小班提高教育教学质量.docx

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小班提高教育教学质量

小班提高教育教学质量

　　如何提高教育教学质量？

这是老师都要考虑的问题。

以下是小编精心准备的小班提高教育教学质量，大家可以参考以下内容哦！

　　小班提高教育教学质量【1】

　　一、教师以引为主，教给学生方法，让学生学会学习

　　新课程标准提出转变教师观念，构建理想课堂。

　　在课堂上，让学生动起来，教师引，学生学，教给学生学习的方法、阅读的方法、书写的方法、合作学习的方法、思考的方法、推理的方法等，让学生运用自己掌握的方法去学，去探索，去收获，这样，学生可以感受学习的乐趣，享受成功的快乐。

爱上学习，学生才会自己主动的学。

　　二、小组合作探究，让学生真正享受学习

　　学生大多是被动的接受学习，而积极倡导自主合作探究的学习方式是新课标的具体要求。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：

“鼓励合作学习，促进学生之间的交流。

共同求发展，促进师生的教学相长。

　　《语文课程标准》指出：

“语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

”教师教学方法的选择、教学设计、评价方式都应有助于这种学习方式的形成。

要注意：

1培养学生自主意识。

学生是学习的主人，教师首先要让学生明白的。

自己是学习的主人，自己可以选择适合自己的学习方法；2培养学生合作意识。

在教学中要让交流合作成为最主要的学习方式。

班级学生少，可以以同桌为小组，交流合作。

在安排座位是，教师要充分考虑学生的生活经历知识水平，让孩子在交流合作时可以取长补短，这样既可以增加学生之间的感情，而且可以缓和有些学生怕回答错误时的害怕心理，更以激发创造性；3在学生交流汇报之后教师评价时要以小组为单位，对小组合作的效果方法给予评价，激励学生合作探究的意识。

　　三、分层次教学

　　学生分层：

将班级的学生按照学习水平、学习能力或智力水平分成不同的层次，教师按照学生的实际情况分层教学。

将学生分为学习困难、中等、优秀。

但这三个层次不是固定不变的，教师经过一段时间之后根据学生实际情况及时调整。

　　备课分层：

班级学生少，教师有更充裕的时间在备课时充分考虑到每一位学生，对他们的学习情况、学习兴趣，知识掌握程度、家庭情况等各方面要做到心中有数，分层设计教学方案，是不同层次的学生都在原有层次的基础上进行有效的学习，都能获得知识的成就感。

　　课堂教学分层：

这体现在：

对未达标的学生采用互帮互学，重视指导学法，注意复习旧知，帮助克服学习的畏惧心理，克服学习障碍。

激发兴趣；达标学生教师要鼓励向高一层次前进，教师要及时掌握这类学生的情况，鼓励他们向发展性目标前进，知道他们向知识的纵深扩展，扩大知识面；对学生的学习行为及时评价反馈，及时指导，及时调控教学。

　　作业分层；分层作业策略：

首先，要求教师细致了解班级每个学生的学习情况学习习惯及家庭情况，再根据课堂上学生对教学中知识的理解掌握情况设计作业；再者，批改作业是教师尽量做到面批面改，对于错误及时纠正，没掌握的地方及时指导。

第三，教师对学生的作业进行准确而恰当的评价，让批改作业成为师生的另一种交流。

　　四、及时表扬，让学生爱上学习

　　鼓励赞美是学生学习兴趣的基础，小班额学生少，教师能够掌握每一个学生的情况，可以找出没一个学生的闪光点、心理特点，适时给予鼓励赞美，增强学习兴趣。

首先，赞美要及时，当你发现孩子身上的一点点进步是就及时鼓励，让他感觉你时时刻刻关注他，给她以自信；其次，赞美内容以丰富，我们农村小学教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步，优异表现都应鼓励，；再者，赞美方式也应多样：

口头表扬，给家长打电话、发短信，作业个性批语，甚至一个眼神一个微笑都行，久而久之，学生能养成良好而持久的行为习惯。

　　五、走下讲台，走近孩子

　　课堂上，教师总在讲台上可以将学生的一举一动都收入视野，可是缺少了与学生的交流。

我们发现，当教师走下讲台，首拉近了与学生的距离，可以随时关注学生的思维，发现学生的困难，及时引导；学生回答问题时，可以及时鼓励，或爱抚的摸摸孩子的头，或伸个大拇指，让学生觉得你时时刻刻在关注他，更有利于活跃课堂气氛，加强师生关系。

