精品课程建设结题报告.doc
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精品课程建设项目
结题报告书
立项编号：
JPKC200705
课程名称：
化工原理
课程负责人：
田海玲
所属系部：
化学化工系
建设时间：
2007-2010
填表日期：
20100729
吕梁高等专科学校教务处制
课程名称
化工原理
课程编号
07013211
学时数
144
课程类别
专业必修课
授课对象
高职专科
学分
12
课
程
内
容
简
介
化工原理课程在化工系建系伊始就开设了，是应用化工、煤炭深加工与利用、环境检测与保护等专业的专业技术基础课，它涵盖了化工生产中的所有物理操作，从化工原料的预处理→物料的输送→产品的分离与提纯等，包括流体输送及设备、传热过程及设备、传质过程及设备三大内容。
该课程的学习要求学生不仅学会单元操作的工艺流程识别与绘制而且要求了解单元设备的结构和安装过程。
该课程运用物料衡算和热量衡算进行成本的运算。
课程建设小组情况（第一人为负责人）
姓名
性别
年龄
职称
在课程建设中承担的主要工作
田海玲
女
45
副教授
主持课程建设
王建平
男
46
教授
课程教学与研究
张子锋
男
45
副教授
课程教学与研究
王中慧
女
42
副教授
课程教学与研究
薛金辉
男
50
副教授
实践教学
本门课程近3年来开课情况
学年学期
任课教师
学生数
教学效果
07-08学年第一学期
田海玲
薛德瑞
199人
良
07-08学年第二学期
田海玲
薛德瑞
199人
良
08-09学年第一学期
田海玲
王中慧
152人
优
08-09学年第二学期
田海玲
王中慧
152人
优
09-10学年第一学期
田海玲
张子锋
193人
优
09-10学年第二学期
田海玲
薛金辉
193人
优
课程建设过程简述（已完成课程建设情况、课程的相关教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网开通情况及定期更新和网络维护等）
化工原理（后改名为化工单元操作），改名是源自2008年专业课程体系重构后，为了更好体现课程设计理念进行的改革之一。
本课程在化工系建系伊始就开设了，是应用化工、煤炭深加工与利用、环境检测与保护等专业的专业技术基础课，它涵盖了化工生产中的所有物理操作，从化工原料的预处理→物料的输送→产品的分离与提纯，所以08年课程体系重构时，将化工单元操作定为“专业核心课程”。
化工单元操作课程经历了二十年的建设，在不断进行的教学改革中，教学模式几经变迁，发展为现在的基于工作过程教学模式。
这种模式是对传统模式的颠覆，体现在教学主体的倒置，由传统的以“教师教”为主变为“学生学和做”；教学内容的构成由原来的“学科体系完整”变为“工作过程完整”；教学方式也由原来的“填鸭式”变为“任务驱动”为主，多种教学方式并存。
随着教学模式的确立，与之配套的教学条件也有了更高的要求，为此，学校追加近资金100万元，对原来的的实训中心进行扩建和改造，新增仿真实训室、模型室，这些设施可以提供6个教学班进行实训。
2009年，化工单元操作课程被评为山西省省级精品课程，同时在校园网开通了网络教学，为学生学习提供了更多的资源。
在之后的两年中，通过课程组全体教师的努力，化工单元操作课程建设日臻完善。
课程建设的内容、措施（队伍建设、教学内容改革、教学方法手段改革、教学基本文件建设、教学条件建设（含教材建设）等）
高等职业技术学院主要培养服务于生产一线的高素质、高技能应用型人才。
从08年开始，我系在制订专业教学计划时，与相关企业合作，对内容和教学方法做了大胆的改革：
以化工职业岗位群典型工作任务分析为逻辑起点，对化工岗位工作所要求的能力与相关知识进行分解，重点突出学生岗位工作能力和相关知识运用能力的培养，全程贯穿核心能力的培养理念构建系列课程，形成以熟练从事职业活动的能力为支撑的专业培养方案。
教学内容的是针对化工过程对一线操作人员的能力素质要求来设计的，根据本课程面对的实际工作岗位和实际工作内容，结合化工生产特点，整个课程的教学项目以每种单元操作的技术作为模块划分的依据，以处理物料的过程作为课程的主线。
整个课程划分为三个模块；每个模块又根据工作流程，再遵循认识规律，划分成多个项目；每个项目从单元装置和流程开始引入基本内容，包括：
1.化工单元操作基本知识；2.基本原理；3.仿真操作训练；4.实际操作训练等。
最后进行小结或归纳为知识框图，便于学生自学和深入掌握基本内容。
为实现高职学生的培养目标，我们在教学方法上不断改进，已由工学交替过渡到了现在的基于工作过程的教学模式。
以学生为主体，体现在学生主动学习、研究性学习、创新性学习以及终身学习的意识与基本能力的培养。
为突出学生的主体作用，我们根据课程内容的不同，结合学生的情况，采取现场教学、实物教学、案例教学、多媒体教学、分组讨论、启发引导等教学方法。
在原化工原理实训设备的基础上，09年学校撤资近百万元，新引进八套实训设备，为学生提供了与生产实践更为接近的实训环境。
在整合教学内容，改进教学模式的同时对原教学大纲做了大规模修订，编写了模块化组织结构的教案。
从2008年开始我们与河北工业职业技术学院合作编写的《化工单元操作》教材并于2010年由化工出版社出版。
课程建设的主要成果（教学大纲修订、发表论文、课件研制、教材编写或出版等）
2008年对教学大纲的修订工作，整理完成理实一体化教学大纲；
2008年与外聘技术人员一起制作完成完整的化工单元操作教学课件；
2008年起，与河北工业职业技术学院合作编写《化工单元操作》教材，并于2010年由化工出版社出版
2010年发表国家级论文一篇《氨水精馏在生产中的运用》2010.506期小氮肥
课程建设的主要特色
1、教学模式——基于工作过程的教学模式
化工单元操作课程的建设是通过深入企业开展岗位工作调查，进行典型工作任务分析，努力追求工作过程和学习过程一致的教学模式，以满足不断提高的技术对从业人员的要求。
通过这一途径，能使课程教学内容紧跟化工单元操作的技术要求，使学习和工作无限接近。
在进行调研同时，教师还可以就化工单元操作的技术发展对从业人员的职业素质和专业技能的要求与企业人员共同研讨，从而不断更新教师的专业知识和能力。
具体教学过程可以引入企业真实生产任务作为教学项目的素材，结合仿真技术和实际生产装置，进行理实一体化教学。
2、学习环境——多元化学习环境
多元化的教学资源，为学生提供了多元化的学习环境，学生学习可以由教材、教辅资料延伸到网络，由课堂延伸至实训基地，由校内延伸至校外，使学习途径多样化，学习空间立体化，学习时间和学习方式机动化。
3、学习成绩评定——技能考核与理论考试并重
为了达到以考促学，以考促训的目的，我们根据与企业合作进行的对化工单元操作岗位典型工作任务分析，以及多年来对企业不同层次员工的培训，制定了操作技能考核标准和评分细则，注重对学生工作过程的整体评价，与理论考试一起形成了较为完整的技能考核和理论考试并重的评价体系。
课程建设经费使用情况（经费总额、各项支出、余额等）
经费总额5000元
资料费：
2640元
差旅费：
2360元
课程所属系部意见：
系主任签名：
（公章）
年月日
教务处审查意见：
教务处处长签名：
（公章）
年月日
专家组评审意见：
专家组组长签名：
年月日
学校意见：
分管校长签名：
（公章）
年月日
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