唱家。

（提示可以采用跳读的方法，对于已经了解的内容可以跳过不读，如：

“金蝉脱壳”的内容等。

我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。

读后同桌交流，并把了解到的内容丰富到蝉的概念图中去。

四、由点到面，勾画全书的概念图。

再次浏览整本书，选择最感兴趣的部分读一读，然后根据自己的理解继续丰富概念图。

运用这种读书的方式可以把书读薄。

引导学生还可以采用横向比较阅读，采用跳读的方式，出每种昆虫的巢穴特点、习性、繁殖特点等等。

（出示概念图）

五、将阅读兴趣延伸到课外

其实，老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。

【出示图片】松毛虫是“人人为我，我为人人”的典范，很值得我们学习；美丽的孔雀蛾寿命只有两三天；樵叶蜂是个天生裁剪师，为它的幼虫做成

小巢，而它自己却是个借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的萤火虫竟然是个食肉动物，最爱吃的

食物是樱桃大小的蜗牛，真不可思议；捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉，真让人大吃一惊；绿头蝇

是新陈代谢的工作者；蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢；天凉后，黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去„„

这些可爱的小动物正等着我们去认识它，了解它呢。

请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》，相信你一定会为它着迷。

而对于我这节课，我谈几点浅显的看法：

教后记：

第四节课

教学目标：

1、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

2、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。

3、结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣。

教学内容分析：

《昆虫记》是法布尔耗尽毕生时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后记下的笔记。

后来编写成书，共十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：

蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写，甚至歌颂，微不足道的昆虫。

这本书语言生动有趣，详略得当。

阅读它，读者绝对不会感到枯燥、乏味，而就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。

教学时，要紧扣法布尔的个人趣事与《昆虫记》选文，让学生走近法布尔，走进《昆虫记》，从而来激发学生阅读的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们身边有哪些常见的昆虫？

能说说你最喜欢的昆虫是什么吗？

长什么样子吗？

2、出示：

“一个人耗费一生的光阴来观察、研究"虫子"，已经算是奇迹了；一个人一生专为"虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写"虫子"的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。

”

3、这是一段书评，你看了之后有什么想说的？

4、这个人就是法国著名的昆虫学家法布尔，这本书就是响誉世界的《昆虫记》。

（现在的孩子接触昆虫机会少，所以对昆虫很不了解。

先联系学生生活，从学生实际出发，再结合书评，来激发学生对昆虫的兴趣以及《昆虫记》的阅读期待，让学生对法布尔这个人与《昆虫记》这本书充满希望。

）

二、走近法布尔

1、出示不同版本《昆虫记》的封面图片，请同学欣赏。

2、出示下面一段文字，介绍法布尔。

法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、作家。

1823年12月22日,出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。

此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。

靠着长期的勤奋努力和坚持不懈地观察，法布尔发现了昆虫世界各种有趣的秘密。

1879年，《昆虫记》第一卷问世。

1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛，但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。

1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。

2、看了这么一大段有关法布尔的介绍，你对法布尔了解了哪些？

3、同学们，你们口袋里常常放过什么？

学生交流。

（出示图片）法布尔小时候对小虫子非常着迷，口袋里常常装满了各种昆虫。

4、老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？

出示，交流。

（1）八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：

漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

（2）有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

“嗬，真漂亮！

”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

法布尔高兴极了。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

（3）他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。

汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4个小时才离去。

（4）法布尔爬到一棵树上，观察螳螂的活动。

他把周围的一切都忘了。

结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。

4、看了这几个小故事，你有什么想说的？

请谈自己的感受。

（本环节重点是让学生认识法布尔，从事例中感受法布尔对昆虫着迷的程度。

进一步激发学生对其作品的关注。

）

三、走进《昆虫记》

1、过渡：

在法布尔的眼中，蝉是夏日里的歌唱家，黄蜂是天生的捕食者，蟋蟀还是一名优秀的演奏家……就让我们一起随着法布尔优美的语言中来观察那些可爱的动物吧！

2、交流《昆虫记》片断一

出示：

“未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密。

我们所知道的，只是它在未长成爬到地面上来以前，在地下的生活大概是四年。

此后，日光中的歌唱不到五个星期。

四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。

”