教师应注意与学生的交流，眼睛要关注到每一个孩子。

　　六、注重对学生好习惯的培养

　　小学生正处于培养良好习惯的基础时期，养成良好的学习行为习惯对其终身学习有着极大的影响。

教师要给学生创造良好的环境。

这包括教室环境与人文环境。

教室布置教师要体现文化性，温馨型，一定要干净整洁，井井有条，让学生养成良好的卫生习惯（包括个人卫生）。

利用墙壁，黑板报传达教师的信息，可以使知识方面的。

可以是励志的、可以是展示本班学生的……让学生在良好的环境中受到潜移默化的教育。

　　总之，农村小班额教学是农村小学教育的趋势，作为教师只有在教学中转变观念，帮助学生养成良好习惯，引导学生探究学习，提高了学生的学习兴趣，分析问题、探究问题的能力，就会让学生爱学乐学，教学质量才会较大提高。

　　小班提高教育教学质量【2】

　　一、课题的背景

　　随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，城郊的年出生人口不断减少，进城务工子女进城随读等因素的影响，学校的生源越来越小，班级生额大幅下降。

由于农村经济的发展和教育教学结构的调整等原因，我校一大部分学生流向县城学校，班级人数逐渐减少，班级成了小班，逐步呈现出人数不足10人的小班额化倾向。

学生人数的减少，预示着我们不能再用传统的教学方式去教学生了，在面对学生人数减少而教师偏多的教学环境下，学校提出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的教学模式，在小班额情况下实施探究性教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量。

我校目前6个班级中，一年级4人，二年级7人，三年级7人，四年级5人，五年级4人，六年级9人，学校人数较少，因此，教学设备显得更加宽裕，小班化教育就这样形成了。

　　二、存在的问题

　　1、课堂互动缺乏活力

　　小班化的优势是人数少，学生都能参与课堂互动，教师能照顾到每一个学生。

同时，这也是劣势，学生的知识基础、智力水平等方面的差异较大，互动比较吃力。

而大部分学生课前不预习，课堂不认真

　　听，课后不认真学习，有的学生课堂上闭口不言，人数太少，很难调动学生的积极性，没有同学的陪伴，学习起来没有压力，没有竞争意识，学习的积极性差。

　　2、优秀学生流失，缺乏榜样作用

　　我校的优秀学生大部分转到县城学校，学校剩下的大部分学生动手家庭条件差的，不是留守儿童就是单亲家庭，在这样的家庭环境和学习环境中，他们缺少父母的关爱和及时辅导教育，学生不由自主产生自卑心理，学习没有了主动性，自然也就没了竞争压力。

　　3、学校男女比例失衡

　　有的班级男生多，有的班级女生多，学校活动进行不顺畅，各种班级活动难以展开。

无论是大课间还是体育课上，男女生都不会主动参与活动，以致有的学生性格变得比较孤僻，上课发言、回答问题不积极。

　　三、解决措施

　　1、在小班化教学中发挥因材施教的特点，提高教学实效性教师在教学过程中，经常去接触学生，了解学生，不仅知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况，还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况，初步认识学生的层次。

在小班化课堂教学中，教师可以有更多的时间对学生进行个别教学，教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生在不同的层面都能得到发展。

一个班级中学生之间的智力、非智力因素发展水平是存在着不同程度的差异的。

学生学习能力的差异不能决定他能否学习

　　要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。

只要给予足够的学习时间并进行适当的教学，几乎所有的学生对大部分的学习内容都可以达到掌握的程度。

因此，这就要求教师承认差异，面对差异因材施教，“小班授课”是面向全体学生，让每个学生得到提高，因此我们小班教师在备课，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！

考虑不同学生的层次，在各方面提出不同要求。

　　2、小班化教学要做到及时反馈，提高教学的实效性

　　在小班化课堂教学中，学生可以更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机会，教师能够及时了解学生的学习状况。

小班化数学教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并及时进行评价。

这样的反馈十分及时，有利于实现教学目标。

　　3、采用灵活多样的教学方法提高课堂教学的实效性

　　小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。

教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。

这些条件使教师选用课堂教学方法具有灵活性，方便教师讲解，可以分组讨论，可以个别辅导等。

教学中不要拘泥于单一的教学方法，只要适合学生，能达到教学目的都可以用。

大胆采用五官体验教学法、游戏教学法、尝试教学法、激发勉励

　　教学法、老师和学生交融教学法、活用资源教学法、动手操纵教学法、留有余地教学法等全面实施新一轮基础教育课程。

　　4、充分发挥小组作用，提高课堂教学的实效性

　　合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

”在合作学习的过程中，学生不仅可以进行知识的交流，不断地完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听。

在提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践能力的培养。

当今社会，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何发明创造都是不可能的。

　　5、注重教学反思，在反思中提升

　　俗话说“人无完人”，再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。

及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否是有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表面形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。

它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。

　　总之，我们要在不断地实践中提高数学课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力。

我们要不断地去

　　实践，去总结，去反思，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。

提高课堂的实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达成教学目标。

我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂数学课扎扎实实地有实效，见效果。