实习教案.docx
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实习教案
实习教案
静女教案
（一）导入1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。
学生需要掌握的《诗经》知识包括：
《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。
3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时期学过的《诗经》中的爱情诗：
从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。
之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》。
同学齐读：
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达男子对女子真挚、热烈的追求。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……——追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的秋水、萧瑟的芦苇。
一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见,如三岁兮……——男子对女子刻骨铭心的思念，以至度日如年精神恍惚。
（二）预习检测：
《静女》中重点字词的解析俟：
（sì）等待。
娈（luán）：
美好。
怿（yì）：
喜爱。
荑（tí）：
茅草芽。
洵（xún）：
诚然，实在。
其：
形容词词头，无实义。
有：
形容词词头，无实义。
“说”通“悦”。
“归”通“馈”，赠送。
（三）文本解析1、文意疏通：
（1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
邶风·静女
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
其：
形容词词头。
姝：
美丽。
俟：
等候。
城隅：
城上的角楼。
爱：
隐藏，遮掩。
见：
出现。
踟蹰：
心里迟疑，要走不走的样子。
娈：
美好。
彤管：
红色的管箫。
管，也有人说是茅草。
有：
形容词词头。
炜：
鲜明有光的样子。
说怿：
喜爱。
归荑：
赠送荑草。
洵：
的确，确实。
匪：
通“非”。
贻：
赠送。
（2）按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。
静女多么美丽啊，在城角等我。
但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。
静女多么美好啊，赠给我彤管。
彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。
你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。
并不是荑草本身美丽，而是因为是美人赠送的。
2、对全诗的整体把握，通过对学生的提问实现。
以谁的角度写？
青年男子在什么环境下所写？
苦苦等待的时刻写出什么情感？
互相倾心采用什么手法？
“赋”3、分节对文本解析：
（1）静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
请同学为这一小节加小标题：
男子赠物思考：
在等不到情人的时候，《氓》和《静女》中主人公的反应有没有相似的地方？
从中可见他们对爱情的态度怎样？
由同学讨论得出结论。
同是盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。
关于细节描写：
（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。
细节描写的表达效果：
刻画人物形象：
女子，调皮；男子，急躁。
表达思想感情：
热恋中男女真切、自然的感情
（2）静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
关于赠物的例子之一：
投我以木瓜，报之以琼琚。
投我以木桃，报之以琼瑶。
思考：
静女两次赠物，男子更喜欢哪一个？
为什么？
第一次：
彤管说怿女美外在美第二次：
荑草洵美且异内涵美荑草是静女跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“折梅逢驿使，赠与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。
并且这初生的洁白荑草恰似他们的爱情，纯洁、高尚。
（3）自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
延伸：
手如柔荑:
荑,嫩芽去皮后洁白细软,所以用来比喻女子的手。
（4）对静女和男主人公的形象进行总结，让同学通过诗中的正面和侧面描写总结得出，从而加深对全诗内容的理解。
静女是一个怎样的形象呢？
爱而不见贻我彤管自牧归荑天真活泼、调皮可爱大胆地表达自己的爱情静女其姝静女其娈娴静、美好男主人公是一个怎样的形象呢？
搔首踟蹰憨厚、可爱彤管有炜，说怿女美倾慕、赞美洵美且异真诚匪女之为美，美人之贻爱屋及乌
采薇教案
知识前提详解
1、作者作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记•孔子世家》说：
“古者〈诗〉三千余篇。
及至孔子取其重，取可施于礼义。
……305篇，孔子皆歌弦之。
”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。
政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍
《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。
这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。
3、相关资料
《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。
所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。
这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。
“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
“兴”字的本义是“起”。
《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、让学生提前预习课文。
尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。
1．学生朗读，整体把握。
思考讨论：
这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2．再读诗歌，疏通词句。
3．理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。
“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。
朱熹引用程子的话说：
“古者戍役，两朞而还。
今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。
又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。
如今之防秋也。
”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。
以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。
朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。
”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。
而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4．明确特点，熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说：
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。
”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
我的空中楼阁一课时
一、导入新课
同学们好，我们开始上课了，你们都曾在心目中为自己设计过属于自己的房子吧，我们就叫它小屋吧，这样温馨点！
我想问大家在文人作家们心目中的小屋会是什么样呢？
（让学生思索，停顿片刻，然 后 老师做答），这小屋可能是可能建在毛泽东笔下的湘江畔、徐志摩所钟爱的康桥边，也可能是建在郑愁予达达的马蹄经过的江南小镇，更或是海子的房子那样，面朝大海，春暖花开，我们可以发现，这个“小屋”是作家们精神的家园，心灵的港湾，我们选择什么样的小屋往往能看出我们有什么样的性情和志趣，那么今天来看看台湾女作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子呢？
（学生打开课本，老师板书课题《我的空中楼阁》）
二、介绍作者
李乐薇（1930~）江苏南京市人。
早年肄（yì）业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。
她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。
在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
三、诵读文章
老师带领同学们有感情的诵读课文，标上自然段并找出作者在文中写了哪些景物？
明确：
山、树、花园、云霞、空气、光线、山路、小屋夜景
问：
我们可以看出，这些景物都是作者围绕着写小屋来描绘的，那么作者是怎样观察与描绘小屋与周围景物的，也就是作者的前后立足点发生了怎样的变化呢？
明确：
作者先是立足于小屋外看小屋与周围环境，然后是立足于小屋内看周围的环境与小屋，所以大家现在可以把课文分成两部分：
第一部分（第1自然段至第8自然段）；第二部分（第9自然段至第12自然段）（板书）
四、分析结构
第一部分:
（1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1.（1--3自然段）写小屋和山的关系。
（板书）
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。
这是立足于山外，是远观，看全景。
关系：
屋点缀山，点破寂寞，增加风景。
（板书）
2．（4--7自然段）写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。
这是立足山上，是近看，看局部。
关系：
相得益彰。
（板书）
3.（8自然段）继续写小屋和树的关系。
立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。
关系：
树点缀屋，若隐若现，轻灵自由
总结：
作者立足于小屋之外真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出小屋的形势，情态。
经过作者精心描绘小屋已经具有灵性。
作者对它具有特殊的感情，所以这里“我的空中楼阁”指建在山上的家居“小屋”。
小屋在作者笔下，眼中如此魅力十足。
那么我们随着作者的脚步去看看它周围的环境又会是什么样的胜景呢？
第二部分:
（9--18自然段）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1．（9--10自然段）写小屋的花园和山上的云霞。
花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚
2．（11--13自然段）写小屋的空气、光线和环境。
领空大，花绚烂。
（板书）因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”，环境也是安静、独立的。
空气清新、光线变化、环境独立。
（板书）
3．（14自然段）写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的起点。
山路是走廊，山坡是阶梯。
（板书）
4．（15--18自然段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。
小屋夜景：
朦胧飘渺。
（板书）
第二课时
教学过程
一、检查回顾
好，同学们，现在开始上课，我们上节课学习了《我的空中楼阁》这篇散文，对全文整体把握的基础上理清了文章的脉络，作者的思路，了解到李乐薇从不同的角度观察她心爱的小屋，从捕捉各种美的画面来展示自由美好的生活，远离喧嚣的环境。
下面大家再来回顾一下（多媒体展示板书）
这是一篇如诗如画的美文，犹如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却有让人如此的回味无穷，整篇文章让我们有美的享受，美的愉悦，那么这个“美”字表现在哪些方面呢？
二、赏析文章的语言美
同学们，你们读完课文，首先感觉最美的是什么呢？
生：
语言
明确：
好，我们一起深入文本，感受文中优美诗化的语言和李乐薇清婉明丽的文笔，现在，请大家跟着多媒体。
随我深入文本，感受这种美的语言（板书）
多媒体显示优美文段：
1.山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
2.山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
3.花好比人的面庞，树好人的姿态。
树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。
4.这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
老师提示，学生品析，交流。
三、赏析文章的意境美
刚刚我们对课文美的语言有了品味，这些语言优美动人，这些文字就象一支支优美的小夜曲，又如一幅幅形象生动的油画，那么，我们说美不仅美在语言，而且还美在用这些优美生动的语言描绘的美的环境，营造的充满诗情画意的意境。
（板书）
多媒体显示优美文段：
1.领空是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。
适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。
2.无须挂画，门外有幅巨画-----名叫自然。
3.有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。
天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。
也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
4.小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象层山后退了些。
5.我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。
6.山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虛无树也缥缈。
7.小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁.
老师提示，学生品析，交流，并找出自己喜欢的句子，表达自己的感受。
三、体会作者情怀
好，同学们是不是感受到文章中的景物是那么的恬静，和谐，有一种脱俗的清雅，但一切因为太美丽而有点不真实，就像是高悬于苍穹的星星，丝毫不受尘世的污染，小屋是神秘而又令人向往的，在座的各位是不是都想拥有这样的一间小屋啊？
生：
想啊！
师：
老师认为啊，我们更应该拥有作者那种善于审美的眼光，文中不是有句话这样写到：
“我把一切应用的东西当做艺术,我在生活中的第一件艺术品—就是小屋。
”，同学们，你们是怎样理解这句话的啊？
组织自由学生讨论，表达自己的看法
四、小结
我的母亲教学步骤
一、导入
大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题。
（生回答：
母爱。
）
名人对母爱的描绘：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——雨果
成功的时候，谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。
——乔治•艾略特
活动一：
悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。
二、课文探究
1、作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。
现代小说家、戏剧家、人民艺术家。
满族人。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
2、思考一：
老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象？
美国作家惠特曼曾经说过：
“全世界的母亲是多么的相像！
她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？
他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？
作者笔下是一个非常感人的母亲形象：
她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……
思考二：
（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。
（在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。
他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。
但，血浓于水，正是着浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。
）
三、深入探究
1、探讨母亲对老舍的性格影响
面对这一切，大作家老舍先生心存感激。
下面，你们能告诉我，母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗？
明确：
四个方面——
（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。
”
（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。
”
（3）第12节，“她的泪会往心中落！
这点软而硬的个性，也传给了我。
我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。
但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。
”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。
（4）第17节，“生命是母亲给我的。
我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。
我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。
我的性格，习惯，是母亲传给的。
”
2、写作顺序：
明确——时间顺序：
母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
四、重点研习
1、第12节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？
明确：
（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。
（3）为一家人的生计考虑。
2、第13节具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的母爱？
明确：
（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
在家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。
这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。
（2）写母亲送三姐出嫁。
三姐结婚，如同割去母亲的右手。
文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：
“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。
这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。
（3）写除夕之夜母亲送“我”返校。
第三件事作者重点写母亲的神态和语言。
除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。
只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。
当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。
这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。
临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！
”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。
五、鉴赏语言特色
1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
而“去吧，小子！
”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。
作者描写人物形象时也采用了这种方法。
如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。
“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3、以无华的语言表达淳厚的情感。
老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。
如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。
”句中“找饭吃”写得通俗极了。
“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
六、总结
第一教时
教学要点
一、提示本单元教学目标和本文教学目的；
二、介绍作者、解题；
三、正字正音；
四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；
五、试译难句。
教学过程
一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名
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