（1）请同学们自由读读这段话。

（2）你知道这是写什么动物吗？

你从中了解了哪些科学知识？

（3）看了这一段，对蝉有什么新的想法？

你还想知道有关蝉的哪些知识？

3、交流《昆虫记》片断二

（1）同学们，你们见过螳螂吗？

，你能用自己的话来向大家介绍一下螳螂吗？

（2）看看我们昆虫学家法布尔笔下的螳螂吧！

出示：

“它常常半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，轻纱般宽阔的薄翼，像披风似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷。

可这种印象再错误也没有了！

那种貌似真诚的态度是骗人的，高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃。

无论什么东西经过它的身边，它就立刻原形毕露，用它的凶器加以捕杀。

它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔。

它是专吃活的动物的，在它温柔的面纱下，隐藏着十分吓人的杀气。

”

（3）同学们，从这段优美的描写中，你能看出这是一只什么动物吗？

（螳螂）

（4）你觉得它给你留下什么样的印象呢？

是从哪些语句中感受到的？

请你谈谈自己的想法。

（5）这段话选自《凶狠的捕猎者—螳螂》，还有更不可思议的地方，请大家看：

“或许你想不到，事实上，螳螂还是一种自食其同类的动物呢！

也就是说，螳螂是会吃螳螂的，吃掉自己的兄弟姐妹。

而且，在它吃的时候，面不改色心不跳……最让人吃惊的是，雌性螳螂甚至还有食用自己丈夫的习性！

在它吃它的丈夫的时候，雌性螳螂会咬丈夫的头颈，然后一口一口地吃下去，最后只剩下两片薄薄的翅膀而已。

这真是让人难以置信啊！

”。

（6）请同学们交流自己的阅读感受。

（在《昆虫记》中选择两三处片段，让学生去探索昆虫世界那些不为人知的奥秘!

感受昆虫学家法布尔那细致的观察、敏锐的思考；教学时可以紧扣动物特点，引导学生进行交流，体会书中生动活泼的语言，从而体会到阅读的乐趣，真正地享受阅读。

）

四、课堂总结

迷人、可爱的萤火虫竟然是个凶残的“职业杀手”，你相信吗？

不起眼的蟋蟀却能建筑成排水合理、阳光充分的一流住宅，你听说过吗？

白蝎为什么要自杀，你想了解吗？

……

每一个昆虫都有无数解不开的谜，就让我们随着法布尔写的《昆虫记》，一起进入昆虫的世界吧！

（本环节重在号召学生阅读《昆虫记》。

教师用生动的语言讲述有趣的昆虫话题，旨在进一步引发学生阅读《昆虫记》的兴趣，努力在学生中掀起阅读《昆虫记》的热潮。

）

教后记：

明天不封阳台·综合能力测试题

一、根据括号中的注音，在横线上填字成词

1．鳞次________比（zhì）2．变________莫测（huàn）

3．________若朝霞（càn）4．________身立命（ān）

5．情不自________（jīn）6．自________自足（jǐ）

7．不________之客（sù）8．________淡和谐（tián）

二、下列句子中标点符号无误的一项是

（）

A．10年前，我们搬进这座高层建筑时，还依稀可辨往日的荒芜，如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把凄凄的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

B．每一个声音——鸟雀的动弹声，簌簌的落叶声——听来都是巨响。

C．那带血的翅膀是在倾吐着自己的不幸呢？

还是在表达对人类的不满？

D．“受伤的鸽子，你快飞走吧，”他着急地说：

“要不你就会被他们抓住了。

”三、读下列句子，