《少年闰土》公开课教学设计.docx
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《少年闰土》公开课教学设计
《少年闰土》公开课教学设计
《少年闰土》公开课教学设计
作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?
以下是小编帮大家整理的《少年闰土》公开课教学设计,欢迎阅读与收藏。
《少年闰土》公开课教学设计篇1 一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点:
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点:
文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程:
(一)导入新课
师:
我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。
同学们,你们知道他是谁吗?
(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?
生:
介绍鲁迅的有关资料。
(课后资料袋中的内容)
师:
今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土(板书并齐读课题)
(二)品读感悟,体味人物形象
1、理清文章脉络,初步感知
2、仔细研读,感受人物形象
请同学们在课文中找一找:
闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?
(生标动词)
扫,支,撒,看,拉,罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化
1、出示课文插图。
师:
闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?
我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。
师:
哪个是我,哪个是闰土?
2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?
【出示第16自然段。
】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读
(四)领会文章表达
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?
2、背诵第一自然段
(五)拓展延伸
推荐阅读《中年闰土》
板书设计:
17、少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
看瓜刺猹
《少年闰土》公开课教学设计篇2 【教学目标】
1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
【教学重点、难点】
通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、展示图片,引出闰土
1、出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知,初识闰土
1、自由读课文:
读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。
2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3、归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。
三、顺学而导,了解闰土
1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。
2、以闰土语言为突破口体会人物特点:
⑴指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
⑵自读闰土的话,边读边想象画面。
问:
你最感兴趣的是闰土的哪些话?
生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3、用上“啊”说说对闰土的感受。
4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:
闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?
写在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析,记住闰土
1、师小结引说,比照“我”与闰土的不同。
⑴你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?
让生带着各自体会有感情读句。
⑵借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2、引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸,再识闰土
1、启发学生想象说话:
“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?
2、让生快速阅读《故乡》原文片段:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。
我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,--你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
1、找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。
2、布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。
六、小结全课,升华认识
师以“啊”作小结。
(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。
)
第二课时
一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践:
请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子,可以尝试背一背
【板书设计】
少年闰土
想盼羡(叹)
(啊!
)
《少年闰土》公开课教学设计篇3 预设目标:
1、通读课文,整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上,学习描写看瓜刺猹的片段,了解闰土的勇敢,体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点:
学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点:
学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程:
一、导入新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的`故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
(出示课文插图)
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
板书:
少年闰土
二、整体感知课文。
(一)你想认识这位朋友吗?
初读课文,难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读:
1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、反馈交流,部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识:
()的少年闰土,还能说说理由;
(二)学生反馈交流。
(板书学生对闰土的认识。
)
三、提出问题,互释疑点,保留问题。
1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?
(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。
)
2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的方法(自由读,做旁注读,圈圈画画读)。
四、教学第一段画面:
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
反复读读,体会体会。
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句:
(1)生读第一句,说说你感受到了什么?
带着理解,读读这句话,学生评价。
比试读。
(2)教师点拨:
A、句子中色彩的美。
深蓝金黄碧绿
B、环境的空旷美。
在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?
再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)
2、第二句教学:
(1)生读第二、三句,说说你感受到了什么?
带着理解,读读这句话,学生评价。
比试读。
点拨:
闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?
闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。
(试背诵句子)
(4)看图,试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌。
引:
不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点,并说说理由。
辅助理解:
请同学们拿出铅笔,将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉,然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
(看出闰土是一个健康的孩子)
3、抓住重点词,带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。
再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意:
要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
2、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3、反馈交流,师生评价。
4、师小结:
同学们的想象力很丰富。
这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
5、生小结,通过本课学习,我们有什么收获?
(检查目标的达成)
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。
老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。
然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。